提高閱讀教學(xué)效率的兩個(gè)措施

想要提升課堂教學(xué)的效率，教師可以通過在讀前創(chuàng)設(shè)情境、讀中設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)等方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。文章將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從這兩個(gè)方面探討如何提升閱讀教學(xué)的效率，希望能夠促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升。

一、創(chuàng)設(shè)情境

在學(xué)生閱讀之前，教師可以立足文本主題，利用圖片、視頻或音樂等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激活頭腦中與主題相關(guān)的已有知識(shí)，對(duì)閱讀文本產(chǎn)生閱讀期待。

以譯林版高中英語選擇性必修一Unit 1 Food matters中的Extended reading部分為例。文章主要講述了三道中國經(jīng)典地方美食：四川火鍋、南京鹽水鴨、廣州早茶。在學(xué)生自主閱讀課文之前，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的關(guān)于地方美食的情境，利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)這三道美食的圖片，如下：

這三張美食圖片給學(xué)生的視覺帶來強(qiáng)烈的沖擊。觀看圖片后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)圖片猜一猜這些美食分別出自哪個(gè)地方，說一說自己知道的與這些美食相關(guān)的知識(shí)。然后，教師引入文本，讓學(xué)生看看課本中是如何介紹這些美食的。學(xué)生的閱讀期待被激發(fā)。

二、設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)

教師對(duì)閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)可以從對(duì)文本內(nèi)容的把握、對(duì)作者寫作意圖的分析以及對(duì)文章主題的評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面去設(shè)計(jì)。其中，對(duì)文本內(nèi)容的把握放在初讀環(huán)節(jié)，對(duì)作者寫作意圖的分析和對(duì)文章主題的評(píng)價(jià)放在精讀環(huán)節(jié)。這樣，學(xué)生每次閱讀都有具體的任務(wù)和精準(zhǔn)的目標(biāo)，他們才能在完成任務(wù)的過程中，逐步深入理解文本。針對(duì)文章內(nèi)容，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以下三個(gè)任務(wù)：

1.Which of the three delicious foods mentioned in the article is your favorite？Why？

2.What is the purpose of the author’s creation of this article？

3.Besides the Chinese local specialties mentioned in the article，what else do you know？Please provide an example.

這三項(xiàng)任務(wù)都是緊緊圍繞著文本內(nèi)容設(shè)計(jì)的，教師布置第一項(xiàng)任務(wù)可以讓學(xué)生讀完文章后，結(jié)合自身喜愛，說出自己的想法。學(xué)生完成第二項(xiàng)任務(wù)需要在讀完全文后，剖析作者的寫作目的，比如宣揚(yáng)中國美食文化、繼承美食傳統(tǒng)等。第三項(xiàng)任務(wù)則需要學(xué)生結(jié)合自身的已有知識(shí)作答，難度不高。這項(xiàng)任務(wù)的開放性最強(qiáng)，能起到遷移拓展的作用，學(xué)生可以這樣作答：“I also know Beijing roast duck.This cuisine has a verylonghistory，represented by‘Quanjude’.Beijing RoastDuck is charred on the outside and tender on the inside，crispy and delicious，making it a classic dish.”

總而言之，提升閱讀教學(xué)的效率并非是一朝一夕就能夠完成的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師可以從創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的閱讀能力。