信息化時代下環(huán)藝設(shè)計課程改革創(chuàng)新研究探索

鮑艷

伴隨著信息化時代的飛速發(fā)展，“網(wǎng)絡(luò)”在社會與校園中已經(jīng)無孔不入，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無論是在學(xué)生的日常生活中還是學(xué)習(xí)中都提供一定便利條件。但是，這種發(fā)展形勢的轉(zhuǎn)變也為環(huán)藝設(shè)計課程教學(xué)模式提出全新要求。因此，應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)環(huán)藝設(shè)計課程改革和創(chuàng)新，確保其教學(xué)模式符合信息化時代發(fā)展要求，是本文重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

一、環(huán)藝設(shè)計專業(yè)課程概述

環(huán)藝設(shè)計課程是屬于一種實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)換為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種實(shí)踐能力。與其他專業(yè)不同，環(huán)藝設(shè)計課程在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，堅持以學(xué)生為本、因材施教的育人理念，在教學(xué)中所采用的教學(xué)手段都是緊緊圍繞學(xué)生個性化發(fā)展需求而設(shè)置，具有針對性的教學(xué)活動。在環(huán)藝設(shè)計課程教學(xué)中，專業(yè)教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是以指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的形象輔助學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生營造和諧、良好教學(xué)氛圍。環(huán)藝設(shè)計課程所涉及到的教學(xué)范圍較廣，其中包括有素描、色彩、速寫、構(gòu)成等基礎(chǔ)課，在專業(yè)設(shè)計課程方面有手繪效果圖快速表現(xiàn)、電腦效果圖制作、室內(nèi)空間設(shè)計、景觀設(shè)計等設(shè)計課程。該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后所能選擇的就業(yè)崗位相對較廣泛，并不會出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)難就業(yè)、難創(chuàng)業(yè)的問題。

二、分析信息化時代下環(huán)藝設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)過程缺乏互動

在信息化時代下，環(huán)藝設(shè)計課程教學(xué)中存在的問題主要是教師與學(xué)生在教學(xué)過程中缺乏溝通與互動。其主要原因是大多數(shù)環(huán)藝設(shè)計課程教師長期受傳統(tǒng)教育理念所影響，在信息化時代下，作為指導(dǎo)者的教師仍舊以自己為課堂教學(xué)主導(dǎo)者，按照自己的思維模式機(jī)械的講解理論知識，而學(xué)生作為課堂主體卻總是處于被動狀態(tài)，被動的接受教師所灌輸?shù)睦碚撝R。在這種教學(xué)模式中，不僅難以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的多樣性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與信息化時代下人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)背道而馳。除此之外，有個別環(huán)藝設(shè)計專業(yè)教師雖然在教學(xué)過程中會定期參與設(shè)計課，與學(xué)生展開面對面的交流、探討，對設(shè)計方案等進(jìn)行調(diào)整、修改。但由于整個教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏先期的溝通與交流，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后仍舊未明確設(shè)計目的和方法。

（二）教學(xué)方式缺乏信息技術(shù)支持

伴隨著信息化時代的迅猛發(fā)展，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為人們?nèi)粘Ｉ钆c工作帶來一定便利的同時，對環(huán)藝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來較大沖擊。根據(jù)相關(guān)研究表明，現(xiàn)階段的學(xué)生95%以上每天都會登錄互聯(lián)網(wǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)中獲取輿論信息與信息數(shù)據(jù)等。而學(xué)生在獲取信息數(shù)據(jù)時所選擇的途徑也從電腦轉(zhuǎn)為手機(jī)，或是電腦手機(jī)并用。但是，互聯(lián)網(wǎng)平臺中豐富的信息資源與游戲軟件在一定程度上吸引著學(xué)生目光，使學(xué)生漸漸沉迷于網(wǎng)絡(luò)而難以自拔，致使現(xiàn)在的環(huán)藝設(shè)計課教學(xué)課堂中多數(shù)會呈現(xiàn)低頭族現(xiàn)象，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。除此之外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有利有弊，它對學(xué)生學(xué)習(xí)帶來沖擊的同時，也為教育事業(yè)帶來一定便利和創(chuàng)新機(jī)遇，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)不僅有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，還可進(jìn)一步提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。但許多院校受一些因素所影響，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在環(huán)藝設(shè)計課中很難充分體現(xiàn)，導(dǎo)致環(huán)藝設(shè)計課有些與時代脫節(jié)，不能充分的詮釋創(chuàng)新育人的教育理念。

（三）課程評價體系的構(gòu)建不合理

現(xiàn)階段的環(huán)藝設(shè)計課程評價體系構(gòu)建，多數(shù)是針對學(xué)生考試成績?yōu)橹?，并未將學(xué)生的學(xué)業(yè)成果、行為表現(xiàn)納入評價體系當(dāng)中，使之對學(xué)生的評價結(jié)果缺乏綜合性與全面性。同時，環(huán)藝設(shè)計課程評價體系的構(gòu)建不僅是為反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還是為體現(xiàn)相關(guān)專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率和教學(xué)成果而設(shè)立的。將環(huán)藝設(shè)計專業(yè)教師的教學(xué)成果納入環(huán)藝設(shè)計課程評價體系中，有助于相關(guān)專業(yè)教師及時發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)模式存在的不足，并在發(fā)現(xiàn)的同時給予糾正和改進(jìn)，以期實(shí)現(xiàn)更加高效的環(huán)藝設(shè)計課程教學(xué)質(zhì)量。但是，由于環(huán)藝設(shè)計課程評價體系的構(gòu)建不合理，并未將對教師教學(xué)成果的評價納入評價體系中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評價也缺乏一定綜合性。導(dǎo)致環(huán)藝設(shè)計課專業(yè)的教師和學(xué)生因缺乏獲得有效的評價反饋，而難以解決自身存在的不足等問題，使后續(xù)的課程開展受到阻礙。

三、信息化時代下環(huán)藝設(shè)計課程改革策略探析

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程全方位互動化

在信息時代下改革環(huán)藝設(shè)計課程教學(xué)模式，相關(guān)專業(yè)教師首先可通過利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如在超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課、職教云等互聯(lián)網(wǎng)平臺中組建班級群，線上線下誰是學(xué)習(xí)交流，或者微信群、QQ群等，定期將學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)成果上傳至班級群當(dāng)中，并定時更新。再上傳過后，可引導(dǎo)班級學(xué)生以和諧、友善的角度去評價同學(xué)之間的學(xué)習(xí)成果，幫助同學(xué)發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)成果中存在的不足，并提出自己的見解輔助同學(xué)進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化。這種學(xué)習(xí)模式有助于在學(xué)生中形成互相督促、互相比較的學(xué)習(xí)氛圍，在一定程度上加大同學(xué)之間的互動力度。其次，在每天環(huán)藝設(shè)計課程教學(xué)結(jié)束后，相關(guān)專業(yè)教師可為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并告知學(xué)生在遇到難題時可通過網(wǎng)絡(luò)平臺或者是各項(xiàng)教育直播平臺向同學(xué)和自己尋求幫助。這樣有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師課下面對面交流，反饋實(shí)踐感悟、解決學(xué)生實(shí)際問題，在一定程度上縮小師生之間的距離。除此之外，環(huán)藝設(shè)計課程專業(yè)教師還可將每天所講解的課程內(nèi)容上傳至互聯(lián)網(wǎng)平臺中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將其壓縮成教學(xué)視頻，并上傳到網(wǎng)絡(luò)班級群中，讓學(xué)生及時掌握復(fù)習(xí)當(dāng)天所講解的知識，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看教學(xué)視頻來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)將知識吸收內(nèi)化的學(xué)習(xí)目的。

（二）實(shí)現(xiàn)課程評價體系構(gòu)建合理化

首先，在構(gòu)建學(xué)生的環(huán)藝設(shè)計課程評價體系時，相關(guān)專業(yè)教師應(yīng)先轉(zhuǎn)變以往的評價標(biāo)準(zhǔn)，由以往100%評價學(xué)生考試成績的評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換為40%學(xué)生成績評價，30%學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價，30%學(xué)生學(xué)習(xí)行為、表現(xiàn)的評價，以此來確保學(xué)生評價體系的全面性與綜合性。其次，在選擇學(xué)生評價主體時，可將相關(guān)專業(yè)教師、企業(yè)專家、學(xué)生納入其中，實(shí)現(xiàn)多元化評價主體的學(xué)生評價體系，以教師評價、企業(yè)專家評價、學(xué)生自評、同學(xué)互評的形式展開對學(xué)生綜合性的評價，以此確保學(xué)生評價結(jié)果的有效性與公正性。另外，為提高學(xué)生評價體系的時效性，學(xué)生還可以通過超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課、職教云、微信朋友圈、QQ空間、微博、云空間等平臺，定期提交自己的設(shè)計成果讓同學(xué)與教師進(jìn)行評價，并通過網(wǎng)絡(luò)展示來獲取同學(xué)、教師甚至是專家方面的點(diǎn)評。在設(shè)置教師評價體系時，可通過在校園內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)校園網(wǎng)站中設(shè)置教師教學(xué)成果測評網(wǎng)頁，鼓勵學(xué)生到此網(wǎng)頁中以匿名制或?qū)嵜频男问?，針對環(huán)藝設(shè)計課程專業(yè)教師的教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量與專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全面評價，并適當(dāng)提出自己的意見和建議。環(huán)藝設(shè)計課程專業(yè)教師在獲取相關(guān)評價反饋后，應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況與學(xué)生提出的意見和建議，進(jìn)行全面調(diào)整、優(yōu)化自己的教學(xué)方案，解決自身教學(xué)中存在的不足。

（三）實(shí)現(xiàn)師資團(tuán)隊教學(xué)質(zhì)量高效化

在信息化時代下，相關(guān)專業(yè)院校不僅要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要重視對環(huán)藝設(shè)計課程專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的提高，只有這樣，才能有效提高辦學(xué)效率與質(zhì)量。首先，相關(guān)學(xué)校應(yīng)優(yōu)化環(huán)藝設(shè)計課專業(yè)教師薪資待遇，通過調(diào)整環(huán)藝設(shè)計課專業(yè)教師薪資待遇來吸引外界大量優(yōu)秀專業(yè)人才，引進(jìn)高素質(zhì)、高技能的環(huán)藝設(shè)計人才擔(dān)任環(huán)藝設(shè)計課程教師，在增強(qiáng)環(huán)藝設(shè)計課程教學(xué)專業(yè)性，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，為環(huán)藝設(shè)計課專業(yè)師資隊伍注入新鮮“血液”。其次，相關(guān)學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對本校環(huán)藝設(shè)計課專業(yè)教師團(tuán)隊的專業(yè)培訓(xùn)，可通過開展教研活動、學(xué)術(shù)座談會、學(xué)術(shù)大賽等活動，來提高環(huán)藝設(shè)計課專業(yè)教師的專業(yè)技能。還可通過組織環(huán)藝設(shè)計課專業(yè)教師到相關(guān)合作企業(yè)中參與項(xiàng)目制作，來提高該專業(yè)教師的實(shí)踐技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，信息化時代下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已成為人們獲取信息數(shù)據(jù)和擴(kuò)大社交范圍的一個重要方式。因此，環(huán)藝設(shè)計課程專業(yè)教師把握住這一機(jī)遇，積極將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)滲透到環(huán)藝設(shè)計課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以此來實(shí)現(xiàn)環(huán)藝設(shè)計課程的改革創(chuàng)新發(fā)展。

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（作者單位：河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院）