提高初中地理教學有效性的方法探究

韓明強

摘 要：隨著新課程改革的縱深推進，強調(diào)教學有效性與創(chuàng)新性，以培養(yǎng)學生良好的綜合能力。初中也是學生系統(tǒng)性進行地理知識學習的起始階段，面對這一知識點眾多且具有較強體系性的自然科學學科，如何培養(yǎng)學生的地理興趣，幫助其加深學習印象，使其掌握地理學習的方法和技巧，是初中地理教育工作者們較為關心的焦點話題。故此，本文立足于教學中存在的問題，展開對提高初中地理教學有效性的方法探析。

關鍵詞：初中地理;地理教學;有效性

1、淺議初中地理教學中存在的問題

地理作為一門探究地球及其特征、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、居民和多種現(xiàn)象等自然學科[1]，對提高學生的理性認識、綜合思維能力具有較為重要的影響作用。初中是大部分學生體系性開始地理學習的初級階段。同時，初中地理也具有體系性強、知識點眾多的學科特點，如若教師習慣于定式講授、一言堂教學，易導致學生對地理學習產(chǎn)生無趣、乏味以及難理解的印象，教學效果與質(zhì)量可想而知。

2、提高初中地理教學有效性的策略

2.1突出學科特點，提升初中地理教學有效性

新課改的核心便是“一切為了學生發(fā)展”。為提升授課的有效性，應將學科特點與學情結合。初中地理由文學材料與地圖兩部分構成，地圖是地理學的第二語言。根據(jù)這一學科特點，可充分運用圖示教學法，通過圖形或圖象來揭示地理事物現(xiàn)象或本質(zhì)特征，以提高學生認知，促進其地理思維發(fā)展[2]。

此外，從人教版地理教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容來看，初中地理知識點眾多、且略顯瑣碎，教師可選用比較教學法。通過把相對或相似的地理事物加以對照從而辨析其普遍性和差異性。比較可以有效促進知識的有效建構。例如：在學習人教版八年級上《中國的自然環(huán)境》時，通過位置、地形、地勢、河流、氣候、生物、資源、景觀、人口、文化、民俗、建筑、服飾等方面比較，再列表對照，這樣利于培養(yǎng)學生系統(tǒng)地有效建構知識，鞏固記憶，提升知識遷移能力，從而了解區(qū)域的地形特點，為后期的南方地區(qū)、西北地區(qū)等單元的學習夯實基礎。

2.2多元化授課，培養(yǎng)學生良好地理學習興趣

地理學科有許多掛圖、地理模型等，教學中可以利用這些傳統(tǒng)直觀教具;還可以信息化授課，以電子三維地圖進行施教;或者可以在教學中摻雜地理趣聞，講故事，引入詩詞、俚語等擴展學生思路;還可以運用數(shù)字白板、ppt、智能多媒體等現(xiàn)代化教學手段，聲情并茂、動靜結合，突破時間和空間的限制，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學習積極性。

例如：人教版七年級下《西半球的國家——巴西》的學習中，既有老師充滿激情的語言導入，教學巴西地形時迅速板畫巴西地圖輪廓，標注巴西主要地形區(qū)及河流，讓學生佩服老師嫻熟基本功的同時也掌握了一定的學習技能。向?qū)W生展示了巴西獨特的文化，以微課播放巴西桑巴舞、狂歡節(jié)的視頻，此時學生無不被熱情奔放的桑巴舞，空前盛大的狂歡節(jié)所吸引、所震撼，學習熱情十分高昂，學生參與課堂的積極主動性迅速被激發(fā)出來。

2.3重視探究學習，充分利用小組合作式學習

應試教育相對刻板，形成了單一被動式機械學習和死記硬背，致使學生缺乏學習興趣。要改變這一問題，我們必須通過多元化施教，使學生積極主動的學習。那么課堂上如何體現(xiàn)自主學習呢？最好的方式就是建立學習小組，也是新課標倡導的一種學習方式。

在組織學生合作學習時，要進行科學、明確的分工，讓每一組的學生都各司其職。在教學中建立學習小組，合理的編組是合作學習得以實現(xiàn)的前提，編組時注意從學生的學習能力、學習態(tài)度、性格特點等，依據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組。這樣小組成員之間可以優(yōu)勢互補，能夠更好地完成了學習任務。同時教師要做到評價的及時性和公正性，這樣才能調(diào)動學生學習的積極性。從而，提高課堂教學的有效性。

2.4關注地理素養(yǎng)，提高學生綜合能力

在地理學習中，課堂氛圍的構建直接關系著教學質(zhì)量和學生的注意力集中情況。課堂教學的有效性特征中，較為核心的一點遍是看學生是否掌握了學科學習的技巧、是否具備學科能力。在初中地理教學中，著重應培養(yǎng)學生如下能力：

（1）培養(yǎng)學生讀圖、用圖的能力。在地理教學過程中，地圖是最重要的工具，例如：在人教版八年級下《干旱的寶地——塔里木盆地》教學中，教師可充分運用新疆地圖，觀察新疆地形特點，在新疆輪廓圖上畫出主要的山脈和盆地，從而輕松記住新疆“三山夾兩盆”的地形特點。在教學中要像語文教師教學生查字典一樣，必須始終引導學生經(jīng)常練習從地圖中獲取知識，要養(yǎng)成多看地圖的學習意識，培養(yǎng)其良好的學習習慣。

（2）培養(yǎng)實踐能力。地理是一門實踐性很強的學科，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)和探究問題，感受生活，體驗規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程，有助于發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新能力。

（3）增強語言表達能力和記憶力。不少學生的語言組織和表達能力并非很強，只能“意會”不能“言傳”。通過引導學生去說，而不是去背，來逐漸培養(yǎng)學生的語言表達能力。具體可實行討論、自問自答、講演等多種形式，盡量多創(chuàng)造學生“說”的機會，增強語言表達能力。另一方面，學生常說“地理科好學不好記”，如何在短時間內(nèi)有效記憶，課堂上老師要教給學生科學的記憶方法，使學生記得快，記得牢?？梢圆捎霉适?、諧音、謎語、圖表、諺語等形式幫助學生記憶，例如：在人教版八年級下《“白山黑水”——東北三省》學習中，為促進學生理解東北的“物產(chǎn)豐富、山環(huán)水繞”，教師便可以引入“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里[3]”關于描述東北的俚語。以趣味教學，不斷加深學生記憶，提升教學有效性。

3、結語

提升初中地理教學有效性，并非一蹴而就的。作為課堂教學的引導者，中學地理教師一方面應注重生動教學、多元化施教，將學科特點與中學生的認知能力、學習特點相融合;另一方面突出學生的學習主體地位，讓其由被動聽講變?yōu)樽灾魈骄?。進而，構建高效初中地理課堂，培養(yǎng)學生良好的人地協(xié)調(diào)觀念、區(qū)域發(fā)展認知以及綜合思維能力。

參考文獻：

[1]聶菊蓮.淺談新課程改革中地理教學的有效性[J].課程教育研究，2018（07）：27.

[2]張子怡.時事素材在初中地理教學中應用現(xiàn)狀及策略研究[D].廣西師范大學，2018（06）：22.

[3]徐丹.初中地理教學有效性研究[C].2019年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集，2019（04）：19.