翻轉(zhuǎn)課堂在《3ds Max》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

丁新慧，殷秀葉

（周口師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，周口466001）

0 引言

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育信息化進(jìn)程的不斷發(fā)展，為了進(jìn)一步深化本科教育教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，國(guó)家教育部相繼推出了教高[2007]1 號(hào)、[2007]2 號(hào)、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》和教高[2016]2 號(hào)等一系列關(guān)于教育教學(xué)改革方面的指導(dǎo)性文件。文件中明確指出，要以學(xué)生的發(fā)展為根本，以學(xué)生為主體，教師要更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段，采取各種有力措施，高度重視實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析、解決問(wèn)題能力。國(guó)家的高度重視以及教育教學(xué)改革研究的不斷深入，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為高校教育改革的發(fā)展提供了新思路[1-2]。翻轉(zhuǎn)課堂最早是源于課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)的提法是The Inverted Classroom[3]，它的主要特點(diǎn)是教師提前將教學(xué)內(nèi)容錄制成教學(xué)微視頻，供學(xué)生在課前觀看，并完成預(yù)習(xí)作業(yè)；教師在課堂上以自主探究、小組合作等方式引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的深度理解和內(nèi)化[4]。這種以學(xué)生的自主性、個(gè)性化、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而解決問(wèn)題為理念的教學(xué)模式同國(guó)家教育部提出的全面提高高等教育質(zhì)量相符合。筆者在從事3ds Max 課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問(wèn)題，嘗試?yán)梅D(zhuǎn)課程和微視頻相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，并通過(guò)學(xué)校教育教學(xué)課程改革項(xiàng)目研究實(shí)踐，總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂在三維動(dòng)畫(huà)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用模式，以期達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

1 3ds Max實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的實(shí)際情況

3ds Max 作為我校軟件工程專業(yè)數(shù)字媒體技術(shù)方向的專業(yè)核心課程，共108 課時(shí)，其中，理論課時(shí)是72，實(shí)驗(yàn)課時(shí)是36。每周上課安排采用4 節(jié)理論和2 節(jié)實(shí)驗(yàn)上機(jī)的方式進(jìn)行，歷時(shí)一個(gè)學(xué)期，共18 周。筆者在多年從事該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)訪談、課堂表現(xiàn)、學(xué)生作業(yè)隨堂完成情況等進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一定的問(wèn)題，主要總結(jié)如下。

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)不足

3ds Max 課程是操作應(yīng)用類課程，操作實(shí)踐性很強(qiáng)，因此實(shí)驗(yàn)課是教學(xué)過(guò)程中很重要的環(huán)節(jié)。但從上面的教學(xué)安排可以看出，本校3ds Max 課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)沒(méi)有理論課時(shí)多，實(shí)驗(yàn)課時(shí)僅占理論課時(shí)的一半。學(xué)生在每周2 節(jié)的實(shí)驗(yàn)課上要熟悉完成4 節(jié)理論課上講授的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)能完成作業(yè)的學(xué)生人數(shù)比較少。另外，對(duì)于一些稍微復(fù)雜的設(shè)計(jì)性作業(yè)很難在有限的上機(jī)時(shí)間內(nèi)完成。

（2）理論與實(shí)驗(yàn)間隔時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)后易忘

為了緩解學(xué)生上同門課程時(shí)長(zhǎng)過(guò)長(zhǎng)的疲勞性，教學(xué)單位對(duì)各課程的上課安排主要采用2 節(jié)連排的方式進(jìn)行。以3ds Max 課程為例，一周6 節(jié)課安排了3 個(gè)時(shí)段，實(shí)驗(yàn)課一般是安排在兩次理論課之間。有的時(shí)候教學(xué)資源排不開(kāi)，第一個(gè)教學(xué)時(shí)段排在周一，第二個(gè)時(shí)段排在周三，第三個(gè)時(shí)段可能會(huì)安排在周五。這種排課方法，雖然在一定程度上緩解了同門課程上課時(shí)間太長(zhǎng)容易疲勞的弊端，但同時(shí)也帶來(lái)了其他問(wèn)題，例如：理論與實(shí)驗(yàn)的間隔時(shí)間較長(zhǎng)，理論與實(shí)驗(yàn)容易脫節(jié)，學(xué)生學(xué)后容易忘記，教師在實(shí)驗(yàn)課上還需要進(jìn)行一定的引導(dǎo)、講授，講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，占用了部分實(shí)驗(yàn)時(shí)間，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上不能及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)。

（3）學(xué)生實(shí)踐操作存在差異

該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是在學(xué)校機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生按照教師提前發(fā)送給他們的實(shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行操作實(shí)踐。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，從而導(dǎo)致完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)的質(zhì)量和他們的實(shí)踐動(dòng)手能力差異性較大。例如：在高級(jí)建模實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，讓學(xué)生利用所學(xué)的網(wǎng)格建模及常用的修改器等內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)制作足球和排球模型。任務(wù)布置后，有的學(xué)生領(lǐng)悟力和實(shí)踐動(dòng)手能力比較強(qiáng)，能隨堂完成教師布置的作業(yè)；有的學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下完成任務(wù)；有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般，也不主動(dòng)請(qǐng)教教師和同學(xué)，長(zhǎng)期累積，學(xué)習(xí)差距就逐漸拉大；有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，做作業(yè)時(shí)三心二意，注意力不集中，東瞅瞅西看看，導(dǎo)致不能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。由于各種原因，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的累積，同班同學(xué)之間的實(shí)踐動(dòng)手能力差異性比較大，尤其是在最后的綜合設(shè)計(jì)作業(yè)上體現(xiàn)的就更加明顯。

（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和考核方式比較單一

在大多數(shù)情況下，教師一般提前把實(shí)驗(yàn)要求、注意事項(xiàng)、作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告上傳至FTP，供學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上自主下載和完成。教師在機(jī)房巡回輔導(dǎo)，遇到同類問(wèn)題問(wèn)的比較多的時(shí)候，再利用屏幕控制軟件進(jìn)行廣播講授和操作演示，這種教學(xué)模式適合學(xué)習(xí)自覺(jué)、主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)于小動(dòng)作比較多和不愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生就不太適合，導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。

該課程的最終成績(jī)采用平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)相結(jié)合的方式，其中，平時(shí)成績(jī)中的實(shí)驗(yàn)作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告占總成績(jī)的20%，學(xué)生做完后進(jìn)行壓縮，自己上傳到FTP，教師課下再下載下來(lái)進(jìn)行批改。這種方式給一些平時(shí)不愛(ài)自己做作業(yè)、愛(ài)耍小聰明的學(xué)生提供了投機(jī)取巧的機(jī)會(huì)，在批改實(shí)驗(yàn)作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告中發(fā)現(xiàn)會(huì)有部分雷同的作業(yè)，給出的實(shí)驗(yàn)成績(jī)難免有失偏頗，雖然可以在批改后做一些備注，私下批評(píng)和課堂匿名批評(píng)同時(shí)進(jìn)行，但還是治標(biāo)不治本。

（5）美術(shù)功底薄弱，創(chuàng)新性不夠

3ds Max 課程不僅需要學(xué)生有扎實(shí)的課程理論基礎(chǔ)，還需要具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)?？v觀近年來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，可以看出在本課程的基礎(chǔ)知識(shí)部分，學(xué)生普遍學(xué)的較好，雖然勤能補(bǔ)拙，熟能生巧，但到“多邊形建立復(fù)雜角色模型、UV 展開(kāi)和貼圖、布燈、制作角色動(dòng)畫(huà)”等綜合設(shè)計(jì)部分，美術(shù)功底薄弱和創(chuàng)新性不夠的劣勢(shì)就凸顯出來(lái)。

2 基于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模型設(shè)計(jì)

綜上所述，為了擺脫“3ds Max”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困境，根據(jù)課程特點(diǎn)、學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣以及“翻轉(zhuǎn)課堂”理念，將兩者相結(jié)合，對(duì)改善實(shí)驗(yàn)課時(shí)少、學(xué)后易忘、自主學(xué)習(xí)興趣不高、評(píng)價(jià)模式單一等問(wèn)題有一定的幫助，也是對(duì)實(shí)踐類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的嘗試性探究。翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，主要涉及課前、課中和課后三個(gè)階段[5-6]。本研究的教學(xué)模型設(shè)計(jì)參考國(guó)內(nèi)學(xué)者的翻課課堂教學(xué)模型[2][5-8]，依據(jù)3ds Max 實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出了以Sakai 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為依托的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)模型，也分為課前、課中和課后三個(gè)部分，如圖1 所示。其中，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，教師只是他們的組織者、引導(dǎo)者和幫助者，通過(guò)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并嘗試完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)；在課中（機(jī)房），主要進(jìn)行討論交流，展示自己完成的實(shí)驗(yàn)作品，回答教師提問(wèn)的問(wèn)題，在課后，學(xué)生完善作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，上傳至學(xué)習(xí)空間，進(jìn)行自我反思和復(fù)習(xí)，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)加深印象。

圖1 “3ds Max”翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)模型

3 基于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)分析

《3ds Max 三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》是本校軟件工程專業(yè)（文）專業(yè)數(shù)字媒體技術(shù)方向很重要的一門專業(yè)必修課，以培養(yǎng)三維動(dòng)畫(huà)應(yīng)用型人才為最終教學(xué)目標(biāo)。該課程的主要內(nèi)容是建模、材質(zhì)和貼圖、燈光和攝影機(jī)、動(dòng)畫(huà)等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要緊跟時(shí)代發(fā)展和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，使用生活案例來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們自主探究的欲望。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅需要掌握這些必備的知識(shí)技能，還需要培養(yǎng)他們的立體創(chuàng)作思維、三維空間造型、動(dòng)畫(huà)制作和審美能力，能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.2 學(xué)情分析

本課程的學(xué)習(xí)對(duì)象是軟件工程（文）專業(yè)數(shù)字媒體技術(shù)方向大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，大部分學(xué)生對(duì)本課程有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喜歡和生活實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)任務(wù)，有一定的軟件操作能力和自主學(xué)習(xí)能力。本研究主要選用2017-2018 學(xué)年第1 學(xué)期2015 級(jí)軟件工程1 班和2018-2019 學(xué)年第1 學(xué)期2016 級(jí)軟件工程1班共兩屆學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究改革對(duì)象。在本專業(yè)中，每一屆的學(xué)生大約有50 人左右，文科生居多，女生占多數(shù)。因此，在需要分組合作完成任務(wù)時(shí)，一般5 人一個(gè)小組，每小組都選定1 名熱心和動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，小組成員在學(xué)生自由組合的基礎(chǔ)上，盡量均衡各小組學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.3 教學(xué)方法

根據(jù)課程特點(diǎn)，主要采用案例、問(wèn)題探究和任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方法相結(jié)合。例如：在學(xué)習(xí)關(guān)鍵幀動(dòng)畫(huà)時(shí)，通過(guò)“制作魔方旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)”案例的引導(dǎo)，通過(guò)“如何把打亂順序的魔方旋轉(zhuǎn)成各面色塊一樣的魔方”任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析，最終通過(guò)實(shí)踐操作，解決問(wèn)題。

3.4 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

每個(gè)階段主要涉及教師和學(xué)生兩個(gè)角色，分別介紹如下。

（1）課前活動(dòng)設(shè)計(jì)

①教師準(zhǔn)備工作

為了更好地讓學(xué)生學(xué)好每一節(jié)課，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師在課前要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備，為翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施準(zhǔn)備各種教學(xué)資源，主要包括實(shí)驗(yàn)要求和任務(wù)、實(shí)驗(yàn)課件、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容微視頻等。其中，實(shí)驗(yàn)課件中含有學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、重要知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵操作方法；微視頻主要是筆者利用屏幕錄像軟件Camtasia Studio錄制的關(guān)于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的知識(shí)提綱、學(xué)習(xí)順序和關(guān)鍵操作方法，微視頻的時(shí)長(zhǎng)一般在10 分鐘左右，輸出mp4格式，便于學(xué)生利用電腦、手機(jī)和平板電腦PDA 等進(jìn)行“碎片化”學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)需要，也有從網(wǎng)上查找下載的與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻和教學(xué)資源。所有的教學(xué)材料準(zhǔn)備好之后，需要提前一天或更長(zhǎng)時(shí)間將教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)要求和任務(wù)分別上傳至Sakai 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間該班級(jí)對(duì)應(yīng)的課程“資源”和“作業(yè)”模塊中，設(shè)置學(xué)生可以“多次提交作業(yè)”的功能，便于學(xué)生后期完善作品。最后通過(guò)學(xué)習(xí)空間的“聊天室”和班級(jí)QQ 群發(fā)送通知，告知學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)要求。教師也可以通過(guò)學(xué)習(xí)空間或QQ 群提前收集好學(xué)生提出的關(guān)于實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

②學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生課前在Sakai 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中下載學(xué)習(xí)資源和實(shí)驗(yàn)任務(wù)，按實(shí)驗(yàn)要求和任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)課件和微視頻，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有初步的了解，掌握部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如果是綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，他們可以通過(guò)小組分工合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，對(duì)于有困惑、解決不了的問(wèn)題，可以在微信討論組、QQ 小組討論組或QQ 群中進(jìn)行討論交流，必要時(shí)可以直接尋求教師的幫助。

（2）課中活動(dòng)設(shè)計(jì)

本階段是翻轉(zhuǎn)課堂順利進(jìn)行的關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)要圍繞課前實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，是對(duì)課前知識(shí)的內(nèi)化。

①教師組織和引導(dǎo)

在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要將課前所學(xué)內(nèi)容與課堂指導(dǎo)緊密聯(lián)系起來(lái)，在巡回指導(dǎo)中，根據(jù)提前收集的問(wèn)題以及當(dāng)堂的學(xué)生動(dòng)態(tài)，進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。如果是大部分學(xué)生都迷惑或解決不了的問(wèn)題，就利用控屏軟件進(jìn)行廣播討論、講授和演示。最后預(yù)留20 分鐘左右，進(jìn)行個(gè)人、小組作業(yè)展評(píng)，利用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)完善作品，根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況和問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，提醒學(xué)生容易出錯(cuò)或混淆的問(wèn)題，并在課下錄制成微視頻供學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。

②學(xué)生主體學(xué)習(xí)

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中根據(jù)自己提出的問(wèn)題與同伴、教師進(jìn)行討論交流，或者回答其他同學(xué)提出的問(wèn)題，在交流、幫助他人中內(nèi)化自己的知識(shí)，學(xué)生在愉悅中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而更加喜歡本課程，會(huì)繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)于需要小組合作完成的綜合設(shè)計(jì)性作業(yè)，由小組派出的代表進(jìn)行作品解說(shuō)和展示，和其他小組進(jìn)行評(píng)比，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（3）課后活動(dòng)設(shè)計(jì)

①教師反思

教師檢查學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況，并根據(jù)學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況等綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，歸類作品，發(fā)送到QQ群，大家一起進(jìn)行作品點(diǎn)評(píng)；梳理歸納實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)和疑惑點(diǎn)及解決方案，錄制成微視頻；做好教學(xué)反思，總結(jié)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的問(wèn)題、存在的問(wèn)題和注意事項(xiàng)，形成文檔發(fā)送給學(xué)生，以供他們進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

②學(xué)生

學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，溫習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)，繼續(xù)完善作品和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，重新上傳到學(xué)習(xí)空間。做好個(gè)人學(xué)習(xí)反思，并自主去網(wǎng)上搜索相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，積極與他人分享交流自己的資源、實(shí)驗(yàn)心得和經(jīng)驗(yàn)，共同提高。

3.5 實(shí)驗(yàn)效果

通過(guò)兩屆學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，以訪談、調(diào)查問(wèn)卷以及學(xué)生最后的課程設(shè)計(jì)作品等方式進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，大部分學(xué)生喜歡、認(rèn)可翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，他們可以更好地規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，膽量、口頭表達(dá)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力明顯提高，小組之間、同學(xué)之間的友誼小船更牢固了，但也有個(gè)別學(xué)生不喜歡這種教學(xué)方式。

4 結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂在“3ds Max”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在課前帶著問(wèn)題和任務(wù)進(jìn)行有目的地學(xué)習(xí)，給予了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)選擇和支配時(shí)間，改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中課時(shí)少和實(shí)踐操作差異大的問(wèn)題，提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作和解決問(wèn)題能力；利用微視頻反復(fù)觀看，降低了學(xué)生學(xué)后易忘的頻率；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中在教師引導(dǎo)下的生生和師生交流，學(xué)思結(jié)合，師生互動(dòng)明顯增多，課堂表現(xiàn)也是考核方式之一，豐富了教學(xué)模式和考核方式，還拓展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；利用網(wǎng)上的其他資源，彌補(bǔ)了美術(shù)功底不好的缺憾?？傊?，在這兩年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更強(qiáng)，自學(xué)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力比原來(lái)提高了很多，在一定程度上提高了教學(xué)效果。同時(shí)，該教學(xué)模式需要教師花費(fèi)更多的精力精心準(zhǔn)備教學(xué)材料和教學(xué)設(shè)計(jì)，把握好“翻轉(zhuǎn)”的度，組織好課堂的問(wèn)和答，也需要學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的自主探究學(xué)習(xí)，兩者需要密切配合，教學(xué)相長(zhǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。