用教師健康的心理，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

高冬鶴

教育的目的之一是培養(yǎng)健康優(yōu)秀的國(guó)民，健康這概念可分為身體健康和心理建康兩部分。對(duì)于教育工作者來說，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)大成人，這二者同等重要、缺一不可。下面就是我的一些感悟：

一、堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持人文教育

人是有感情、有思想、有個(gè)性、有意志、有精神世界的，離開了“人”，教育就成了無源之水、無根之木，“教育”二字又從何談起呢？往大里說，人文教育關(guān)系到國(guó)家的興衰，民族的存亡，社會(huì)的進(jìn)步。這并非夸大其辭。中華民族之所以歷經(jīng)磨難而不衰，不就是因?yàn)橛兄鴰浊甑膫鹘y(tǒng)文化作為我們民族的堅(jiān)硬脊梁而挺立不倒嗎？很難想象，一個(gè)沒有民族凝聚力的國(guó)家會(huì)有強(qiáng)大的綜合因力。隨便翻翻史書便會(huì)發(fā)現(xiàn)這種光輝精神比比皆是、長(zhǎng)盛不衰。社會(huì)進(jìn)步看什么？看得是物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展水平。物質(zhì)文明好理解，精神文明就不是每個(gè)人都重視了，因?yàn)榫裎拿魇侨藘?nèi)在的素養(yǎng)和人格，因人而異，各不相同，難以量化，所以有人認(rèn)為精神文明可講可不講，這種看法是危險(xiǎn)的、要不得的。

往小里說，人文教育關(guān)系到孩子的前途、未來，將對(duì)他們的生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也關(guān)系到我們辛辛苦苦教育出來的學(xué)生是否是有“人性”的人的問題，也就是我們工作的成敗問題，當(dāng)大家在為青少年犯罪問題大傷腦筋、大嘆悲氣的時(shí)候，有沒有想過這里也許有許多教育的問題呢？因此，“育人”比“教書”更重要，“教書”是為了更好地“育人”，二者關(guān)系擺正了，也就樹立了“以人為本”的思想。

二、讓學(xué)生尊重自己，自己首先要尊重學(xué)生

在人的互相交往中，尊重對(duì)方是起碼的常識(shí)，家人之間、朋友之間、同學(xué)之間、同事之間、上下級(jí)之間等等各種關(guān)系能夠和諧相處的，大概都離不開“尊重”這位仁兄在內(nèi)起作用吧。

三、以平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤

金無足赤、人無完人，所以中國(guó)有“人非圣賢，孰能無過”之說，何況我們面對(duì)的是一群未諳世事的天真兒童？大部分時(shí)候孩子們是無意的，我們做教師的以平和的心態(tài)看待這些問題，是明智的選擇。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，態(tài)度氣勢(shì)洶洶可以，疾聲厲色亦可以，和風(fēng)細(xì)雨可以，溫柔親切也未嘗不可，一切因人而并因事而定。

四、變換下角度試試。

俗話說：“已所不敢，勿施于人”，教師的職業(yè)特殊，以身作則尤為重要。在我們給學(xué)生提要求時(shí)，想想咱們自己能做到嗎，可能提出的要求就會(huì)更合理些。我做不到四十分鐘坐得筆挺，我做不到把看到的聽到的都記住，說實(shí)話，我大部分都記不住，我做不到對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的話句句遵行，我做不到遇到不愛聽的還得做出全神貫注的樣子，我做不到每天像學(xué)生一樣寫兩個(gè)小時(shí)甚或時(shí)間更長(zhǎng)的……如果列舉，還不知有多少做不到呢，所以，常設(shè)身處地為孩子們想想會(huì)使我們更理智，也許更善良。

五、別把壞情緒帶入課堂。

我最喜歡的句祝愿是“天天有個(gè)好心情”，說說容易，擁有卻難。學(xué)校雖說相對(duì)來說比較純凈，但人在社會(huì)，不可能事事如意，心情不順時(shí)怎么辦？我建議你最好別帶著壞情緒進(jìn)教室，讓自己平靜一下再說，否則，你一定會(huì)在課堂上借題發(fā)揮，平時(shí)能容忍的學(xué)生的小錯(cuò)誤，也許此時(shí)就成了引爆的導(dǎo)火索。

記得有一次英語課，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)Lesson95時(shí)，里面出現(xiàn)了一個(gè)重要詞組，我讓學(xué)生仿照課文中的句子造句。英語課代表首先站起來，聲音洪亮得說，“Ask Nick to do his homework.”我趕緊說，“給予表揚(yáng)。”其他同學(xué)也不甘示弱，搶著造句。其中有一個(gè)學(xué)生說請(qǐng)他來我家吃飯，并把英文句子也同時(shí)說了出來，我剛要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，突然有人插嘴道：“老師，請(qǐng)我們?nèi)ズ锛页燥堅(jiān)趺凑f？”這時(shí)學(xué)生有的偷偷看著班上那個(gè)又瘦又好動(dòng)的學(xué)生，有的看著我怔在了那里，我立即明白了怎么回事。來不及細(xì)想，就嚴(yán)肅的看著所有學(xué)生，略帶氣憤的說，“不許給同學(xué)起綽號(hào)，上課不許胡說八道?！痹谖颐鎺?yán)肅的上了幾堂課后，我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛沉悶了許多，有的學(xué)生開始發(fā)呆或小聲嘀咕。提醒或制止多次效果均不是很明顯。針對(duì)這一現(xiàn)象，我認(rèn)真的思索起來……

反思（一）：

由于孩子的年齡特點(diǎn)，此階段的孩子注意力比較分散，不能控制自己把精力集中在某一方面，自控性差，部分學(xué)生山于長(zhǎng)期的嬌生慣養(yǎng)，常常養(yǎng)成壞習(xí)慣。教師往往采取經(jīng)常提醒反復(fù)制止的方法，并端起老師的架子，目的意在樹立教師威信，讓學(xué)生服從教師要求。在課堂上懂得如何去聽講，如何思考問題并知道何種行為、表現(xiàn)在課上是正確的。既而使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？山Y(jié)果：效果不是很明顯。

反思（二）：

針對(duì)上述結(jié)果，我分析了以下幾點(diǎn)原因：

1.高中孩子的心理還不是很成熟，缺乏對(duì)事物的正確判斷力，上課愛問無關(guān)，問題未必是存心搗亂課堂，老師不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，會(huì)讓孩子對(duì)這門課產(chǎn)生厭倦。從而失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.此年齡的孩子好奇心和表現(xiàn)欲都很強(qiáng)。當(dāng)教師由和藹親切變得嚴(yán)肅時(shí)，課堂紀(jì)律好了，但無形中學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲也受到了壓抑。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好壞都是從一點(diǎn)一滴體現(xiàn)出來的，學(xué)習(xí)習(xí)慣開始形成的時(shí)候，也要從善于從一點(diǎn)滴培養(yǎng)，如果教師沒有良好的心理素質(zhì)，則難以完成這樣繁重的任務(wù)。所以我們要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，努力完善自己的人格，才能更好地為學(xué)生服務(wù)。