基于網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索

徐素明

摘 要 21世紀(jì)信息化技術(shù)與大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等各項(xiàng)信息技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展和成熟，教學(xué)觀念也在逐步更新，翻轉(zhuǎn)課堂成為了當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域中探究的重點(diǎn)問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂擺脫了傳統(tǒng)以講授式教學(xué)模式為主的枯燥單一教學(xué)方法，有效解決了傳統(tǒng)在線教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的溝通交流問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教育和學(xué)習(xí)的有效結(jié)合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。所以在新時(shí)期開展教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)有效實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步挖掘網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)中的重要學(xué)科價(jià)值和內(nèi)涵，進(jìn)行補(bǔ)充和完善，有助于提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。本文基于網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)下簡(jiǎn)要分析如何實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并提出具體的教學(xué)策略，希冀有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中明確提出教育信息化發(fā)展必須以理論教育為創(chuàng)新先導(dǎo)，將信息化學(xué)習(xí)環(huán)境與優(yōu)質(zhì)教育資源有效整合，樹立以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新的發(fā)展和新觀念才能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的教育。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，我國(guó)大部分學(xué)校采用教授是語(yǔ)和班式教學(xué)方式，學(xué)生只能夠在課堂上聽(tīng)從教師的講解，進(jìn)行機(jī)械式的練習(xí)，無(wú)法與教師進(jìn)行互動(dòng)和交談，也難以提高學(xué)習(xí)興趣與質(zhì)量。久而久之學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)氛圍極為枯燥煩悶，教學(xué)效率較低。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效解決這一問(wèn)題，所以本文從以下幾方面探究基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化與協(xié)作化于一體的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)提高課程教學(xué)效果與質(zhì)量。

1翻轉(zhuǎn)課堂理論概述

翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)的新型教學(xué)方法，能夠?qū)⒇S富的信息化教學(xué)資源有效應(yīng)用于課堂教學(xué)過(guò)程中，并且科學(xué)合理的調(diào)整課內(nèi)外教學(xué)時(shí)間。課前學(xué)生可以學(xué)習(xí)教師事先上傳的微課視頻，并以此為中心進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的疑惑，與其他同學(xué)或者是教師進(jìn)行探討與交流，通過(guò)小組展示與合作探究，有助于解決共性和個(gè)性問(wèn)題，切實(shí)提高師生互動(dòng)交流質(zhì)量。課堂也可以應(yīng)用在課后，學(xué)生根據(jù)教師所講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與溫故，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂一詞源自于2007年，2011年之后翻轉(zhuǎn)課堂被眾多教師數(shù)之也成為了全球教育界極為關(guān)注的重要教育模式，教育研究引起了學(xué)術(shù)界的重視，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的議題集中于教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略、翻轉(zhuǎn)課堂理念與內(nèi)涵、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的對(duì)比分析等等。翻轉(zhuǎn)課堂理念及內(nèi)涵與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比有所不同，更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，國(guó)內(nèi)相對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究教授，根據(jù)國(guó)外的相關(guān)研究，我們能夠發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂有助于促進(jìn)教育改革與發(fā)展教師應(yīng)當(dāng)充分重視翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)適應(yīng)性。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與課堂寫作有效結(jié)合，才能夠有效實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效應(yīng)用。

2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中面臨的挑戰(zhàn)

2.1受到傳統(tǒng)教育觀念制約

由于受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，大部分教師會(huì)采用講授式教學(xué)模式，而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用和運(yùn)轉(zhuǎn)是教育者以及學(xué)生的觀念緊密結(jié)合的，需要師生共同配合。但是部分教師仍然采用以教授為中心的教學(xué)模式，學(xué)生只能夠被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，教師通過(guò)口頭講授學(xué)生，久而久之難免會(huì)出現(xiàn)依賴教師的現(xiàn)象，會(huì)將教師當(dāng)做是回答問(wèn)題的機(jī)器，所以在遇到問(wèn)題時(shí)便會(huì)直接詢問(wèn)教師。但是在實(shí)際過(guò)程中，部分教師并不能完整的回答學(xué)生提出的各類問(wèn)題，所以會(huì)導(dǎo)致知識(shí)的誤傳播。所以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顯得勢(shì)在必行，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高知識(shí)獲取與分析解答的能力。

2.2課堂設(shè)置有所局限

當(dāng)前我國(guó)大部分課堂教學(xué)過(guò)程中主要是實(shí)行大班制教學(xué)人數(shù)約為50至上百人，在如此龐大的教學(xué)空間以及如此多的學(xué)生面前進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教學(xué)效果可謂是差強(qiáng)人意。所以在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的多元化提問(wèn)進(jìn)行有效準(zhǔn)備，教師還需要維持課堂紀(jì)律，防止學(xué)生討論與教學(xué)內(nèi)容不相干的問(wèn)題，而教室內(nèi)的座位布置通常延續(xù)著傳統(tǒng)的形式布置，教師高高在上，學(xué)生在課桌下進(jìn)行研討。以上幾點(diǎn)問(wèn)題對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效實(shí)施有一定的障礙。

2.3學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況不明了

要想成功實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師必須要認(rèn)真的錄制課堂教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，例如通過(guò)課前預(yù)習(xí)將科學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的吸收和強(qiáng)化，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)不解之處，可以與學(xué)生與教師共同探討和交流。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)各式各樣的問(wèn)題，例如學(xué)生完全掌握學(xué)習(xí)，有的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠完成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，由于學(xué)生是存在差異的個(gè)體，學(xué)習(xí)程度有所不同，所以在教學(xué)過(guò)程中教師也難以有效掌握所教知識(shí)點(diǎn)的深度與淺度，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

2.4信息化教學(xué)條件相對(duì)滯后

相比較國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家而言，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平較為滯后，所以多媒體技術(shù)教學(xué)環(huán)境建設(shè)也較為滯后。尤其是西部學(xué)校，缺乏移動(dòng)終端硬件條件，學(xué)生難以得到信息化技術(shù)設(shè)備支持，由于部分學(xué)校的機(jī)房機(jī)位設(shè)置不足，也難以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，雖然部分學(xué)校設(shè)置機(jī)位，但是卻難以實(shí)現(xiàn)免費(fèi)使用。但是大部分學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)并不完善，學(xué)生只能夠通過(guò)智能設(shè)備進(jìn)行終端學(xué)習(xí)，但是卻需要支付不昂貴的網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用也打消了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)念頭。

3基于網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建

當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)資源廣泛發(fā)展與創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。例如微信由騰訊公司研發(fā)，具有社交和通訊、談話等眾多功能于一體的即時(shí)通訊軟件。微信在此基礎(chǔ)上，相繼推出了全新的應(yīng)用板塊——微信公眾平臺(tái)，成為了人們難以或缺的即時(shí)通訊平臺(tái)之一部分，研究學(xué)者將微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中。微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂指的是，教師可以申請(qǐng)微信公眾平臺(tái)號(hào)，然后推薦給班內(nèi)學(xué)生學(xué)生關(guān)注添加教師可以將課前制作好的教學(xué)課件與微課視頻等各類學(xué)習(xí)資源推送到公眾號(hào)上，學(xué)生應(yīng)用空暇時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)微信公眾平臺(tái)中的學(xué)習(xí)資源，能夠自主完成課程任務(wù)，切實(shí)達(dá)到教學(xué)資源的課前傳遞與共享。在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)存在的問(wèn)題，教師進(jìn)行答疑解惑，師生共同探討與梳理知識(shí)點(diǎn)，由此可以看出微信公眾平臺(tái)是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的重要框架，既能夠連接教師與學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)信息交流的多元化共享。

3.1課前實(shí)施環(huán)節(jié)

例如教師在教學(xué)過(guò)程中可以應(yīng)用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，教師首先要結(jié)合教材內(nèi)容制作相關(guān)的先導(dǎo)課程，首先要告訴學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂是什么學(xué)生，在課前通過(guò)自主學(xué)習(xí)切實(shí)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間與地點(diǎn)等等，學(xué)生也會(huì)應(yīng)用手機(jī)微信關(guān)注微信公眾平臺(tái)，有助于確保學(xué)生在課前都能夠準(zhǔn)確的找到學(xué)習(xí)資源，并且準(zhǔn)確接收教師推送的教學(xué)信息。所以教師必須要做好教學(xué)視頻與知識(shí)點(diǎn)的幻燈片，及時(shí)發(fā)送到微信公眾平臺(tái)上，學(xué)生可以從移動(dòng)終端打開翻轉(zhuǎn)課堂后，在公眾平臺(tái)的菜單中便可以看到師生互動(dòng)區(qū)、微課視頻、教學(xué)重難點(diǎn)等等，學(xué)生通過(guò)自主練習(xí)能夠鞏固所學(xué)知識(shí)。例如部分學(xué)生遺漏知識(shí)點(diǎn)，或者是在計(jì)算機(jī)命令操作過(guò)程中，可以在公眾號(hào)內(nèi)輸入關(guān)鍵詞，微信公眾平臺(tái)便能夠自動(dòng)回應(yīng)相關(guān)內(nèi)容。教師也可以登錄微信的電腦端平臺(tái)觀看學(xué)生查詢的知識(shí)點(diǎn)痕跡，該項(xiàng)功能有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師也能夠及時(shí)有效的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。為了進(jìn)一步增強(qiáng)微信教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)交流，如果僅憑見(jiàn)關(guān)鍵詞回復(fù)或者是自定義菜單的功能，難免會(huì)有些局限，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在微信公眾平臺(tái)中可以輸入想查詢的相關(guān)內(nèi)容，教師再根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行回復(fù)和探討，學(xué)生能夠緩解思想壓力，也會(huì)向教師積極主動(dòng)的提出問(wèn)題，有助于促使學(xué)生全方位發(fā)展，縮短了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中師生的溝通交流距離有助于提高教師的工作效率，切實(shí)高效全面的掌握教學(xué)宏觀情況，從而有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方案，進(jìn)一步加快教學(xué)步伐。教師在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，可以將教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行篩選，在課堂上進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明和講解，有助于學(xué)生切實(shí)掌握不同章節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)，教師可以在微信公眾平臺(tái)中進(jìn)行個(gè)性化解讀，有助于增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與積極性。例如教師也可以應(yīng)用微信后臺(tái)中的Excel表格，對(duì)于微信公眾平臺(tái)每日閱讀的人數(shù)和次數(shù)、收藏以及轉(zhuǎn)發(fā)等人數(shù)進(jìn)行詳細(xì)了解，從而有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方案，進(jìn)行及時(shí)有效的監(jiān)督，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，科學(xué)合理的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

3.2課中知識(shí)內(nèi)化

教學(xué)的最終目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐生活中，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)以致用能力。所以在教學(xué)過(guò)程中教師可以將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討和交流。教師應(yīng)當(dāng)將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組的人數(shù)大約控制在3-5人，組員根據(jù)自己對(duì)于課前知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行理解和闡述，提出自己的疑惑，與其他組員進(jìn)行探討和交流。在小組探討過(guò)程中，選取小組內(nèi)一名成員，對(duì)于探討的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和記錄教師監(jiān)督小組探討的整個(gè)過(guò)程，并且有效控制探討時(shí)間，小組選派出小組組長(zhǎng)，分享并闡述本小組的討論結(jié)果以及存在的疑惑之處，在此基礎(chǔ)上師生與各小組之間進(jìn)行共同商討，將每個(gè)小組遺留的問(wèn)題進(jìn)行共同解決和分析。教師在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生探討過(guò)程中存在的不足之處進(jìn)行有效的彌補(bǔ)和完善，有助于提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂討論環(huán)節(jié)的效率和質(zhì)量，通過(guò)及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，有助于構(gòu)建科學(xué)完善的專業(yè)知識(shí)體系。

3.3課后實(shí)施探究

教師通過(guò)實(shí)施課前課中的教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生在課后也能夠通過(guò)手機(jī)微信平臺(tái)進(jìn)行疑問(wèn)解答，通過(guò)復(fù)習(xí)提高自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)微信公眾平臺(tái)中的自助菜單練習(xí)題，對(duì)于相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，有助于加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和鞏固?；A(chǔ)上，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交談，關(guān)注學(xué)生的微信公眾平臺(tái)基礎(chǔ)上，以及學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的滿意程度，積極聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，進(jìn)一步優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)內(nèi)容。

4多媒體課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)

當(dāng)前21世紀(jì)多媒體技術(shù)廣泛發(fā)展，并且應(yīng)用于課堂教學(xué)過(guò)程中，在多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有效實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，雖然大部分學(xué)校會(huì)采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，但是在教學(xué)過(guò)程中多媒體設(shè)備使用存在一定的弊端，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后難以了解到多媒體技術(shù)如何應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，雖然經(jīng)過(guò)了幾年的教育改革，積累了大量的多媒體教育資源，主要源自于教師制作的案例或者是網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)生分享的視頻等等，依靠教育資源可以構(gòu)建服務(wù)于本學(xué)科的多媒體網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)。構(gòu)建開放式平臺(tái)，隨著教學(xué)案例的不斷更新，學(xué)生的創(chuàng)作作品也逐步增加，網(wǎng)站資源也更加豐富，不僅包括以上幾點(diǎn)資源，同時(shí)極為重要的資源是視頻課件庫(kù)，主要是師生通過(guò)自我拍攝，通過(guò)視頻錄制工具將課件案例制作過(guò)程錄制，在網(wǎng)絡(luò)中搜尋相關(guān)的視頻教學(xué)內(nèi)容。該教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)在于所有的教學(xué)視頻都能夠根據(jù)教學(xué)主題循序漸進(jìn)地列出，并且視頻內(nèi)容清晰、步驟準(zhǔn)確、操作簡(jiǎn)便且短小精悍，有助于學(xué)生隨時(shí)的觀看，通過(guò)暫?？爝M(jìn)與倒退等各項(xiàng)功能，能夠進(jìn)行反復(fù)觀看和查找，有助于學(xué)生自主取得良好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)改革過(guò)程中，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集網(wǎng)絡(luò)信息，但是此類教學(xué)方式存在部分問(wèn)題，例如學(xué)生在搜索定位上難以準(zhǔn)確，也無(wú)法搜尋出準(zhǔn)確有效的信息，不僅耗時(shí)耗力也難以取得理想的教學(xué)效果，久而久之學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣和熱情，所以必須要構(gòu)建科學(xué)完善且有效的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，進(jìn)一步服務(wù)多媒體教學(xué)課程。

5基于網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式建設(shè)應(yīng)注意的問(wèn)題

學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生需要較多的時(shí)間與空間適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，大部分學(xué)生習(xí)慣了課堂講授式學(xué)習(xí)方法，所以教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要重視并加強(qiáng)視頻錄制技術(shù)，也應(yīng)當(dāng)有效增強(qiáng)微信等公眾平臺(tái)的管理水平，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)制作參與式教學(xué)視頻，在錄制教學(xué)視頻時(shí)，切忌不要的一位講解或灌輸知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)在視頻中設(shè)置教學(xué)重難點(diǎn)和討論點(diǎn)，使學(xué)生在視頻觀看中也能夠進(jìn)行思考和探究，切實(shí)提高學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)效果。由于錄制視頻需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行更改和優(yōu)化，并且對(duì)視頻進(jìn)行最后的編輯編輯后，在打包發(fā)布這一過(guò)程需要較多的時(shí)間，所以教師必須慎重選擇視頻內(nèi)容及格式，可以有效應(yīng)用流媒體技術(shù)。例如flv格式視頻，容易在網(wǎng)絡(luò)上傳播，并且所占空間較小，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行在線觀看，如果選用其他不適合網(wǎng)絡(luò)傳播的格式，學(xué)生應(yīng)用移動(dòng)觀看時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)畫面遲鈍或者是模糊不清的現(xiàn)象，也會(huì)降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

6結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展教育教學(xué)工作，教師應(yīng)當(dāng)將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)自身，是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，也是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師應(yīng)當(dāng)有效采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中積極結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育資源，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在教育教學(xué)過(guò)程中能夠加強(qiáng)師生互動(dòng)交談，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、引導(dǎo)和幫助，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在此過(guò)程中，教師首先要提高自身的專業(yè)教學(xué)水平與綜合素養(yǎng)，不僅要熟練的操作計(jì)算機(jī)設(shè)備也應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)綜合素養(yǎng)能夠樹立全新的教學(xué)觀念，緊密貼合網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量，進(jìn)一步構(gòu)建高效課堂。

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