淺談情境教學(xué)在聾生語(yǔ)文課堂的應(yīng)用

李效凱

摘要：根據(jù)聾生的認(rèn)知特點(diǎn)，適當(dāng)創(chuàng)造課堂情境，可以有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，將漢語(yǔ)與自然、社會(huì)和人類(lèi)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)自主探索，全面獲得知識(shí)、情感和能力。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);聾生語(yǔ)文課堂;應(yīng)用

前言

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。聾校語(yǔ)文教師要以情境中的問(wèn)題解決為需要，激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣和自信，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣、愛(ài)好，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高閱讀和學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1聾生的認(rèn)知特點(diǎn)

由于聽(tīng)力的損失，言語(yǔ)的障礙，聾生通常以目代耳，用視覺(jué)來(lái)了解外部世界，進(jìn)行認(rèn)知補(bǔ)償。他們的認(rèn)知特點(diǎn)是以具體、形象思維為主。與正常兒童相比較，聾生的形象記憶、動(dòng)作記憶和情緒記憶與正常兒童無(wú)明顯差別，甚至還優(yōu)于正常兒童，但是思維活動(dòng)無(wú)法超越正常兒童，主要是抽象思維困難。

2創(chuàng)設(shè)情境的方法

（一）挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)情景

（1）利用教材中的插圖，通過(guò)問(wèn)答、討論的形式創(chuàng)設(shè)情景

聾校語(yǔ)文課本中均配有與課文密切相關(guān)的插圖，利用插圖創(chuàng)設(shè)情景，可以直接感受事物形象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，形成深刻的影響。

（2）設(shè)置對(duì)話(huà)練習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景

課文、基礎(chǔ)訓(xùn)練部分有許多對(duì)話(huà)內(nèi)容。教師事先設(shè)置情景，讓學(xué)生分角色進(jìn)行情景對(duì)話(huà)，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生對(duì)人物、對(duì)話(huà)內(nèi)容的理解。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體拓展情景

通過(guò)具體的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD、投影儀、投影片等手段，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，往往能直接引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)。

（三）實(shí)時(shí)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，激活情景

講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能收到良好的教育效果。在教學(xué)上，采用生動(dòng)的，適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式，可以?xún)?yōu)化語(yǔ)文教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）利用角色扮演，激活情景

情境教學(xué)中的表演有兩種，一是進(jìn)入角色，二是扮演角色。由于學(xué)生自己進(jìn)入、扮演角色，教材中的角色活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生成了熱情的演員或觀眾，一下子全部進(jìn)入了教材描寫(xiě)的情境之中。學(xué)生會(huì)情不自禁地按自己所扮角色的身份、處境去思維，根據(jù)大家對(duì)角色的期待合情合理地表現(xiàn)出一系列的行為以及用確切的語(yǔ)言進(jìn)行表述。學(xué)生對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗(yàn)。

（2）實(shí)物展示情境

有些課文中涉及的物體，對(duì)聾生來(lái)說(shuō)是陌生的，實(shí)物一出示，學(xué)生便豁然領(lǐng)悟。實(shí)物演示既可以由老師展示，也可以由聾生自己展示。通過(guò)這樣的實(shí)物展示，聾生理解起課文來(lái)就容易許多。

（3）聯(lián)系生活展現(xiàn)情境

聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，就是把教材中所寫(xiě)的生活與聾生的生活，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境溝通起來(lái)，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)文章的理解。在講課文之前可以布置聾生先留心觀察，在學(xué)課文后再讓聾生選出課文中哪些語(yǔ)句可以用來(lái)描繪，將課文的學(xué)習(xí)與自己真實(shí)的生活情境聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（4）借助圖畫(huà)聯(lián)想情境

我們的聾校教材中大多數(shù)課文都配有插圖。在教學(xué)中要充分發(fā)揮課文插圖的作用。借助圖畫(huà)再現(xiàn)課文情境，可以把課文具體化、形象化，使課文表達(dá)的有關(guān)內(nèi)容一目了然。

（5）圖畫(huà)描繪情境

有些情境是聾生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，可以讓聾生自己動(dòng)手，描繪情境，把自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)“畫(huà)”下來(lái)，教師再根據(jù)聾生的理解進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。

（6）講故事創(chuàng)設(shè)情境

愛(ài)聽(tīng)故事是孩子的天性。語(yǔ)文課上可將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，引導(dǎo)他們興致盎然地去學(xué)習(xí)跟故事有關(guān)的內(nèi)容。

3情境教學(xué)法在聾校語(yǔ)文課堂中起到的作用

（1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

通過(guò)情境教學(xué)法，能夠讓學(xué)生更加深刻地感知課文的內(nèi)容，還原生活情境，幫助他們更好的理解語(yǔ)法、詞性、分析文章思想，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）豐富知識(shí)，開(kāi)拓眼界

使他們通過(guò)語(yǔ)言文字認(rèn)識(shí)大千世界，了解更多的知識(shí)，從而培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（3）密切聯(lián)系社會(huì)

沒(méi)有生活的教育是死的教育，離開(kāi)了生活的書(shū)本是死的書(shū)本，教育要為改造社會(huì)生活而服務(wù)，教育的目的、內(nèi)容和方法都不能脫離現(xiàn)實(shí)與社會(huì)生活的需要。

（4）發(fā)揮特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

聽(tīng)障學(xué)生因聽(tīng)力缺失，所以觀察能力較強(qiáng)，模仿力非常突出。聾校語(yǔ)文老師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生參與課本劇的表演，發(fā)揮聾生特長(zhǎng)，增強(qiáng)他們的自信心。

（5）有助于教師積累經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

教師在課堂上進(jìn)行情境、探究、合作的教學(xué)，形成一定的教學(xué)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

4在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

（1）情境教學(xué)不是演戲，而是生活。教者本人要首先進(jìn)入角色，用真心去感染他人。如果教者在演戲，學(xué)生必然要當(dāng)觀眾;教者認(rèn)認(rèn)真真地生活，學(xué)生便會(huì)與你共享。

（2）不局限于教材的設(shè)計(jì)，要駕馭教材。唯此才可使學(xué)生不做印刷符號(hào)的奴隸，教者也才可取得主動(dòng)。

（3）不為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，要使設(shè)計(jì)服務(wù)于教學(xué)法。離開(kāi)了這一設(shè)計(jì)目的，任你的設(shè)計(jì)有多精彩也沒(méi)有實(shí)用價(jià)值。教學(xué)是嚴(yán)肅的，任何時(shí)候都來(lái)不得半點(diǎn)虛假。

（4）不要失去自我，要體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格和特色。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情境教學(xué)可以使聾校語(yǔ)文課堂變得更加生機(jī)勃勃，只要語(yǔ)文教師勤于鉆研、善于選擇、精于設(shè)計(jì)，一定會(huì)讓聾校語(yǔ)文課堂成為德育的天堂、學(xué)生的樂(lè)土，讓學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文的。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁山燕.聾校語(yǔ)文教學(xué)中溝通現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].中國(guó)聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)科學(xué)雜志，2016（6）：44-46.

[2]楊慧麗.論聾校語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)[J].中國(guó)特殊教育，2016（12）：50-55.