激勵策略在小學班主任德育教育中的運用

伍素和

摘要：小學班主任德育教育中，要提高我們的德育實效，必須要轉(zhuǎn)變班主任德育理念，用新時期德育理念指導班主任德育工作，充分調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性，這樣，可完全調(diào)起學生們自身主觀意識上的積極性，方能發(fā)揮在素質(zhì)教育方面的影響。所以，將激勵策略引入至班主任的新時期德育教育當中，能增強自主教育成效。

關(guān)鍵詞：小學班主任;德育;激勵策略

在班主任的教育任務(wù)中，德育教育是一項中心任務(wù)，要求教師必須要采取行之有效的教育方式來推進德育教育。以往班主任采用了批判教育的方式來管理和教育學生，讓學生在班主任的威嚴之下循規(guī)蹈矩，但是長期下來會損害學生的身心健康。激勵策略則是與之相反的教育策略，卻能夠挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，保護學生的身心健康。因此，班主任應該積極探索激勵策略的有效運用策略。

一、激勵策略在小學德育教育中的運用優(yōu)勢

德育是小學教育的重要內(nèi)容，在很大程度上影響著學生的發(fā)展方向。尤其是小學生的意識形態(tài)與人生價值觀都處于形成的發(fā)展階段，加強德育教育是勢在必行的舉措，能夠讓學生在成長道路上找準正確的發(fā)展方向。而當前小學德育教育卻存在低效化的問題，不僅學生對德育學習內(nèi)容不感興趣，學生對德育知識的接收處于被動狀態(tài)，而且學生會受到外界的各種不良思想。這些思想會阻礙學生的健康成長，要求班主任必須加強小學德育教育。

二、激勵策略在小學班主任德育教育中的實踐應用

（一）創(chuàng)造良好德育氛圍

小學班主任在德育中為了能夠有效實施激勵策略，其首要的工作就是及時進行德育觀念的轉(zhuǎn)變，并注意德育氛圍的營造。這時班主任應該清晰認識到學生的主體地位，并在實際德育教學環(huán)節(jié)中始終以學生為主體，尊重學生的差異性。同時教師要給予正確的引導，幫助學生提高自身的道德素養(yǎng)，并樹立積極樂觀的生活與學習態(tài)度。同時班主任應該加強與學生的溝通與交流，加強對學生的了解，并依據(jù)學生的不同來采取合理的德育激勵策略。班主任在班級中帶領(lǐng)學生一起建立良好的班風、班集體，提高學生之間的凝聚力。

（二）抓住時機開展激勵

激勵策略的作用可以在某一合適的時機發(fā)揮最大化的效果。因此，小學班主任在開展小學德育教育時，應該注重抓住合適的時機，然后導入激勵策略，讓激勵的積極促進作用得到最大限度的發(fā)揮。尤其是德育教育注重時效性，若是教師引入過時的德育事例，則不容易讓學生產(chǎn)生正確的認識。班主任需要抓住德育教育的特征，并在合適的時機引入激勵策略。比如網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了小學生偷竊而被同學毆打的事件，班主任可以在班級上引入這一事件，引導學生進行討論，滲透德育教育，并且融合激勵策略。如教師可以采取相適應的語言激勵策略：“我相信我們的小朋友不會做出這樣的事情！”“在老師眼里，你們都是文明又可愛的小朋友，既不會偷竊，也不會毆打同學?！痹谡Z言激勵下，學生會自覺地規(guī)避這樣的不道德、不文明行為。

（三）直擊學生內(nèi)心情感

德育不同于其他的知識教育，是一種對學生人格塑造與道德觀念進行培養(yǎng)的教育工作，是精神層面的教育工作。這就決定了德育的激勵策略必須直擊學生的心靈，只有讓學生產(chǎn)生情感共鳴，獲得心靈的觸動，才能讓學生真正對德育深刻印象，以此提高學生對德育學習的重視程度。為了改善與提高班主任德育的效果，這時班主任需要圍繞學生的心靈，給予恰當?shù)募畈呗?，并提升學生的自覺意識。同時班主任可以在學校組織活動時，給予學生更多的鼓勵，以及讓學生的心靈得到凈化。比如，借助升國旗、家長會等活動時，對于主動申請升國旗的學生給予獎勵，以及在家長會前期階段能夠自覺打掃教室衛(wèi)生、幫助同學的學生給予獎勵，并在家長會上提出表揚，引導學生以此為學習的榜樣，并逐漸向榜樣靠近。小學班主任需要恰當采取并有效實施激勵策略，這樣可以提高學生對德育的重視，讓學生深刻明白怎樣是良好道德的行為，從而可以進一步促進學生主動學習德育知識。

（四）引導學生德育自律

在小學德育中有效實施激勵策略的最終目標在于讓學生認識到德育自律，并提高學生的自覺性，能夠形成良好的道德素質(zhì)。所謂的德育自律其實就是讓小學生主觀上認可，并在行動上積極表現(xiàn)，擁有自覺意識。這時班主任在管理班集體的過程中，應該提高學生的參與，例如讓學生輪流擔任小班主任，帶領(lǐng)同學們一起管理好班集體，從而加深學生對德育的認識與理解。這樣也可以在一定程度上提高學生的責任感以及集體榮譽意識，從而形成團結(jié)意識。其中對于表現(xiàn)突出的學生給予獎勵，并賦予“德育小能手”的稱號，進而提高學生的德育自律觀念，并建立良好的班集體，協(xié)調(diào)學生之間的關(guān)系。

（五）德育聯(lián)系實際生活

小學德育不能脫離實際生活，需要與實際生活建立密切的聯(lián)系。對于小學班主任來說，需要以實際生活為出發(fā)點，進而開展具體的德育工作，并有效運用激勵策略。聯(lián)系實際生活，也需要提高德育的實踐性，讓學生建立與生活的聯(lián)系，從而更容易去理解相關(guān)的德育知識。同時小學班主任還需要善于身邊的事物，從小事做起，把學校教育與生活密切結(jié)合，從而逐漸培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)。例如對于學生保護環(huán)境，不亂扔垃圾的行為以及團結(jié)同學等給予表揚或者采用綜合素質(zhì)期末加分的方式，讓學生養(yǎng)成自覺遵守德育的要求，并認真學習相關(guān)的德育知識，實現(xiàn)學校德育的目標。

總之，小學班主任在開展德育教育工作的過程中，應該積極引入激勵策略。而且激勵策略多種多樣，班主任要切實發(fā)揮其效果，還應該抓住時機引入激勵策略，并采取容易產(chǎn)生情感共鳴的激勵策略，甚至在聯(lián)系生活實際的德育中引入激勵策略，真正發(fā)揮激勵策略對小學德育教育的積極推動作用。

參考文獻：

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