移動(dòng)教學(xué)輔助工具應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐

林忠

（南京工程學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，南京210094）

0 引言

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以課堂教學(xué)為主，輔以課后作業(yè)及作業(yè)批改反饋。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式存在三個(gè)困難：資源分享困難、交流互動(dòng)困難、學(xué)習(xí)反饋困難，從而造成教師無(wú)法準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生課后學(xué)習(xí)資源缺乏、無(wú)法及時(shí)反饋學(xué)習(xí)問(wèn)題。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代即時(shí)通信工具、社交工具等漸漸開(kāi)始作為教學(xué)輔助工具廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，例如建立課程QQ 群、課程微信公眾號(hào)等。這類面向一般社交功能的軟件可以解決部分傳統(tǒng)教學(xué)的問(wèn)題，如可以分享課程資源、發(fā)布公告、實(shí)時(shí)交互、設(shè)置投票、布置作業(yè)等。但是這些工具應(yīng)用于課堂教學(xué)也有其不足之處：這些交互工具不是針對(duì)教學(xué)任務(wù)而量身定做的，所以功能并不是很完整，例如沒(méi)有有效的課堂管理機(jī)制、沒(méi)有完善的作業(yè)提交與評(píng)判功能、缺乏強(qiáng)大的課件資源分發(fā)與瀏覽功能、缺乏主題式討論機(jī)制等。

近些年來(lái)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)蓬勃發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了一些支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)輔助工具：如課堂派[1]、云班課[2]、雨課堂[3-5]等。這些移動(dòng)教學(xué)輔助工具將目前在學(xué)生中較為普及的移動(dòng)設(shè)備作為學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。它們是為教學(xué)活動(dòng)而量身定做的，其功能充分考慮了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處，設(shè)計(jì)了大量與傳統(tǒng)課堂教學(xué)互補(bǔ)的教學(xué)功能，為傳統(tǒng)教學(xué)方法提供了一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)資源分享及信息發(fā)布平臺(tái)、課后學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布及反饋平臺(tái)、雙向溝通交流平臺(tái)和課堂管理平臺(tái)。

1 雨課堂功能概覽

雨課堂是學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的智慧教學(xué)工具，支持網(wǎng)頁(yè)端和手機(jī)端。雨課堂將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入到PowerPoint 和微信，不需要用戶安裝App 及桌面軟件，教師只需要在桌面端安裝一個(gè)PowerPoint 的插件，學(xué)生只需要在微信中關(guān)注雨課堂公眾號(hào)就可以使用，它是一種輕型教學(xué)輔助工具，不需要參與者安裝大型軟件或者App 就可以使用，極大降低了使用該工具的門檻。雨課堂經(jīng)過(guò)多年完善，目前已經(jīng)更新到3.0 版本，并且增加了Word試題導(dǎo)入等非常實(shí)用的功能，其課程輔助功能變得越來(lái)越強(qiáng)。雨課堂的功能如圖1 所示。

圖1 雨課堂基本功能

課件功能：教師可以將PPT 課件推動(dòng)到雨課堂中，在PPT 中可以嵌入雨課堂中的慕課視頻，可以設(shè)置課件發(fā)布時(shí)間及課件瀏覽的截止時(shí)間。

作業(yè)功能：教師可以利用PPT 制作推送到雨課堂中，支持主觀題、投票題、單選題、多選題等題型，可以設(shè)置答案解析，還支持從Word 中自動(dòng)導(dǎo)入試題。學(xué)生在雨課堂的網(wǎng)頁(yè)端或者微信端可以通過(guò)附件作答、拍照上傳或者語(yǔ)音回復(fù)等多種方式作答。教師可以設(shè)置作業(yè)發(fā)布及截止時(shí)間，并可以查看學(xué)生作答情況，導(dǎo)出作業(yè)得分表。

課上測(cè)試功能：教師可以預(yù)先用PPT 做好測(cè)試習(xí)題，在課堂上發(fā)布，設(shè)置截止時(shí)間，可以用于評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并當(dāng)場(chǎng)講解。

數(shù)據(jù)分析功能：學(xué)生閱讀課件，完成作業(yè)及課堂測(cè)試的情況在雨課堂中都有記錄，教師可以導(dǎo)出相關(guān)數(shù)據(jù)，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)投入情況及學(xué)習(xí)成效。

師生互動(dòng)：包括私信、針對(duì)某個(gè)PPT 課件或者作業(yè)提問(wèn)和討論區(qū)功能。

課堂管理：可以設(shè)置多個(gè)協(xié)同教師以輔助教師的工作，可以進(jìn)行課程點(diǎn)名及管理課程班級(jí)成員。

2 基于雨課堂的教學(xué)方法設(shè)計(jì)

2.1 理論課教學(xué)方法設(shè)計(jì)

在課堂教學(xué)以外布置相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)開(kāi)始前1-2 天發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)任務(wù)的主要形式是觀看慕課視頻。在雨課堂中有不少可用的慕課視頻。課前挑選少量下堂課的知識(shí)點(diǎn)作為課前預(yù)習(xí)，內(nèi)容不可太難。課后將本堂課的知識(shí)點(diǎn)概要以公告的形式發(fā)布到雨課堂公告中督促學(xué)生閱讀復(fù)習(xí)，同時(shí)在雨課堂中發(fā)布本堂課的難點(diǎn)和重點(diǎn)相關(guān)的慕課視頻，最后在雨課堂中布置一定量的作業(yè)。

課堂教學(xué)中利用雨課堂的反饋信息有針對(duì)性的講解復(fù)習(xí)上節(jié)課掌握不好的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。通告預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況，完成課程新的知識(shí)點(diǎn)的講解，利用雨課堂布置少量課堂練習(xí)，并隨堂講解。

雨課堂最新版本3.0 中加入了試題批量導(dǎo)入功能，利用該功能可以從現(xiàn)有Word 格式的試題文件中直接導(dǎo)入試題，雖然該功能還不是非常智能，經(jīng)常導(dǎo)入失敗，但是如果Word 文件按照雨課堂的批量導(dǎo)入的文件格式的要求修改還是可以極大方便雨課堂的課堂測(cè)試題課件的制作。

圖2 理論課教學(xué)方法

2.2 上機(jī)教學(xué)方法設(shè)計(jì)

利用雨課堂工具可以在課前將上機(jī)任務(wù)提前發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生課前先完成程序流程圖，部分代碼的編碼工作。在上機(jī)課上，學(xué)生調(diào)試完善程序，并通過(guò)雨課堂提交源代碼截圖和程序運(yùn)行截圖，也可通過(guò)極域電子教室向教師現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)；教師在機(jī)房教室將上機(jī)任務(wù)中的難點(diǎn)通過(guò)極域電子教室集中講解，并在現(xiàn)場(chǎng)抽查部分學(xué)生的上機(jī)情況，記錄并督促學(xué)生認(rèn)真完成上機(jī)任務(wù)。課后部分未完成任務(wù)的學(xué)生繼續(xù)完成上機(jī)任務(wù)并提交源代碼截圖和程序運(yùn)行截圖，教師在截止時(shí)間之后，批改學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并督促學(xué)生訂正。

教師在雨課堂中要求學(xué)生提交上機(jī)成果有一定督促作用，但是無(wú)法避免學(xué)生抄襲，所以上機(jī)教學(xué)必須有現(xiàn)場(chǎng)抽查，否則不能對(duì)學(xué)生起到很好的督促作用，容易造成部分學(xué)生態(tài)度不端正，上機(jī)投入不足的問(wèn)題。

圖3 上機(jī)課教學(xué)方法

3 雨課堂平臺(tái)的不足及使用體會(huì)

雨課堂可以有效輔助課堂教學(xué)，方便了教師分享資源、發(fā)布信息、交流交互、作業(yè)分發(fā)與批改。在實(shí)際使用過(guò)程中，迫切希望雨課堂的后續(xù)版本能夠增加下述功能。首先作業(yè)和試題沒(méi)有訂正功能，教師無(wú)法有效督促學(xué)生訂正錯(cuò)題、切實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)。其次雨課堂的討論區(qū)中可以針對(duì)某一問(wèn)題發(fā)起討論，這是一個(gè)很有效的功能，便于學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入了解和分析，但是目前的討論區(qū)沒(méi)有激勵(lì)功能，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，參與討論的學(xué)生很少，希望雨課堂可以參考論壇網(wǎng)站中的通用做法，增加回帖的激勵(lì)因素，提高學(xué)生的參與積極性。最后，雨課堂的課件學(xué)習(xí)（尤其是慕課視頻）的學(xué)習(xí)時(shí)間統(tǒng)計(jì)經(jīng)常發(fā)生錯(cuò)誤，通常是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，但是統(tǒng)計(jì)結(jié)果確實(shí)未學(xué)習(xí)，希望后期版本會(huì)越來(lái)越準(zhǔn)確。

筆者用雨課堂輔助課堂教學(xué)已經(jīng)用了3 個(gè)學(xué)期，合計(jì)有6 門課程（10 多個(gè)班級(jí)）使用了該平臺(tái)軟件。對(duì)于基于該平臺(tái)輔助的教學(xué)方式有以下體會(huì)：

（1）對(duì)于工科課程而言，課后是否有充分的練習(xí)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)對(duì)于課程的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要，雨課堂為課后學(xué)習(xí)提供了一個(gè)方便的平臺(tái)，利用這個(gè)平臺(tái)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀、思考和練習(xí)。課后學(xué)習(xí)時(shí)間是否有保障成為了這種教學(xué)模式能否取得預(yù)期效果的關(guān)鍵。然而，在大一大二，課程安排相當(dāng)滿，其中不乏高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等較難的課程，全天滿課或者基本滿課的情況比較普遍。

（2）雨課堂平臺(tái)為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)提供了大量資源、和課程進(jìn)度緊密銜接的學(xué)習(xí)任務(wù)安排、與教師方便的溝通交流渠道。學(xué)習(xí)效果依賴于學(xué)生學(xué)習(xí)的投入度，這除了教師的監(jiān)督以外，更重要的在于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)程度。對(duì)于學(xué)習(xí)較為主動(dòng)的學(xué)生而言該平臺(tái)對(duì)于他們有較大幫助，明顯提升學(xué)習(xí)有效性，而對(duì)于另外一些學(xué)生而言平臺(tái)作用較低。筆者的經(jīng)驗(yàn)是該平臺(tái)使用后，學(xué)習(xí)兩級(jí)分化加重。

（3）教師課后的工作時(shí)間投入變大，尤其是首次應(yīng)用雨課堂時(shí)需要制作大量雨課堂課件和作業(yè)，還要應(yīng)對(duì)學(xué)生在該平臺(tái)的提問(wèn)。教學(xué)工作越來(lái)越變成了良心工程，大量的課堂外的教學(xué)時(shí)間投入無(wú)法衡量，當(dāng)遇到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不佳、教學(xué)效果不良的時(shí)候還會(huì)有更強(qiáng)的挫敗感。

4 結(jié)語(yǔ)

本文介紹了雨課堂平臺(tái)的功能并設(shè)計(jì)了基于雨課堂平臺(tái)的教學(xué)方法，該方法可用于工科課程的教學(xué)中，具有一定的實(shí)際意義。本文還結(jié)合筆者的實(shí)際使用情況指出了雨課堂平臺(tái)缺少或者希望能夠加強(qiáng)的功能，并分享了筆者對(duì)雨課堂輔助的教學(xué)方式的幾點(diǎn)體會(huì)。大學(xué)教師作為提供知識(shí)的服務(wù)者或知識(shí)服務(wù)人員，為學(xué)生提供更好的知識(shí)服務(wù)是教師的本職工作。在當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下，充分利用雨課堂等移動(dòng)教學(xué)輔助工具有助于提高知識(shí)服務(wù)的質(zhì)量，可以為那些渴求知識(shí)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生提供更好的知識(shí)服務(wù)。