基于核心素養(yǎng)的初中地理課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考

楊益民

摘要：初中地理在培養(yǎng)全面型應(yīng)用人才的新時(shí)代改革進(jìn)程中有著深遠(yuǎn)的意義。同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣會(huì)為以后的更深層次研究打下良好基礎(chǔ)。而創(chuàng)新能力的思考是學(xué)生們?cè)谌松缆飞媳貍涞囊环N能力，是決定學(xué)生們是否能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步浪潮的重要因素。因此我們要充分考慮學(xué)生們的接受能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣，課業(yè)壓力，敢于改變現(xiàn)有教學(xué)模式中不利于當(dāng)前教育形式的部分，改變學(xué)生從改變教師自身做起。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中地理;創(chuàng)新能力

引言：

地理是一門(mén)創(chuàng)新與理論相結(jié)合的探究性學(xué)科。理論在課本上就會(huì)很容易的學(xué)到。而創(chuàng)新卻是難上加難，它需要準(zhǔn)確的動(dòng)手能力，敏銳的觀察力和獨(dú)特的創(chuàng)新能力。小學(xué)的孩子才剛剛接觸學(xué)習(xí)生活，他們還小，需要更多的時(shí)間去成長(zhǎng)。而上了中學(xué)的孩子他們已經(jīng)有足夠的創(chuàng)新能力和觀察力。而中學(xué)是孩子們打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)最重要的階段，可以說(shuō)是孩子們學(xué)習(xí)生涯的起跑線。雖然，地理在初中的教育中不是主課課程，但在高中其重要性也是有目共睹。初中是高中的奠基石，許多家長(zhǎng)覺(jué)得，初中打好基礎(chǔ)，高中呢，能輕松許多，事實(shí)也是如此。

一、基于核心素養(yǎng)的初中地理課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

初中的同學(xué)們來(lái)自不同環(huán)境，自身能力也不盡相同，自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度都有很大不同。這種時(shí)候，老師給學(xué)生們的正確引導(dǎo)也顯得尤為重要。而核心素養(yǎng)思想的指導(dǎo)將會(huì)使英文教學(xué)模式更加立體化，極大方便了教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)學(xué)生們?cè)诔踔衅陂g的英文學(xué)習(xí)也會(huì)獲得極大的便利。在滿足學(xué)生基本學(xué)習(xí)需求的條件下，將地理學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力提到最高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)地理學(xué)科重要性的認(rèn)知和好奇心。為高中地理打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，也同時(shí)為以后走上社會(huì)打上堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，一個(gè)人的觀察力會(huì)成為以后在工作上最為重要的關(guān)鍵點(diǎn)。敏銳的觀察力會(huì)成為成功路上奠基石，作為大人必須重視這個(gè)階段，為孩子們營(yíng)造最適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

二、基于核心素養(yǎng)的初中地理課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力思考的措施

1、指導(dǎo)學(xué)生有趣、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)新方式

高效課堂的構(gòu)建包含了兩個(gè)部分的要求，一是高速度，二是高質(zhì)量。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中完善學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法和對(duì)知識(shí)的消化能力，形成初中地理科目的獨(dú)特的核心素養(yǎng)。同時(shí)，古圣先賢曾經(jīng)對(duì)教育工作者們指出：授人以魚(yú)不如授人以漁。

例如：湘教版七年級(jí)下地理第三章《走近國(guó)家》在枯燥的講解中，我們可以配合著畫(huà)圖進(jìn)行描述。這一章節(jié)中，分別包含了日本、埃及、俄羅斯、美國(guó)、法國(guó)、巴西、澳大利亞這七個(gè)國(guó)家。在對(duì)這些國(guó)家進(jìn)行講解中，老師不要只是拿著幻燈片，更要幫助同學(xué)們畫(huà)出大概的梗概?？梢詫⒑⒆觽兎譃槠邆€(gè)組，不同的組畫(huà)不同的國(guó)家，同時(shí)還要畫(huà)出，這個(gè)國(guó)家的氣候環(huán)境，人文特征，國(guó)家附近的洋流等等。這大大的增加了學(xué)生們的興趣和創(chuàng)新能力。當(dāng)然，也在創(chuàng)新中得到了思考與學(xué)習(xí)。

2、結(jié)合生活，發(fā)散創(chuàng)新思維

中國(guó)人經(jīng)常會(huì)說(shuō)一句老話“學(xué)以致用”。著名的捷克教育改革家和教育理論家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中指出：“無(wú)論什么東西不可單因它在學(xué)校里有價(jià)值去學(xué)習(xí)，要因它在生活上有用才可學(xué)。這樣一個(gè)學(xué)生學(xué)的知識(shí)，才不至于一出學(xué)校立刻就消失掉了。[1]我們要運(yùn)用課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考，讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)更加的牢記。而無(wú)論哪一方面的要求都離不開(kāi)提高學(xué)生的獨(dú)自創(chuàng)新能力思考的實(shí)行。

例如：湘教版八年級(jí)上地理第二章《中國(guó)的自然環(huán)境》中，分為中國(guó)的地形，氣候，河流三個(gè)章節(jié)。老師在講解時(shí)，可以結(jié)合生活中氣象變化，或者一些重大災(zāi)害來(lái)為學(xué)生們進(jìn)行講解。同樣也可以，根據(jù)自己所在的地區(qū)進(jìn)行形象的描述。

3、提高創(chuàng)新思考能力，受益終身。

創(chuàng)新能力是新時(shí)期社會(huì)需求對(duì)人才提出的新要求，同時(shí)也給新時(shí)代的教育管理工作提供了新思維。一名老師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)所能講授的內(nèi)容是有限的，但促使學(xué)生們形成終身運(yùn)用核心素養(yǎng)思想的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)讓同學(xué)們受益一生。不僅會(huì)對(duì)學(xué)生們現(xiàn)階段的地理提供幫助，更會(huì)對(duì)日后學(xué)生們更深層次的文化探究和人際交往打下良好的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)具體學(xué)科和核心素養(yǎng)共同培養(yǎng)的教育和教學(xué)目的。而通過(guò)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以有效的提高初中地理學(xué)科的課堂效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生和家庭，教育事業(yè)發(fā)展交一份滿意的答卷。

三、結(jié)語(yǔ)

故此關(guān)于初中地理創(chuàng)新能力的思考必須在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視野下進(jìn)行。最重要的是，知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)龐大而分支又多?；诤诵乃仞B(yǎng)思想的地理創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)在培養(yǎng)全面型應(yīng)用人才的新時(shí)代改革進(jìn)程中有著深遠(yuǎn)的意義。同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣會(huì)為以后的更深層次的文化研究，日常表達(dá)和文學(xué)素養(yǎng)的提升打下良好基礎(chǔ)。而核心素養(yǎng)是學(xué)生們?cè)谌松缆飞媳貍涞囊环N能力，是決定學(xué)生們是否能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步浪潮的重要因素。故此關(guān)于地理讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方法的研究必須在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視野下進(jìn)行，同時(shí)不斷創(chuàng)新完善的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)也會(huì)給核心素養(yǎng)思想帶來(lái)新的含義。

參考文獻(xiàn)：

[1]常晟.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的初中地理課程改革實(shí)踐探索[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017：37.