拓展性閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

劉海華

摘要：在我國(guó)非常明顯的一個(gè)教育現(xiàn)狀就是過(guò)度強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的考試能力水平而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不管是在學(xué)校還是在家都是在為學(xué)生的閱讀成績(jī)得分而努力，導(dǎo)致落后的閱讀教學(xué)方法和理念阻礙了學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)沒(méi)有顯著效果。拓展性閱讀不僅可以增進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言感知力，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，而且還能加深對(duì)文章的理解。因此本文結(jié)合拓展性閱讀的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，希望能夠?qū)窈笮W(xué)高段學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：拓展性閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)

一、拓展性閱讀能夠有效提升閱讀能力

現(xiàn)在我國(guó)有個(gè)很普遍的現(xiàn)象：很多學(xué)生在閱讀的時(shí)候把重心放在了教科書(shū)上，忽視了對(duì)課外書(shū)的了解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的了解十分薄弱。這種閱讀范圍狹隘、閱讀數(shù)量微小的情況造成了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備欠缺、閱讀水平下降。在這種情況下，要想普遍提高學(xué)生的閱讀水平，就得注重加強(qiáng)學(xué)生的基本知識(shí)，努力延伸學(xué)生的知識(shí)界面，讓學(xué)生學(xué)得更多，知道的更多。對(duì)于小學(xué)高段學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是非常重要的一件事情，這意味著他們是否能夠提升自己的能力并且在進(jìn)入初中后能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。

二、拓展性閱讀能夠有效提升學(xué)習(xí)興趣

興趣是一切行為的源頭，可以促使人們接觸新事物，從而了解、投入到活動(dòng)中，有利于發(fā)現(xiàn)人們的智力，所以說(shuō)興趣是一切行為的主導(dǎo)因素。當(dāng)小學(xué)生真正的愛(ài)上了閱讀，他就會(huì)自己找到釋放的出口，不僅可以緩解學(xué)生的壓力，使學(xué)生肩上的壓力減少，而且可以以輕松的心情面對(duì)閱讀，投入百分百的精力體會(huì)文章的中心思想，感受作者的細(xì)膩描寫(xiě)方式，感悟文章的字詞句間的精妙。無(wú)法想象，學(xué)生在不喜歡閱讀的情況下是如何完成九年教育所要求的400萬(wàn)字閱讀，只是憑借毅力完成所有的閱讀，所以必須要讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。

三、拓展性閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用的具體方法

（一）明確拓展性閱讀教學(xué)目標(biāo)，做到舉三反一

觀念對(duì)人的影響非常的大，所以要想從根本上改變目前小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀的問(wèn)題，首先要做的是更新小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀的觀念。小學(xué)語(yǔ)文拓展性教學(xué)的觀念和傳統(tǒng)的教學(xué)觀念有一些不同，甚至是相反的。因?yàn)閷?duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師多數(shù)強(qiáng)調(diào)的是“舉一反三”，例如在學(xué)習(xí)中國(guó)不同民族的文化特色的時(shí)候，可以通過(guò)維吾爾族舉例，讓學(xué)生們意識(shí)到，不同的民族有著不同的特色，讓他們自己進(jìn)行探索。通過(guò)此種辦法讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。但是，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀來(lái)說(shuō)，剛好與此相反，強(qiáng)調(diào)的是舉三反一，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀更多的是對(duì)某一個(gè)集中的拓展性進(jìn)行結(jié)構(gòu)化拆分，讓其形成一層一層的目標(biāo)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)這一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，從而達(dá)到這個(gè)系統(tǒng)的目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，又要求開(kāi)放和多元化，所以在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)的時(shí)候，要求教師和學(xué)生都要有足夠的，大量的閱讀來(lái)支撐。通過(guò)對(duì)大量閱讀材料的整理和歸納來(lái)找出其中共同的線(xiàn)索，通過(guò)串聯(lián)找出拓展性所要表達(dá)的意思，從而理解拓展性的內(nèi)容。而目前的語(yǔ)文拓展性閱讀出現(xiàn)的問(wèn)題是教師和學(xué)生的閱讀準(zhǔn)備量都不夠，無(wú)法達(dá)到理想的效果，拓展性閱讀的實(shí)現(xiàn)比較困難。基于此，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文拓展性月度教學(xué)策略的第一步就是更新閱讀觀念，讓教師和學(xué)生都從觀念上改變對(duì)于語(yǔ)文拓展性閱讀的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大閱讀量，達(dá)到語(yǔ)文拓展性教學(xué)的目的。

（二）實(shí)施可調(diào)節(jié)性的教學(xué)措施，慎重選擇拓展性閱讀內(nèi)容

語(yǔ)文拓展性閱讀的教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生的母語(yǔ)學(xué)科，在生活中的應(yīng)用程度要高于其他學(xué)科很多，所以語(yǔ)文教學(xué)是非常多樣化的，在教學(xué)過(guò)程中也相對(duì)比較靈活，可調(diào)節(jié)性大。例如在拓展性閱讀中我們除了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的中國(guó)文化以及古詩(shī)詞外，還會(huì)學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》等外國(guó)文學(xué)，這一閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)拓展了學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果學(xué)生們對(duì)這一課的閱讀興趣比較強(qiáng)烈，還可以繼續(xù)引導(dǎo)他們進(jìn)行整本書(shū)的閱讀。但是由于語(yǔ)文拓展性閱讀在生活中非常常見(jiàn)，所以要讓學(xué)生全身心的投入進(jìn)去，讓這門(mén)課變得生動(dòng)起來(lái)是唯一的方法。加上語(yǔ)文拓展性閱讀不管是從拓展性上、內(nèi)容上、教學(xué)的實(shí)施上，可變化性比較大，如果只是按照設(shè)定好的思路往下走，則往往會(huì)喪失語(yǔ)文拓展性閱讀的靈活性，所以從這一方面來(lái)看，必須實(shí)施可調(diào)節(jié)性的教學(xué)措施。

（三）更新拓展性閱讀教學(xué)策略，做到發(fā)散教學(xué)

發(fā)散教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀課堂非常重要，可以在最大程度上照顧到不同程度的學(xué)生。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》這一課的時(shí)候，除了理解故事的內(nèi)容之外更加重要的是讓學(xué)生們理解故事背后的故事，詩(shī)歌的含義與內(nèi)容之間有著必要的聯(lián)系，只有真正理解了曹植在什么情況下創(chuàng)作出來(lái)這首故事，什么樣的背景下說(shuō)出來(lái)對(duì)于手足相殘的痛恨，才能夠讓學(xué)生真正懂得詩(shī)歌的內(nèi)容，才能夠讓學(xué)生獲得拓展性閱讀要達(dá)到的目標(biāo)。其次，語(yǔ)文教師在課堂上傳達(dá)知識(shí)的時(shí)候，這個(gè)活動(dòng)的效果是難以控制的。在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師一方面要控制這種活動(dòng)朝著既定的方向進(jìn)行，又要保證這些活動(dòng)可以使學(xué)生的思維更加活躍，可以引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，并且養(yǎng)成這種良好的閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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