以微電影為載體的班級管理創(chuàng)新研究①

劉成果

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?新時代，傳統(tǒng)的班級管理辦法已經(jīng)不能適應時代發(fā)展的需要，創(chuàng)新班級管理辦法刻不容緩。班級管理需要不斷創(chuàng)新，如果長期只用一種管理模式，學生未免會感覺枯燥乏味，最終使得管理辦法效果低下。教師在研究班級管理辦法的時候，要根據(jù)學生的特點加以創(chuàng)新，以微電影為載體的班級管理辦法應運而生。因為很多學生在業(yè)余時間都喜歡看電影，所以如果將微電影引入到班級管理中去，可以使班主任的管理工作更加有效開展。就如何針對高職學生開展以微電影為載體的班級管理創(chuàng)新進行探討。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?微電影為載體；班級管理；創(chuàng)新研究

［中圖分類號］ ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2019）23-0082-02

由于我國科學技術(shù)的飛速發(fā)展，電影這一行業(yè)的發(fā)展也是突飛猛進，如今國內(nèi)很多電影作品都是可圈可點的。由于高職學生大多玩心比較重，也喜歡看電影，所以將微電影引入到高職班級管理中去，可以提升管理效果。微電影通過畫面的形式可以直達人的內(nèi)心，在微電影的熏陶下，可以培養(yǎng)學生一些優(yōu)良品質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。微電影包含著豐富的資源文化，班主任可以通過引導學生觀看和制作微電影的方式，來增強學生的鑒賞能力和動手操作能力，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的意識以及在人際交往中的一些技巧等。微電影是一種可以記錄學生成長歷程的技術(shù)手段，學生可以將自己比作電影中的角色，來實現(xiàn)自我教育。以下是如何在高職學校開展以微電影為載體的班級管理的一些個人見解。

一、微電影在班級管理中應用的重要意義

在這個電子設(shè)備盛行的時代，微電影以其生動形象、簡單易懂的特點贏得了很多人的喜愛，高職學生也不例外。如果可以在班級管理加入微電影，將會起到更好的管理效果。由于微電影都比較短，塑造的人物形象也很簡單，可以達到在很短的時間內(nèi)，就會給人留下深刻印象的效果。班主任可以根據(jù)學生的校園生活來拍攝微電影，如以高職學生平時在學校發(fā)生的一些事情為背景，采用幽默有趣的形式，以青春勵志為主題來拍攝微電影，這樣一來，可以直擊學生的內(nèi)心，使學生將自己想象成電影中的角色，幫助學生樹立積極樂觀、奮發(fā)向上的學習和生活狀態(tài)。學生在拍攝微電影的階段，需要具備一定的組織能力和辨別能力。與此同時，在寫劇本的時候，還可以提高學生的寫作水平，從而提高學生的語文素養(yǎng)。學生要根據(jù)每個演員的特點來設(shè)計相應的角色，同時還要協(xié)調(diào)好演員之間的關(guān)系，做到分工明確。當一部微電影拍攝成功后，學生的綜合素質(zhì)會得到很大程度的提升。

二、微電影在班級管理中應用的優(yōu)勢

（一）通過微電影可以給予學生更精準的指導

如今的很多班級里的活動大都前后不能聯(lián)系起來，所以教師在對學生做出評價的時候依靠教師自己的主觀印象來評判。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，儲存信息的方式也越來越多元化，教師可以采用微電影的形式來記錄班級一些曾經(jīng)舉辦的活動以及一些學生曾經(jīng)為班級建設(shè)做過的貢獻，這樣在學生最后考核階段教師可以給學生更加客觀的成績。

（二）通過微電影探索班主任的專業(yè)成長新路徑

隨著社會的不斷發(fā)展，新的時代對班主任的管理也提出了更多的要求，尤其在如今“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，班主任的管理辦法更要做到與時俱進。微電影就是新興的一種管理模式，它很受學生的歡迎，而且操作起來也比較簡單。班主任如果可以將微電影應用于班級管理中去，可以為班級管理工作注入更多“新鮮的血液”。在班級管理的過程中，由于班主任管理的學生在不斷發(fā)生著變化，所以班主任的管理辦法也需要不斷改變來適應學生發(fā)展需要。教師要善于觀察，根據(jù)學生不同的特點，去積極探索不同的管理方法，從而做到因材施教。

（三）通過微電影可以更有效的開展主題教育活動

班主任可以借助微電影，開展各種主題的教育活動，如愛崗敬業(yè)、大公無私、艱苦奮斗等主題。班主任可以以學生或生活中常見的一些事例為創(chuàng)作題材，這樣的管理方式由于貼近學生的生活，可以很容易就觸動學生的心靈，從而達到教學目的。通過微電影的管理方式，可以縮短班主任與學生間的代溝，使師生關(guān)系更加親近，為以后管理工作的開展奠定基礎(chǔ)。

三、微電影可以更加高效的進行班級管理

很多班主任一直都在探索更加高效的班級管理策略，通過大量的教學經(jīng)驗和反饋，我發(fā)現(xiàn)以微電影為載體是班級管理的一大創(chuàng)新。因為學生都比較喜歡在業(yè)余時間通過看電影來放松自己，如果將其引入到班級管理中，會使學生更加易于接受。班主任可以引導學生觀看一些高質(zhì)量的、有教育意義的電影，在增長見識的同時還可以使學生進行自主管理。班主任還可以和學生一起制作微電影，提高學生的綜合素質(zhì)。

（一）通過觀看微電影，實現(xiàn)學生自主管理

在傳統(tǒng)的班級管理中，班主任大都采用說教的教育方式，但是這種教育方式如果老師表達稍有不對的地方，就會使學生內(nèi)心對班主任的言語有所抵觸，這對班主任的管理工作來說是非常不利的。但是微電影就可以很好地彌補這一不足。學生在觀看電影的時候，會反思自己是否在學習和生活也是這種狀態(tài)，如果是好的方面學生在以后會更加積極的保持，如果是不好的方面，學生通過影片中對這種狀態(tài)的批判，學生自己以后也會自覺改善。一般微電影中都會對正面角色極力褒揚，對反面角色極力貶低，學生知道是非對錯，學生在觀看微電影的時候給自己進行定位，他們也希望自己可以是正面角色，所以在平時的學習和生活中，他們會特別注意自己的言行舉止。而且，作為一個歷經(jīng)這么長時間的活動，可以堅持到畢業(yè)，對學生本身來說就是一種歷練。在這個過程中，學生遇到的困難可能會不計其數(shù)，但是他們最終都堅持下來了，所以，這也培養(yǎng)了學生堅持不懈的品質(zhì)，增強了學生解決問題的能力。這樣的管理辦法不僅可以使班主任從每天苦口婆心的說教中解放出來，還可以使學生自覺規(guī)范自己的一言一行，從而實現(xiàn)自主管理，一舉兩得。

例如，班主任可以給學生播放“國寶級匠人”這個短視頻，讓學生認識到即使是一位普普通通的打掃飛機場的中國大媽，做好自己的本職工作后，一樣可以活得精彩。因此，學生完成打掃衛(wèi)生這一件小事的時候，也要盡職盡責，做到一塵不染，從而美化班級環(huán)境。班主任可以拓展到平時的擦黑板、擦窗戶、排座位等工作，使班級的環(huán)境更加整潔，為學生的學習提供一個良好的環(huán)境。班主任可以將打掃班級比較好的小組利用微電影記錄下來，給其他學生甚至其他班級樹立一個榜樣，通過微電影的方式，來優(yōu)化整個學校的環(huán)境衛(wèi)生，也有利于學生進行自主管理。

（二）通過制作微電影，可以促進學生全面發(fā)展

隨著班級活動大量的開展，教師和學生都通過手機或相機等方式拍攝出了一些照片來記錄曾經(jīng)舉辦過的活動，班主任可以以這些照片為素材，組織班里的學生自己錄制微電影。制作微電影的過程是非常復雜的，從寫劇本，到安排角色以及后面的剪輯工作，對班主任和學生來說都是非常大的挑戰(zhàn)，在這個過程中，班主任和學生需要解決一系列問題，才能最后制作出好的微電影。通過寫微電影的劇本可以提高學生的寫作能力，通過微電影記錄的活動為學生平時的寫作還提供了大量鮮活的素材，使學生應用起來可以得心應手。通過這種方式，還可以發(fā)現(xiàn)我們在平時的記錄中存在的一些不足，這樣一來，在以后記錄的時候，學生就會更加認真地去拍攝。在微電影拍攝完成以后，班主任可以對微電影做適當?shù)耐卣?，盡力使每一個班級活動都能成為學生和教師永恒的回憶。班主任也可以通過挖掘?qū)W生個性的方式，來打造班級大明星，如班主任可以挑選出學習成績好、樂于幫助別人、樂觀向上的同學，將他們打造成大明星，通過這種方式，不僅是對表現(xiàn)優(yōu)秀學生的一種鼓勵和表揚，還可以給其他學生提供學習的榜樣，從而改善班級風氣。在微電影制作完成后，不論是班主任還是學生，都會有很大程度的提高，這樣不僅可以促進他們?nèi)姘l(fā)展，還可以培養(yǎng)學生團結(jié)合作的能力。

（三）通過微電影，幫助學生成長

高職五年時間內(nèi)，學生身心會發(fā)生很大的變化。由于學生不同時期有著不同的特點，班主任可以利用這一點，如在班級創(chuàng)建之初，班主任可以引導學生觀看一些微電影，總結(jié)其中的技巧。班主任可以在組織活動的時候，選取一些與主題相關(guān)的微電影，使活動更加有效。最后，班主任可以組織學生一起制作微電影，增強學生的綜合能力。微電影和學生的寫作有著密切的關(guān)系，通過寫微電影的劇本可以提高學生的寫作能力，通過微電影記錄的活動為學生平時的寫作還提供了大量鮮活的素材，使學生應用起來可以得心應手。而且，作為一個歷經(jīng)這么長時間的活動，可以堅持到畢業(yè)，對學生本身來說就是一種歷練，在這個過程中，學生遇到的困難可能會不計其數(shù)，但是他們最終都堅持下來了，所以，這也培養(yǎng)了學生堅持不懈的品質(zhì)，增強了學生解決問題的能力。

通過這樣的管理措施，不僅可以將班主任從每天苦口婆心的勸導中解放出來，還可以使學生遠離班主任的說教，正如“雞蛋從外打破，是食物；從內(nèi)打破，是生命”，所以通過微電影，學生可以逐漸形成自主管理的意識，從而提高管理效果。

總而言之，隨著時代的不斷改變，學生的思想觀念也在發(fā)生著變化，班主任對學生的管理方法也應該不斷變化。在高職班級管理中微電影的引入，可以使班主任的管理工作開展得更好。班主任可以組織學生拍攝微電影，在這個過程中，可以培養(yǎng)學生解決問題的能力。在觀看微電影的過程中，學生可以通過微電影中的人物進行自我反思，從而提高學生的綜合素質(zhì)。班主任可以通過微電影的方式來記錄學生整個高職階段的成長，在畢業(yè)后，一起觀看來回憶學生通過這幾年的努力，發(fā)生的一些變化，也為學生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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編輯 武生智