職業(yè)技能鑒定融入實訓教學過程的研究與實施①

馬廷輝

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?為了增強高職院校技能人才培養(yǎng)的有效性，更好地滿足國家社會經濟發(fā)展對高職技能人才的需要，高職學校在校學生應考取中級工（四級）職業(yè)資格證書，畢業(yè)時能拿到“雙證書”。但是，如何提高職業(yè)技能鑒定通過率尤為重要，提出相應的對策方案。

［關 ? ?鍵 ? 詞］ ?職業(yè)技能鑒定；實訓教學；通過率；考試酷

［中圖分類號］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2019）23-0196-02

高等職業(yè)教育必須以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，積極為現代化建設培養(yǎng)和造就高技能應用型人才。從近年就業(yè)情況來看，高職生的就業(yè)形勢不容樂觀。提高學生的就業(yè)率，必須注重培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)能力，使學生具備較強的就業(yè)競爭能力和崗位適應能力。職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職教育的特色和目標之一，而職業(yè)技能鑒定是引導職業(yè)培訓和提高職業(yè)能力的重要措施，是提高學生的就業(yè)能力和工作能力，推動學生提高自身素質的重要手段及有效措施。

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標要求高等職業(yè)院校學生在校期間完成上崗前的職業(yè)訓練，具有獨立從事某種職業(yè)崗位工作的能力。“雙證書”是應用型人才知識、技能、能力和素質的體現和證明，特別是技術等級證書或職業(yè)資格證書是高等職業(yè)院校畢業(yè)生能夠直接從事某種職業(yè)崗位的憑證。

職業(yè)技能鑒定一般分為理論知識考核和操作技能考核兩部分，依據國家職業(yè)標準來確定相應的考核內容，并從大量的國家題庫中抽取試卷進行鑒定考核，國家職業(yè)資格二級以上等級的鑒定需要進行綜合評審。一般情況下，理論知識采用計算機網絡平臺方式，操作技能考核采用現場加工典型工件，綜合評審一般采用論文寫作和答辯等方式進行。

而高職學生在校期間允許考取中級（四級）職業(yè)資格證書。職業(yè)技能鑒定對高職院校的學生來說是非常重要的。它不僅為學生畢業(yè)時應聘工作增加砝碼，同時在實訓過程中也提高在校生的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，走出學校大門能夠盡快地適應崗位的工作。

一、技能鑒定實訓教學存在的問題

對考取的中級（四級）職業(yè)技能證書分兩個部分：一部分為理論知識考核；一部分為操作技能考核，只有兩部分同時達到60分的及格線才能獲得中級（四級）職業(yè)技能證書。以2017年我院職業(yè)技能鑒定為例，通過率僅為55%，也就是說參加技能鑒定考核的學生只有55%最終拿到了中級（四級）工證書。而未拿到技能鑒定證書的學生當中理論知識和操作技能均有未通過的，而問題主要有兩個方面：

1.傳統(tǒng)的職業(yè)技能實訓課程是實訓指導教師以演示教學為主，教師如何操作學生就跟著照抄照搬地拿過來進行加工。但往往演示過程中加工工序及步驟過多，前幾步還能記得清楚，越往后越記不清楚。這就造成實訓指導教師還得重復進行個別的講解和演示，造成工作量加大，學生掌握加工的工藝過程還不扎實。

2.以往理論知識的學習方法就是根據技能鑒定中心提供的復習材料進行學習，而提供的這些復習材料只占考試題庫試題的70%，也就是說還有30%是復習材料以外的內容，而這些內容就靠學生平時自己積累的專業(yè)知識。這就要求我們如何更好地把這70%的材料復習全面。如果只通過死看硬看這些材料，學生都不知道自己的掌握情況，同時老師也很難判斷出學生的理論知識掌握的情況。這就造成考試時學生心里沒底，老師心里也沒底的局面，最后造成理論考試通過率低的情況。

二、采取措施

（一）改進實操教學方法，強化職業(yè)技能訓練

通過對照實物講原理，按實景講流程，參照企業(yè)制作指導書和工藝卡片等方法增強學生的感性認識和動手能力，通過這種方法與職業(yè)技能鑒定有效銜接，不僅提高了職業(yè)技能鑒定質量，使學生達到職業(yè)資格證書所要求的技能標準，而且也提高了高職院校實訓教學的效果。

以技能鑒定實操題庫為基礎，將題庫零件圖紙進行按工序制作成工藝指導卡片，通過工藝指導卡片進行分步驟教學，避免了教師在演示過程中由于操作步驟較多，學生記不清楚。通過對照實物講原理，按實景講流程，參照工藝指導卡片方法增強學生的感性認識和動手能力。學習當下機械加工企業(yè)一線操作人員的方法，制定工藝卡片，將技能鑒定題庫的實操試題按實際加工步驟分別制作出工藝卡片展現出來，讓學生更加明顯清晰地看懂樣件的加工過程。每個步驟加工后需要滿足的技術要求都會在工藝卡片標明，學生在加工樣件過程中不迷茫，加工完這一步就知道下一步需要干什么。將實訓指導教師的演示教學和工藝卡片結合在一起，更加提升學生掌握技能的熟練程度，同時也提升職業(yè)技能鑒定實操考試的通過率。

（二）“考試酷”平臺對技能鑒定理論知識學習的支持

對理論知識的學習引用最新一代基于云技術的電子作業(yè)和在線考試系統(tǒng)——“考試酷”軟件。它采用全Web架構的零安裝和零維護方式，無需安裝任何客戶端軟件和服務端系統(tǒng)即可實現網上自測練習、模擬考試、電子作業(yè)、班級考試、自動評分和閱卷、答卷和成績管理、智能組卷等功能。

利用該平臺學生日常學習和組織模擬考試的一般流程如下圖：

由于理論知識考試都是客觀題（即判斷題和選擇題），基于此題類型特點通過“考試酷”這個免費云平臺，將題庫里的試題按照固定格式導入該軟件中，讓學生在電腦或手機上進行學習，學生可以在手機上下載這款軟件APP進行在線學習，做題。同時軟件還提供一些答題人員的做題次數、錯題率等功能，比如將復習情況及錯題記入軟件中，還可以提醒使用及時復習錯題等功能。這樣也能提升學生學習理論知識的積極性，方便學生的使用，在外出或在其他環(huán)境都隨時可以通過手機進行在線學習。

三、內容研究特色

1.以技能鑒定實操題庫為基礎，將題庫零件圖紙進行按工序制作成工藝指導卡片，通過工藝指導卡片進行分步驟教學，避免了教師在演示過程中由于操作步驟較多，學生記不清楚。通過對照實物講原理，按實景講流程，參照工藝指導卡片方法增強學生的感性認識和動手能力。

技能鑒定實操的實訓模式效仿當下機械加工企業(yè)的加工模式。將企業(yè)的工藝指導卡片引入我們的實訓過程中，將學生加工過程分步驟、分工序地進行，并且每個步驟都制定需要滿足的技術要求。同時更加明確零件加工的步驟，提高學生實訓過程的效率。

2.將“考試酷”軟件應用到技能鑒定理論試題的學習中，將題庫里的試題導入此軟件中，讓學生即可實現網上自測練習、模擬考試、電子作業(yè)、班級考試、答卷、成績管理和智能組卷功能。

利用該平臺，教師可以隨時隨地在課堂以外組織學生參加考試，并及時掌握學生對考試題庫的掌握情況?？荚嚨募皶r反饋也有利于學生及時了解自己對理論題的掌握情況，從而調整自己的學習策略。

四、研究成果

本課題在前期的設計與研究過程中，通過現場教學及實際應用，提出問題、分析問題，歸納總結了此次教研教改要解決的關鍵問題，產生問題的主要原因，建立了解決關鍵問題的必然聯系，確立了解決問題的基本方案，現取得的成果如下：

1.實操課程授課方法的改革，模防機械加工企業(yè)一線生產的模式，根據加工工藝流程，制定機械加工工藝卡片，實際應用在職業(yè)技能鑒定（車床）的實訓教學過程中，效果顯著，提升技能水平速度明顯。

2.利用信息化的手段，引入模擬考試軟件——“考試酷”，讓學生在電腦和手機上進行學習。同時軟件還提供一些答題人員的做題次數、錯題率以及復習錯題等功能。

3.利用“考試酷”軟件的前提是將大量的數據導入此平臺上，原始題庫（1034道題）的數據量比較大，需要人工將原始數據變?yōu)殡娮游募?。另外，數據輸入過程中的格式要統(tǒng)一，如果稍有格式不統(tǒng)一，數據導入系統(tǒng)不能識別?？朔陨系膯栴}，現已將職業(yè)技能鑒定（車床）理論試題數據導入此平臺上，現學生已在該平臺上進行學習。

4.通過在“考試酷”這個平臺上學習技能鑒定車工（中級）理論題庫，學生的成績有了明顯提升。2019年1月學生參加的理論考試過程中，取得了優(yōu)異的成績，由2018年理論及格率僅有的55%提升到了85%。普通銑工、數控車工、數控銑工在2018年的理論學習中也運用了“考試酷”平臺進行學習，考試通過率都有不同的提高。

五、結語

“考試酷”云平臺和工藝卡的應用完全適用于職業(yè)技能鑒定的各個工種的教學當中。特別是“考試酷”這個免費的、免維護的平臺應用到技能鑒定的教學中，順應了教育信息化的要求，帶來了教學形式和學習方式的變革。基于這個云平臺的特點進行靈活應用，使其對教學的各個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化和有效支持，不但提高教師的教學效率和質量，而且在一定程度上滿足了學生自我學習、移動學習和個性化學習的需要。

提高職業(yè)技能鑒定通過率是高職實訓教學當中一項需要不斷改進教學的方式方法，找出適合高職在校生教學方法的任務，以上研究內容在實訓教學和理論知識學習方法上都在本質上進行了改革和實施，收到的效果還是挺可觀的。2018年度我院職業(yè)技能鑒定通過率上升到85%，但這遠遠不是終點，還需要我們專業(yè)教師不斷尋求有效的教學方法，通過行之有效的適合學生的學習方法進一步提高在校學生的整體水平，培養(yǎng)后備技能人才，為機械制造業(yè)的發(fā)展提供高素質技能型人才。

參考文獻：

［1］李志輝.“微信公眾平臺+問卷星+考試酷”組合在教學中的應用［J］.現代計算機（專業(yè)版），2017（33）：56-60.

［2］劉丹丹，劉強強.高職實踐教學與職業(yè)技能鑒定相結合的思考［J］.文學教育，2016（11）：110-112.

［3］閆昭杰.運用科學方法解決教改問題［J］.晉東南師范?？茖W校學報，1999（2）：80-81.

編輯 馬燕萍