簡論聾校語文教學(xué)中語言訓(xùn)練的重要性

摘要：對于聽力喪失的學(xué)生，加強其語言訓(xùn)練是尤為重要的。因此，聾校語文教學(xué)過程中教師要注重以學(xué)生為本，積極開展語言訓(xùn)練，如，引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，并組織學(xué)生相互討論課文內(nèi)容，以調(diào)動全體學(xué)生積極對話交流，有利于提高學(xué)生的語言表述能力。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，或者師生一起探討，不僅能夠加強師生之間的互動和交流，同時也能夠提升學(xué)生語言表達能力。

關(guān)鍵詞：聾校;語文教學(xué);語言訓(xùn)練;重要性

在語言訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供語言表述的機會，以激發(fā)學(xué)生主動舉手表述想法，教師則結(jié)合學(xué)生表述的觀點，指出學(xué)生語言表達過程中的問題，并引導(dǎo)學(xué)生改正，以促使學(xué)生熟練運用表達技巧，使學(xué)生有條有理表述。而教師對于學(xué)生取得進步，應(yīng)多鼓勵，有利于激發(fā)學(xué)生主動表述、對話，進一步提高聾生的語言能力和表述能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容角色扮演

語文教學(xué)過程中教師要明確語言表達能力的提高有利于推動聾生更好地發(fā)展，因此，加強學(xué)生語言訓(xùn)練非常重要。為了調(diào)動學(xué)生主動表述，教師在教學(xué)中要積極運用角色扮演法，根據(jù)課文中的主人公、故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生按照文中故事情節(jié)進行角色扮演，學(xué)生明確后，主動扮演角色，且在扮演的過程中學(xué)生能夠主動交流，加強生生之間的交流和互動，不僅活躍了課堂氛圍，同時也提高學(xué)生語言表達的主動性和積極性。因此，課堂上教師應(yīng)先傳授知識，之后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中內(nèi)容進行角色扮演，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動扮演、積極表述、溝通，學(xué)生說話過程中認真思考，同時正確、流利地表述，以此提高聾生語言表述能力和表達水平，可見，引導(dǎo)學(xué)生角色扮演，學(xué)生之間相互溝通、交流，對于增強全體學(xué)生語言能力十分有利。

二、引導(dǎo)學(xué)生討論課文內(nèi)容

過去，教師因過于注重傳授知識導(dǎo)致學(xué)生沒有機會表述，導(dǎo)致學(xué)生語言表達能力差，對于這一現(xiàn)狀，教師要認識到在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)聾生討論課文內(nèi)容，學(xué)生在討論過程中積極說出自己的想法，且在表述時學(xué)生積極思考，不僅活躍學(xué)生思維，同時也調(diào)動學(xué)生組織語言說話，學(xué)生勇于說出觀點，既轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的狀態(tài)，同時使聾生之間加強互動，在有效互動中鍛煉學(xué)生的表達能力，且懂得如何清楚表述想法，學(xué)生逐漸能夠通順、流利說話，且在表述時不再吞吞吐吐，進而增強學(xué)生語言表述的信心，學(xué)生對說話充滿自信心以后，也會更加積極開口說話，進一步提高聾生表述能力和語言組織能力。

三、師生加強互動，創(chuàng)設(shè)語言交流環(huán)境

語言表述對于聾生日后人際交往非常重要，可見，加強語言訓(xùn)練的重要性，教師明確訓(xùn)練學(xué)生語言能力的重要性以后，可以在教學(xué)過程中將學(xué)生分為多個小組，分別與各組學(xué)生交流課文內(nèi)容，師生交流過程中教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達不清楚，總是含糊不清等問題。比如，教學(xué)過程中教師在講解完課程內(nèi)容后可以將學(xué)生分為四人一組，引導(dǎo)各組學(xué)生討論，且依次表述，進而有條理地表達，有效提升聾生表達水平。對此，教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生清楚表達自己的想法，并多鼓勵聾生，增強學(xué)生自信心的同時，調(diào)動學(xué)生主動說話，逐漸提高聾生語言表達能力。例如：學(xué)習(xí)《草原》時，教師主動與學(xué)生交流，并引導(dǎo)每組學(xué)生分別說出文章主旨，能夠使每位學(xué)生都有機會表述，既加強學(xué)生的語言訓(xùn)練，又使學(xué)生主動與教師溝通，并且，學(xué)生能夠積極說出課文中心思想?？梢?，師生相互交流中要注重突出學(xué)生主體地位，多聽學(xué)生表述，創(chuàng)設(shè)語言交流環(huán)境的同時，提高全體聾生語言表述能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生看圖說話

在進行語文教學(xué)時，教師要意識到加強語言訓(xùn)練的重要性，從而注重引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，調(diào)動全體聾生主動看圖片，仔細觀察圖片后舉手說出圖畫中人物、場景，學(xué)生在表述過程中及時指出用詞不當(dāng)?shù)牡胤?，告訴學(xué)生正確運用詞語造句，并要求學(xué)生規(guī)范語言，改掉不規(guī)范的習(xí)慣用語，學(xué)生積極改正，逐漸提高學(xué)生語言表述的規(guī)范性，同時養(yǎng)成良好的表述習(xí)慣。例如：學(xué)習(xí)《少年閏土》時，教師利用多媒體技術(shù)在網(wǎng)上查找與課文相關(guān)的圖片，之后，用投影儀展示出圖片，要求學(xué)生先看圖，仔細觀察圖片后說出圖片內(nèi)容，學(xué)生積極按照要求，仔細看圖片，認真觀察以后舉手表述，教師引導(dǎo)學(xué)生依次說話，且學(xué)生在表述過程中說出圖片上畫出少年閏土的模樣。此外，圖中蘊含課文內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生表述的想法，指出學(xué)生表述時應(yīng)先想好自己要說什么，能夠促使學(xué)生懂得如何說出圖上畫出的內(nèi)容，而學(xué)生在懂得如何表述后，積極按照要求看圖說話，不僅加強訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，同時增強聾生表達能力。

五、在理解的基礎(chǔ)上，重視語言的積累與運用

“語文用形象作詞，用感情譜曲”，以曲串情，以情牽動讀者的心靈。形象對于聾生來說，至關(guān)重要?！耙阅看钡拇鷥斪饔?，使聾生擅長用眼睛去看身邊的一切，抓住形象，利用形象事物進行教學(xué)，應(yīng)該說是聾校語文教育的一個特色。只有把語言文字與其相關(guān)的事物景象很好地聯(lián)系起來，才能喚醒聾生感知覺，喚醒多了，梳理就多了，在頭腦中的生活景象就會清晰起來，與語言文字相關(guān)的圖景思維就能逐步培養(yǎng)起來。

陶行知先生說過：“一定要把知識跟實踐結(jié)合起來，實踐越多就知道的越真切?！彼?，我們在教學(xué)時應(yīng)多一些練習(xí)讓學(xué)生運用課文中的詞語句子。學(xué)生過的句式很多，但是真正記住并能運用的則少得可憐。因此，在語言教學(xué)時，內(nèi)容不必太深，容量不必太大，要聯(lián)系聾生實際的語言能力，每學(xué)習(xí)一個詞，在理解音形義的基礎(chǔ)上，都有設(shè)計練習(xí)或者是情景，讓學(xué)生學(xué)會運用，在運用的基礎(chǔ)上強化記憶。通過這種練習(xí)與積累，使學(xué)生將學(xué)過的語言變?yōu)樽约旱恼Z言，從而真正提高自己的語言能力。

總之，增強聾生語言能力，語文教師在進行教學(xué)工作時，應(yīng)預(yù)留充足的時間，引導(dǎo)學(xué)生相互討論課文內(nèi)容，促使學(xué)生積極表述，以此加強學(xué)生語言訓(xùn)練，有利于增強學(xué)生表達能力。同時，教學(xué)中要多與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生角色扮演或者看圖說話，并且在理解的基礎(chǔ)上重視語言的積累與運用，對于提高學(xué)生語言表達能力、說話能力十分有利，從而確保聾生各項能力的提高，推動聾生更為長遠的發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]梁好.聾校語言教學(xué)存在的問題及改進策略[J].綏化學(xué)院學(xué)報，2012，32（01）：33-35.

作者簡介：陸瑋玲;本科學(xué)歷;高級教師;任職于葫蘆島市教師進修學(xué)院;從教22年;研究方向：聾校語文教學(xué)。