高等職業(yè)院校學(xué)生技能競(jìng)賽建設(shè)探究①

王菲

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?高等職業(yè)院校學(xué)生技能競(jìng)賽的輻射效應(yīng)大，尤其對(duì)教學(xué)改革、產(chǎn)教融合、師生成長(zhǎng)等方面具有較多正效應(yīng)，系統(tǒng)開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽的研究具有重要意義。在全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽引領(lǐng)下，重慶市職業(yè)技能競(jìng)賽的體系逐漸完善，比賽程序逐步規(guī)范，但仍有一些問(wèn)題亟待解決。故為保障重慶市職業(yè)技能競(jìng)賽健康、有序地發(fā)展，有必要對(duì)重慶市職業(yè)技能競(jìng)賽制度建立、體系構(gòu)建以及社會(huì)影響力等開(kāi)展深入研究。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?技能競(jìng)賽；組織管理；體系構(gòu)建

［中圖分類(lèi)號(hào)］ ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ?2096-0603（2019）23-0086-02

學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽可以達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生技能水平和解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的，尤其可以激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)等能力[1]。當(dāng)前，在職業(yè)院校中重視力度較大的比賽是全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽。該比賽是中華人民共和國(guó)教育部發(fā)起，分為國(guó)賽、省市賽和校內(nèi)比賽三個(gè)層面，即先由學(xué)校校內(nèi)舉辦比賽，推選參賽選手參加省市賽，再由各省市推選優(yōu)秀學(xué)生參加全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽。2017年，重慶市第十屆高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽從以往的13個(gè)市賽項(xiàng)目增加到了44個(gè)，將全部比賽項(xiàng)目歸為市級(jí)比賽，幾乎完全涵蓋國(guó)賽項(xiàng)目。這一變動(dòng)對(duì)比賽有正效應(yīng)的影響，但由于賽項(xiàng)的增多，必然對(duì)比賽的組織管理帶來(lái)新的問(wèn)題。鑒于此，本文以市級(jí)比賽為研究對(duì)象，采用調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)地調(diào)研、查閱文獻(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，系統(tǒng)分析比賽的組織管理和體系構(gòu)建，以期為職業(yè)技能競(jìng)賽提供建設(shè)性意見(jiàn)。

一、推進(jìn)比賽制度化建設(shè)

目前，我市職業(yè)技能競(jìng)賽缺少?gòu)?qiáng)有力的制度文件規(guī)范比賽進(jìn)行，尤其沒(méi)有出臺(tái)活動(dòng)組織、仲裁程序、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方面的權(quán)威性文件。為更好地規(guī)范比賽運(yùn)行，強(qiáng)化賽事管理，推進(jìn)比賽制度化建設(shè)，應(yīng)組織專(zhuān)家對(duì)比賽的監(jiān)督和仲裁、宣傳、激勵(lì)等管理方面制定相關(guān)政策和制度，使比賽規(guī)范化、公正化、制度化、持續(xù)化。一旦形成文件，建議使用有效期為3~5年。

二、重視競(jìng)賽組織體系建設(shè)

（一）建設(shè)規(guī)范的賽題庫(kù)

我市職業(yè)院校技能競(jìng)賽沒(méi)有形成規(guī)范的賽題庫(kù)，每年的賽題都是臨時(shí)出題，要么為第三方出題，要么由參賽單位共同出題。這種現(xiàn)象會(huì)出現(xiàn)一些弊端：一是一些參與院校疲于賽題的制定而敷衍對(duì)待比賽，為了完成比賽的選拔而走形式；二是因第三方單位不是教學(xué)單位，無(wú)法結(jié)合教學(xué)要求和教學(xué)問(wèn)題出題，使比賽沒(méi)有真正體現(xiàn)教、學(xué)、做無(wú)縫對(duì)接。賽題要能體現(xiàn)“工作任務(wù)導(dǎo)向，貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際”的理念，要能遵循嚴(yán)謹(jǐn)性、公正性的原則，要能反映學(xué)生學(xué)以致用的能力[2-3]。因此，在建設(shè)賽題庫(kù)的時(shí)候可以考慮如下。

（1）對(duì)已發(fā)布的題庫(kù)中的部分賽項(xiàng)加以利用或者稍加改進(jìn)，以及結(jié)合教育教學(xué)的理念，形成賽題庫(kù)[4]。

（2）結(jié)合技能人才培養(yǎng)要求和企業(yè)生產(chǎn)崗位需要，從院校、企業(yè)聘請(qǐng)專(zhuān)家共同研究某一賽項(xiàng)的賽題6~8套，使用期限為3~5年。

（3）對(duì)一些非常規(guī)項(xiàng)目即首次舉行的項(xiàng)目，由市教委競(jìng)賽辦公室聘請(qǐng)?jiān)盒＝處?、企業(yè)專(zhuān)家出題，用于比賽。

（二）體現(xiàn)承辦單位的靈活性

目前，針對(duì)賽項(xiàng)承辦單位有幾個(gè)突出問(wèn)題：一是承辦院校因有其地理優(yōu)勢(shì)，出現(xiàn)承辦單位承辦的項(xiàng)目中必有獲獎(jiǎng)?wù)叩默F(xiàn)象，對(duì)此現(xiàn)象引發(fā)諸多不滿(mǎn)和質(zhì)疑，較多院校力爭(zhēng)承辦資格。二是部分院校多年承辦某一賽項(xiàng)，獲獎(jiǎng)次數(shù)多，疲于承辦。三是部分院校非常愿意承辦，但學(xué)校本身不具備承辦的綜合能力。因此，為了體現(xiàn)比賽的公平、公正性，應(yīng)采取如下措施。

（1）由第三方（如企業(yè)）承辦比賽。不僅可以實(shí)現(xiàn)比賽的公平、公正性。還可以讓學(xué)生體會(huì)到真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，同時(shí)，可以加強(qiáng)校企合作、深化產(chǎn)教融合。

（2）由高職學(xué)校承辦，但承辦校不能參加該比賽項(xiàng)目?？梢钥紤]通過(guò)承辦經(jīng)費(fèi)、表彰等形式回報(bào)承辦校。

（3）加強(qiáng)與中職學(xué)校的交流，即由中職學(xué)校承辦高職比賽項(xiàng)目?？梢葬槍?duì)中高職相同比賽項(xiàng)目對(duì)調(diào)承辦院校。這樣可以避免承辦校不能參賽的短板，也能綜合利用比賽的儀器設(shè)備。

（三）加強(qiáng)比賽的監(jiān)管力度

為維護(hù)賽事活動(dòng)正常秩序，需強(qiáng)化監(jiān)管力度[5]。比賽前：為保證比賽的順利進(jìn)行以及公平、公正性。檢查每一個(gè)賽場(chǎng)布置情況如賽場(chǎng)監(jiān)控、設(shè)備配置、比賽的應(yīng)急預(yù)案以及檢查賽題、人員組成、機(jī)構(gòu)建立的準(zhǔn)備情況。比賽中：配置工作人員巡視整個(gè)比賽過(guò)程，協(xié)調(diào)比賽中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。比賽結(jié)果的統(tǒng)計(jì)應(yīng)該由參與單位派出的代表以及行政人員等共同核查。比賽后：賽后24小時(shí)內(nèi)公示比賽結(jié)果。對(duì)比賽有異議，5天內(nèi)可以進(jìn)行書(shū)面申訴，5天后不再接受任何投訴，一是不影響國(guó)賽的準(zhǔn)備；二是減少工作量。

（四）激發(fā)參賽者的積極性

1．單位及教師的獎(jiǎng)勵(lì)

為激發(fā)師生參與比賽的積極性，應(yīng)設(shè)置經(jīng)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)，用于獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀單位和優(yōu)秀工作者以及獲獎(jiǎng)的指導(dǎo)教師。獎(jiǎng)勵(lì)的形式多樣，除榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)金獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)外，繼續(xù)教育是另外一種獎(jiǎng)勵(lì)形式，如提供出國(guó)培訓(xùn)、考察、訪(fǎng)學(xué)、留學(xué)等機(jī)會(huì)，對(duì)教師的繼續(xù)深造和視野開(kāi)闊均有重要作用。另外，還可以考慮提供項(xiàng)目支持或者職稱(chēng)評(píng)定等其他形式的獎(jiǎng)勵(lì)。

2．獲獎(jiǎng)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)

為了防止學(xué)生受到金錢(qián)的影響，獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)要具有重要的紀(jì)念意義。根據(jù)參賽獲獎(jiǎng)等級(jí)在學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)時(shí)予以不同層次的加分等鼓勵(lì)政策。此外，我市對(duì)獲得國(guó)賽二等獎(jiǎng)以上的學(xué)生，給予專(zhuān)升本減免筆試的優(yōu)待政策。可見(jiàn)，這些鼓勵(lì)政策保障了學(xué)生參與競(jìng)賽的積極性和主動(dòng)性[6]。

三、提升比賽的社會(huì)影響力

加大對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽的宣傳力度，有利于提升比賽在社會(huì)上的影響力。通過(guò)展示技能競(jìng)賽的組織實(shí)施、比賽內(nèi)容、賽后總結(jié)等內(nèi)容，可以在校園里培育一種健康、向上、豐富的校園文化，形成具有滲透性、持久性和選擇性的輻射效應(yīng)[7]。

（一）建設(shè)校園基礎(chǔ)設(shè)施營(yíng)造技能競(jìng)賽文化氛圍

利用校園基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)展示競(jìng)賽精神，如在校園文化墻上繪制活動(dòng)場(chǎng)景，或者設(shè)計(jì)一個(gè)浮雕，或者修剪一個(gè)主題為比賽場(chǎng)景的草坪等，通過(guò)這種形式營(yíng)造一種比賽氛圍，激勵(lì)學(xué)生參與比賽。

（二）組織各類(lèi)活動(dòng)向其他學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)

系部和相關(guān)職能部門(mén)組織召開(kāi)形式多樣的“技能競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)”，由獲獎(jiǎng)的參賽選手以及指導(dǎo)教師向低年級(jí)學(xué)生代表、領(lǐng)導(dǎo)、教師等與會(huì)人員介紹競(jìng)賽過(guò)程、獲獎(jiǎng)感悟。

例如，每年舉辦一次技能競(jìng)賽文化節(jié)，年初開(kāi)幕，年底閉幕，活動(dòng)貫穿全年，將節(jié)日活動(dòng)開(kāi)展與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合，融入教學(xué)過(guò)程和校園文化建設(shè)過(guò)程，將競(jìng)賽精英選拔培訓(xùn)效益惠及全體學(xué)生。

（三）利用多媒體廣泛宣傳競(jìng)賽精神

充分利用多形式的媒體，對(duì)技能競(jìng)賽中涌現(xiàn)出的先進(jìn)集體、先進(jìn)人物和典型事跡，進(jìn)行廣泛宣傳，激勵(lì)師生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)院、愛(ài)專(zhuān)業(yè)和愛(ài)崗敬業(yè)的精神。通過(guò)多形式、多層次、全方位的宣傳和典型的推介，逐漸在校園里培植出一種人人參與、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的技能競(jìng)賽文化氛圍。

例如，塑造“技能大賽”達(dá)人，充分利用院報(bào)、校園新聞網(wǎng)、宣傳欄、廣播站、板報(bào)等媒體，向全校師生、校外其他人宣傳我校獲得國(guó)家級(jí)比賽的優(yōu)秀學(xué)生。匯總典型的優(yōu)秀案例通過(guò)各種途徑宣傳、展示。

四、結(jié)語(yǔ)

“普通教育有高考，職業(yè)教育有競(jìng)賽”，職業(yè)技能競(jìng)賽如同一把雙刃劍。首先，競(jìng)賽是選拔和培養(yǎng)高技能人才的重要途徑，參與競(jìng)賽的學(xué)生可以從競(jìng)賽中看到自己的差距，并可以針對(duì)性地加以改進(jìn)。但過(guò)多投入熱情和精力，甚至不惜打亂教學(xué)活動(dòng)而參與比賽，使得比賽缺少了它原有的價(jià)值[8]。因此，如何協(xié)調(diào)好比賽和教育兩者之間的促進(jìn)作用，需要我們做好比賽的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，才能讓比賽能夠良好地發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳益飛.基于職業(yè)技能競(jìng)賽的學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升研究［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2016（9）：57-59.

［2］王紹章.輪職業(yè)技能競(jìng)賽的作用［J］.成人教育，2011（7）：16l-18.

［3］高麗潔.高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)分析［J］.當(dāng)代職業(yè)教育，2015（9）：10-12.

［4］朱紅梅.合理利用職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)高職人才培養(yǎng)模式改革［J］.物流工程與管理，2016，38（12）：197-199.

［5］李名梁，李媛媛.反思與重構(gòu)：我國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽建設(shè)探究［J］.教育與職業(yè)，2013（21）：18-20.

［6］劉濤.基于賽教融合的多層次技能競(jìng)賽平臺(tái)的運(yùn)作研究［J］.天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，27（3）：42-46，51.

［7］隆平，石紹軍，夏豐，等.高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽開(kāi)展與校園競(jìng)技文化建設(shè)的對(duì)接［J］.職業(yè)時(shí)空，2012，8（11）：11-12，15.

［8］沈羽，王西建.職業(yè)院校技能競(jìng)賽中存在的問(wèn)題及對(duì)策探討［J］.教育現(xiàn)代化，2018（28）：317-318.

編輯 武生智