淺析如何實現(xiàn)幼兒園課程游戲化教學（1）

金銘 于雪涵

摘要：游戲是兒童的天性，并且《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也指出幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，但幼兒的年齡較小，自制力較差，很難在一節(jié)教學活動中集中注意力。因此。為了更好的實現(xiàn)幼兒園課程的游戲化教學，教師應以游戲為主要的教學方式，讓幼兒在輕松的氛圍下掌握知識，以此來促進幼兒的全面發(fā)展。那么如何進行課程的游戲化教學呢？

關鍵詞：游戲;幼兒

一、創(chuàng)設游戲化教學環(huán)境：

幼兒園環(huán)境主要是以培養(yǎng)幼兒能力，發(fā)展幼兒情感的主要學習場所，此場所為幼兒的日常學習和生活提供了直觀的感官刺激，因此，教師需充分利用這一點，從多方位進行滲透，創(chuàng)設優(yōu)良的游戲環(huán)境。教師要根據(jù)幼兒的不同愛好來開展不同類型的活動，如：角色游戲化活動，體育游戲化活動，教學游戲化活動等，每一個活動都有其特色，并能滿足幼兒的需求。

在游戲開始前，教師要提前進行游戲方案的設定，場地的布置（教具的準備），以此來保證每名幼兒都能參與其中。在進行一節(jié)集中活動課時，小小班與小班的幼兒，因為年齡特點，可以進行單一的游戲化教學，通過反復的進行游戲，來讓幼兒掌握本次活動的知識點，但是對于中大班的幼兒來說，對游戲的需求就多一些，教師就要對游戲進行改造，以此來提升游戲效果。在游戲進行中，教師要觀察的表情與一些細微的肢體動作，以此來查看幼兒對此次游戲教學活動的接受程度。游戲化教學并不是讓幼兒單純的進行游戲，而是要讓幼兒在輕松的氛圍下學習到知識，因此不同的游戲對于幼兒來說，其影響都是不同的，我們要讓幼兒參與但不同的游戲活動中來。

二、游戲滲透到教學中去：

幼兒是非常喜歡做游戲的，那么，應怎樣讓幼兒在做游戲時學到知識，這一環(huán)節(jié)尤為重要。雖說現(xiàn)在幼兒園的教育理念是禁止小學化內容，但禁止的是一味的坐在課堂上寫題練字，而并非是禁止學習數(shù)學的相關知識。而是要用其他的方法來提高幼兒對于數(shù)學知識的理解能力和應用能力。以游戲化的教學來開展，可以激發(fā)幼兒自主學習數(shù)學的興趣，還可以使數(shù)學變得直觀化、形象化。從而促進幼兒對數(shù)學知識的掌握。

例如：在進行整點與半點的認知時，教師可以創(chuàng)設一個冒險闖關的場景，使幼兒快速的進入到闖關游戲的情景當中，通過“光寶寶”與“橡果寶寶”所設置的關卡中，幫助大個子時針與小個子分針來進行整點與半點的闖關，這樣孩子既做了游戲又學到了相應的數(shù)學知識，而且不會讓幼兒覺得枯燥乏味。

而安全教育內容也是必不可少的，為了讓幼兒掌握一定的安全知識，教師可以將安全活動進行游戲化的處理，演變?yōu)榻巧缪莸挠螒?，在游戲中幼兒扮演不同的角色，在積極參加游戲的同時也掌握了相應的安全知識，也不會讓幼兒感到反感。教學游戲化不僅使幼兒積極參與到游戲中，幼兒還能從游戲中體會到安全的重要性。

三、游戲材料多變教師靈活指導：

在不同形式的教學活動中，游戲活動也是不同的。幼兒的游戲材料也多是來源于生活的，如：紙殼、石頭、樹葉、瓶子，易拉罐等，幼兒在進行游戲時，可以根據(jù)自己的需求將游戲材料加以想象：將瓶子裝滿小石子，用來進行音樂擊打游戲;將易拉罐投入到建構區(qū)，幼兒可以根據(jù)需求來利用易拉罐進行搭建比賽;樹葉變變變，則是讓幼兒通過想象用自己喜歡的方式進行藝術創(chuàng)造。這些游戲既能提高幼兒的學習效率又能滿足不同幼兒的發(fā)展需要。

在幼兒進行游戲活動時，教師應以不同的角色進行指導，以觀察為主，不干預幼兒進行游戲，進行間接指導。同時，在幼兒進行游戲的過程中，教師應掌控好游戲的長短，有效的利用好不同年齡段幼兒的黃金時間，讓幼兒掌握好本次教學活動的關鍵的內容，這才達到了游戲化教學的目的。

總之，幼兒園的游戲化教學不僅要創(chuàng)設好游戲環(huán)境，還要滲透到各個領域的活動中去，教師更要靈活的掌握游戲材料，同時還要將不同的游戲類型進行合理的安排，從而促進幼兒認知的全面發(fā)展。使幼兒真正的做到玩中學，學中玩，使幼兒在游戲中健康快樂的成長。

參考文獻：

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