淺談新工業(yè)體系下的高職機(jī)器人課程改革

林文

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展驅(qū)動(dòng)教育水平的提升，面對(duì)現(xiàn)今高職教育的新常態(tài)，機(jī)器人課程教育具備更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，其價(jià)值也呈現(xiàn)出日漸上漲的趨勢(shì)。在新工業(yè)體系下，不同于以往的教學(xué)思考，機(jī)器人課程教育之所以重要，也是由不同問(wèn)題給我們帶來(lái)的警示。工業(yè)教育模式改革與創(chuàng)新是一種新的思考，是對(duì)學(xué)生本我和創(chuàng)新的深度挖掘，有效進(jìn)行高職機(jī)器人課程改革，助力現(xiàn)代智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?新工業(yè)體系；機(jī)器人；課程改革

［中圖分類號(hào)］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ?2096-0603（2019）23-0254-02

在高職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程體系中，機(jī)器人機(jī)械系統(tǒng)、機(jī)器人控制技術(shù)作為核心課程，并沒(méi)有受到足夠的重視。面對(duì)社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生個(gè)性愈發(fā)鮮明，教學(xué)問(wèn)題的層出不窮，機(jī)器人課程教育創(chuàng)新也成為一項(xiàng)重要的課題，被賦予了更為深刻的意義。在改革全面發(fā)展的新工業(yè)體系下，機(jī)器人課程已經(jīng)成為決勝產(chǎn)業(yè)成果的關(guān)鍵，機(jī)器人實(shí)踐運(yùn)用方面的觀點(diǎn)更是層出不窮[1]。因此，如何讓機(jī)器人課程教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，獲得更為廣闊的就業(yè)發(fā)展前景，已經(jīng)成為促成學(xué)生成才的保障。對(duì)機(jī)器人課程教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的能力是工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教學(xué)的核心目標(biāo)。因此，在教學(xué)中教師要重視學(xué)生機(jī)器人維修維護(hù)和應(yīng)用等專業(yè)能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)從理論上升為實(shí)踐，使教學(xué)呈現(xiàn)從知識(shí)到能力的攀升態(tài)勢(shì)。本文立足機(jī)器人課程教育現(xiàn)狀，淺析現(xiàn)代化創(chuàng)新教學(xué)策略在機(jī)器人課程教學(xué)中的滲透意義和價(jià)值。

一、當(dāng)前機(jī)器人課程教學(xué)改革的問(wèn)題簡(jiǎn)析

（一）機(jī)器人課程教育缺乏創(chuàng)新

在機(jī)器人課程教育中，主要涉及多種不同的教學(xué)內(nèi)容，橫跨多個(gè)領(lǐng)域，特別是在新工業(yè)背景下，更是提出了新的要求和挑戰(zhàn)。對(duì)機(jī)器人課程教育，常采用較為簡(jiǎn)單的形式和新穎的內(nèi)容。短期來(lái)看，可以產(chǎn)生一定的積極效果，但是很多教師在對(duì)新型工業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析和講解的過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有積極的自我認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)性的整合教材。尤其在態(tài)度上，某些教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到機(jī)器人課程教育創(chuàng)新對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用，從而淡化了學(xué)科意識(shí)，在教學(xué)中也存在消極應(yīng)付的態(tài)度[2]。在機(jī)器人課程教學(xué)當(dāng)中，很多教師忽視了工業(yè)融合的發(fā)展趨勢(shì)，教師仍將自己的思想限于本學(xué)科的教學(xué)，只是按照常規(guī)的授課方式和節(jié)奏進(jìn)行機(jī)器人課程的教學(xué)。在機(jī)器人課程教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生在創(chuàng)新教學(xué)中能夠獲得自我成長(zhǎng)，推動(dòng)機(jī)器人課程教育深入開(kāi)展，提升綜合教育效能[3]。

（二）機(jī)器人課程教學(xué)無(wú)章法

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，我國(guó)現(xiàn)代工業(yè)體系不斷提檔升級(jí)。在現(xiàn)代工業(yè)背景下，工業(yè)呈現(xiàn)出數(shù)字化、智能化、清潔化、高效化的趨勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)工業(yè)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。高職機(jī)器人課程在這樣的發(fā)展背景下，要融入更多現(xiàn)代智能理論，將現(xiàn)代計(jì)算機(jī)智能與傳統(tǒng)工業(yè)融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)機(jī)器人課程教學(xué)的創(chuàng)新。作為一個(gè)新興學(xué)科，機(jī)器人教學(xué)還缺乏一定的章法。在機(jī)器人課程教育過(guò)程當(dāng)中，方法的選用也是十分重要的。機(jī)器人課程教育要不斷優(yōu)化教學(xué)體系，提升課程教學(xué)的科學(xué)性與針對(duì)性，應(yīng)該選取適宜的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠進(jìn)行積極的思考和反應(yīng)，達(dá)到機(jī)器人課程教育的效果，但現(xiàn)實(shí)的教學(xué)狀況并不能夠滿足這一要求，這也造成了機(jī)器人課程教育效果不明顯的結(jié)果。

二、新工業(yè)體系下機(jī)器人課程教學(xué)的創(chuàng)新方向

（一）順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)機(jī)器人課程的影響

在開(kāi)展機(jī)器人課程教育創(chuàng)新過(guò)程中，不能忽視現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的影響。在開(kāi)展機(jī)器人課程教學(xué)的時(shí)候，要順應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢(shì)，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要注重自身教育理念的創(chuàng)新，對(duì)機(jī)器人、人工智能等新興事物的認(rèn)知有更多新穎的角度，所以更要求個(gè)性的張揚(yáng)和解放，這對(duì)機(jī)器人課程教育創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，也進(jìn)一步提升了難度，這也是現(xiàn)代機(jī)器人課程教育不得不面對(duì)的問(wèn)題，如何引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研是機(jī)器人課程教師都必須面對(duì)的問(wèn)題[4]。

（二）順應(yīng)現(xiàn)代媒介對(duì)機(jī)器人課程的影響

在開(kāi)展高職機(jī)器人教學(xué)改革的過(guò)程中，要注重構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)教育體系，充分融入信息技術(shù)，提升機(jī)器人課程教學(xué)實(shí)效，適應(yīng)新工業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，提升綜合管理效能。因此，可以借助多媒體軟件、微課等形式，將所要傳授的知識(shí)用這樣新穎的形式進(jìn)行有效的濃縮，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里擴(kuò)大其認(rèn)知的容量，達(dá)到課程優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率的效果。當(dāng)然，在機(jī)器人課程多媒體手段應(yīng)用的過(guò)程中，應(yīng)該加深學(xué)生對(duì)機(jī)器人課程中人工智能、大數(shù)據(jù)、機(jī)械操控等知識(shí)的認(rèn)識(shí)，探索積極、多元、科學(xué)的多媒體教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新目標(biāo)。

三、新工業(yè)體系下機(jī)器人課程改革的實(shí)踐探索

（一）創(chuàng)新理念，推動(dòng)課程體系轉(zhuǎn)型

機(jī)器人課程改革是一種積極探索的過(guò)程，對(duì)教師而言是一次認(rèn)識(shí)自我、提升能力的過(guò)程，在面對(duì)每一種新教法、新理念的時(shí)候，教師都要保持一種穩(wěn)定的心態(tài)和積極的意識(shí)，用“理論學(xué)習(xí)＋實(shí)踐驗(yàn)證”去解決新工業(yè)體系中出現(xiàn)的問(wèn)題。以往，機(jī)器人課程教學(xué)關(guān)注的一直都是“怎么教”的問(wèn)題，由此引發(fā)的現(xiàn)象就是，教學(xué)過(guò)分花哨，教師在教學(xué)方法選用上下的功夫比解讀文本內(nèi)容用的時(shí)間更多，花費(fèi)的精力也更大。但是，現(xiàn)在面對(duì)層出不窮的新教法，教師可以說(shuō)已經(jīng)陷入了一種應(yīng)接不暇的狀態(tài)，所以，教學(xué)理念必須要得到有效的改變?；谝陨系乃伎?，教師要從“怎么教”這樣的泥潭中走出來(lái)，步入教什么的抉擇，歸根究底，我們要從學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)上做文章，讓教學(xué)目標(biāo)圍繞能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的主宰[5]。

（二）關(guān)注個(gè)體，提升學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展活力

在開(kāi)展機(jī)器人課程教學(xué)中，要想優(yōu)化教學(xué)體系，必須尊重學(xué)生的個(gè)體需求，在教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，提升教育評(píng)價(jià)的精度，讓“生本理念”真正融入到教育體系中?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)的針對(duì)性和個(gè)性化，傳統(tǒng)的“一刀切”式教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教學(xué)。對(duì)機(jī)器人課程知識(shí)很多學(xué)生有著自身的理解，在構(gòu)建自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系過(guò)程中，也有著不同的方法和角度，作為教師，要尊重學(xué)生的這種差異，根據(jù)學(xué)生的差異開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)，力爭(zhēng)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思索和探尋的精神動(dòng)力，而不是抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，在實(shí)踐中，教師要對(duì)照學(xué)生核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，從基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、探索精神等方面入手，對(duì)學(xué)生給出全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到尊重，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)力，進(jìn)而提升自身深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)這種教育指導(dǎo)和評(píng)價(jià)模式，教師需要付出更多的精力，對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)的要求也更高，傳統(tǒng)的“灌輸式”模式也已適應(yīng)不了現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，因此需要教師深入探索，對(duì)提升機(jī)器人課程教育效果也具有積極意義[6]。

（三）應(yīng)用微課，開(kāi)展專題化教學(xué)模式

不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課通過(guò)利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟件，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效整合，然后形成短視頻的方式，將具有關(guān)聯(lián)性的知識(shí)融入到微課視頻中，具有較強(qiáng)的直觀性和互動(dòng)性。微課隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生，與翻轉(zhuǎn)、大數(shù)據(jù)等存在著緊密聯(lián)系，通過(guò)利用微課開(kāi)展教學(xué)，最為重要的一點(diǎn)就是提升了教學(xué)的活躍度，讓枯燥的機(jī)器人理論知識(shí)通過(guò)多種方式展現(xiàn)出來(lái)，提升學(xué)生的思想認(rèn)知與理解能力。同時(shí)，微課具有極強(qiáng)的互動(dòng)性特征，可以提升學(xué)生的參與度和代入感，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中融入知識(shí)體系，減小教學(xué)中存在的阻力[7]。通過(guò)微課開(kāi)展專題化教學(xué)可以融入項(xiàng)目化模式，提升學(xué)生對(duì)專項(xiàng)知識(shí)的感知能力。

（四）深度教學(xué)，提升機(jī)器人課程教學(xué)效能

在機(jī)器人課程教學(xué)實(shí)踐中，面對(duì)浩如煙海的工業(yè)體系知識(shí)，教師要具備整合信息的能力，對(duì)價(jià)值高的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)梳理，并通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行講解和訓(xùn)練。尤其對(duì)機(jī)器人專題內(nèi)容可以進(jìn)行大膽的模塊整合，將知識(shí)分成各個(gè)組塊和主題，降低非本體性內(nèi)容的含量，讓教學(xué)變得精煉、有序，讓教學(xué)流程可以通過(guò)可行的方式得到完成。在教學(xué)的過(guò)程中要圍繞能力培養(yǎng)進(jìn)一步提高教學(xué)內(nèi)容的精度，特別是序列性、連續(xù)性明顯的知識(shí)內(nèi)容，更加要關(guān)注機(jī)器人課程知識(shí)體系的構(gòu)建，完善教學(xué)組塊的合理構(gòu)成，用結(jié)構(gòu)的優(yōu)化提高教學(xué)的效率，滿足學(xué)生能力發(fā)展的要求。在模塊教學(xué)中，機(jī)器人課程包括教學(xué)和學(xué)習(xí)反饋兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)反饋是教師與學(xué)生溝通對(duì)話的產(chǎn)物，在機(jī)器人課程教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，用動(dòng)態(tài)的監(jiān)控模式來(lái)應(yīng)對(duì)不同的問(wèn)題，這不僅是對(duì)教師能力的考驗(yàn)，也是優(yōu)秀教學(xué)的重要依托，為了更好地組織創(chuàng)新教學(xué)，讓問(wèn)題在其中得以消化解決，教師需要緊抓工業(yè)教學(xué)生成，提高教學(xué)的互動(dòng)性[8]。

綜上所述，機(jī)器人課程教學(xué)創(chuàng)新要注重提升學(xué)生的實(shí)踐能力，所以保障創(chuàng)新教學(xué)開(kāi)展的高效性是非常必要的。在機(jī)器人課程教學(xué)中，能力的培養(yǎng)旨在為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ)，因此，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅關(guān)乎本階段的學(xué)習(xí)，更是對(duì)未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的保障。

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編輯 趙瑞峰