中高職數(shù)控維修課程創(chuàng)新教學(xué)方式改革與實踐①

張偉中 徐志鵬

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?針對中高職學(xué)練做項目化教學(xué)改革要求，以FANUC數(shù)控車床四工位刀架為對象，對數(shù)控車床常用的四工位刀架進行解析，結(jié)合中高職學(xué)生的特點，給出項目化教學(xué)方案設(shè)計和實踐過程，實現(xiàn)學(xué)生硬能力、軟能力的并舉培養(yǎng)，提高教學(xué)效果。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?教學(xué)改革；軟硬能力；四工位刀架；故障診斷

［中圖分類號］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2019）23-0074-02

一、引言

數(shù)控機床維護與維修課程是中高職自動化、機電、數(shù)維等專業(yè)的一門核心課程，不僅具有較強的理論性，同時具有較強的實踐性，一直是近幾年高職教育數(shù)控類專業(yè)課程教學(xué)改革熱點之一。目前普遍實施了基于工作過程項目化課程改革，但是改革還不是很徹底，特別是與之配套的“理實一體化”實驗室建設(shè)推進，需要對課程內(nèi)容設(shè)計進行重構(gòu)，進行項目化設(shè)計，根據(jù)不同生源、不同層次的學(xué)生，對學(xué)校人才培養(yǎng)方面由單一的高技能型人才向高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，進而在教學(xué)方法和形式上進行轉(zhuǎn)變，實施學(xué)練做一體化項目化教學(xué)。

“能力本位”是一種現(xiàn)代職業(yè)教育理念，是針對特定職業(yè)崗位或崗位群體必須掌握的職業(yè)能力，既包括技能方面的硬實力，也包含職業(yè)素養(yǎng)方面的軟實力，即人的全面發(fā)展。本教學(xué)模式要求引入采用心、腦、手并用，教、學(xué)、做結(jié)合的職業(yè)行動導(dǎo)向型教學(xué)法，通過學(xué)練做項目一體化實施，該方法是以學(xué)生為中心，而使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性和主動性大大提高，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，凸顯“做中學(xué)”，以此促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

針對上述問題，項目擬對課程進行項目化改革，轉(zhuǎn)變授課方式，改善實驗實訓(xùn)設(shè)備。在充分了解高職學(xué)生的認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，調(diào)整教學(xué)目標定位，注重工程實踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)與實踐過程中注重學(xué)生知識的綜合應(yīng)用能力、新技術(shù)的應(yīng)用能力、技術(shù)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)核心能力（硬技能）和職業(yè)核心能力（軟技能）融合培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

國外已經(jīng)從狹隘的認為“能力本位”的課程就是在此基礎(chǔ)上開發(fā)的一系列孤立的任務(wù)技能學(xué)習(xí)（或稱教學(xué)模塊）研究，發(fā)展為綜合“能力本位”職業(yè)能力觀的研究，培養(yǎng)學(xué)生的硬軟實力。 硬能力一般指專業(yè)方面的技能；軟能力一般包含快速學(xué)習(xí)能力、認真負責(zé)、敬業(yè)愛崗、人際溝通、團隊合作、時間管理、質(zhì)量意識等。企業(yè)需求的人才不僅要具有較強的專業(yè)技能，還要有較強的軟能力。硬能力決定著人的現(xiàn)狀與業(yè)績，業(yè)績好的、生存狀態(tài)好的，都是知識、技能、經(jīng)歷和經(jīng)驗相對好的，反之亦然。軟能力決定著人的發(fā)展空間和未來。人要持續(xù)、良好的發(fā)展，硬、軟能力協(xié)調(diào)發(fā)展是前提。

歐美國家十分重視“專業(yè)能力、社會能力、方法能力”的融合培養(yǎng)，其中社會能力和方法能力就是軟能力，辦學(xué)質(zhì)量一直名列世界前列。我國臺灣地區(qū)也重視學(xué)生軟硬能力的培養(yǎng)，如臺灣龍華科技大學(xué)就辦學(xué)效果好，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)競爭力名列全臺科技大學(xué)前茅。

國內(nèi)高職院校雖經(jīng)20多年的發(fā)展，教學(xué)改革很大，但仍有不足，對“能力本位”職業(yè)教育被理解成單一的“行動導(dǎo)向、崗位需求”，如更關(guān)注理論分數(shù)，輕技術(shù)；更關(guān)注結(jié)果，輕過程考核；更關(guān)注個人，輕團隊合作能力；更關(guān)注硬能力即專業(yè)能力，輕軟能力的培養(yǎng)。使學(xué)生雖然能立足企業(yè)并能迅速上崗，但可持續(xù)發(fā)展能力不足。

本文以目前使用較多的端齒盤式四工位自動刀架維修過程為例，通過課程學(xué)練做教學(xué)內(nèi)容中技術(shù)項目化教學(xué)等改革實施，再培養(yǎng)包括專業(yè)核心能力在內(nèi)的硬能力，同時也培養(yǎng)快速學(xué)習(xí)能力、認真負責(zé)、敬業(yè)愛崗、人際溝通、團隊合作、時間管理、質(zhì)量意識等軟能力，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。融合各教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容和體系，構(gòu)建較為科學(xué)合理的課程考核體系。改變傳統(tǒng)的考核評價體系，將考核內(nèi)除課程學(xué)習(xí)結(jié)束考核外，重視各個學(xué)習(xí)單元項目學(xué)習(xí)的考核。

三、項目案例教學(xué)過程設(shè)計（以四工位刀架為例）

（一）項目的教學(xué)內(nèi)容

本項目案例教學(xué)任務(wù)實物取樣來自數(shù)控機床的重要組成部分的四工位刀架。數(shù)控機床組成一般由輸入/輸出裝置、數(shù)控裝置、可編程控制器（PLC）及其接口電路、伺服驅(qū)動裝置、位置檢測裝置等組成，輔助裝置、機床機械組件等。其中輔助裝置主要組成部分包括刀架（刀庫）控制、潤滑、冷氣控制等。

（二）做（教）與學(xué)的目標

各項目教學(xué)目標始終圍繞課程的教學(xué)目標展開。課程教學(xué)目標如下圖所示，具體主要包含以下內(nèi)容。（1）知識準備階段。主要包括知識能力培養(yǎng)和知識積累，具體通過一些基礎(chǔ)性課程來設(shè)置培養(yǎng)。（2）技能準備階段。主要包括通過電氣柜設(shè)計與連接調(diào)試，機床功能調(diào)試（刀架、主軸、進給等），參數(shù)設(shè)置與調(diào)試，PMC程序調(diào)試等來提高技術(shù)能力。（3）生產(chǎn)技能。主要通過掌握機床電氣柜組裝流程、數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試流程、整機調(diào)試流程、安全操作、質(zhì)量檢測等來學(xué)習(xí)數(shù)控機床生產(chǎn)能力。（4）創(chuàng)新設(shè)計與制作主要通過綜合整機調(diào)試、數(shù)控機床電氣維修、舊機床改造、數(shù)控專機開發(fā)等案例介紹學(xué)習(xí)來提升創(chuàng)新能力。

（三）學(xué)練做項目的主要內(nèi)容

1.學(xué)練做項目的設(shè)計思路

本案例教學(xué)設(shè)計思路：先對刀架動作過程認識，再到數(shù)控系統(tǒng)實現(xiàn)刀架控制，最后在數(shù)控機床上實現(xiàn)刀架功能測試，以完成數(shù)控機床刀架控制功能調(diào)試的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)練做項目主要內(nèi)容

學(xué)練做項目主要內(nèi)容：通過項目任務(wù)的形式完成刀架機械電氣結(jié)構(gòu)分析與繪制、刀架PMC程序分析與調(diào)試、刀架參數(shù)設(shè)定以及刀架功能在加工中的測試四個方面的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)練做項目的過程設(shè)計

在做（教）與學(xué)的過程中，教師應(yīng)把握教學(xué)秩序的組織，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在具備解決問的足夠知識和探究能力時，依靠自己的思索與學(xué)習(xí)解決教學(xué)任務(wù)中給出的問題。課程項目開始之前，將24名學(xué)生隨機分為6組，每組選定一名組長。以學(xué)練做任務(wù)一：繪制四方刀架電氣控制原理圖并連接電路實現(xiàn)刀架控制為例進行說明。

（五）學(xué)練做案例項目教學(xué)的實施特點和組織方式

（1）主體設(shè)備選型本教學(xué)項目選用亞龍YL-569A型0i mate-TD數(shù)控車床實訓(xùn)設(shè)備，及其配套工具、量具及其他教學(xué)工具。教學(xué)現(xiàn)場應(yīng)配備開展教學(xué)項目所需的投影儀、討論座椅等。（2）教學(xué)場景設(shè)計。教學(xué)現(xiàn)場應(yīng)符合教學(xué)項目實施需求，方便實現(xiàn)教學(xué)與實際操作相結(jié)合。（3）示范教學(xué)為輔，自主學(xué)習(xí)為主。本案例教學(xué)采用教師示范教學(xué)為輔，更多由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即在老師指引下進行自我學(xué)習(xí)。

（六）學(xué)練做項目案例評價體系

案例成績主要包括平時表現(xiàn)，任務(wù)完成情況、案例報告等幾塊內(nèi)容組成。本項目綜合成績計算方法：項目成績=各教學(xué)任務(wù)成績之和/3。各教學(xué)任務(wù)完成情況評價中應(yīng)綜合學(xué)生自評、學(xué)生小組互評以及教師評價三方面成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況評價成績。計算方法：學(xué)生自評成績＊２０％＋學(xué)生小組互評成績＊２０％＋教師評價＊６０％＝做（教）學(xué)任務(wù)綜合成績。

四、結(jié)束語

（一）學(xué)練做項目化的教學(xué)效果

從我校機電數(shù)維方向班級實施情況來看，主要從以下方面取得了較好的教學(xué)效果。（1）實現(xiàn)了教師示范教學(xué)為輔，以學(xué)生自學(xué)為主，課堂氛圍輕松和諧，學(xué)生參與度提高，各自玩手機、看小說情況基本沒有。（2）項目化教學(xué)最終能夠?qū)崿F(xiàn)刀架動作，學(xué)生完成后能夠體會到成就感，學(xué)習(xí)興趣明顯增強，上課效果明顯提升。（3）項目化教學(xué)增強了學(xué)生對數(shù)控機床功能調(diào)試認識，小部分學(xué)生產(chǎn)生從事數(shù)控機床安裝、調(diào)試及維修方面的職業(yè)的想法。（4）參加職業(yè)技能大賽獲得了國家三等獎。（5）實驗室改造方案得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定，具有示范效應(yīng)。

（二）課程改革促進了學(xué)生適應(yīng)裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級軟硬能力的培養(yǎng)

隨著制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，先進數(shù)控系統(tǒng)在企業(yè)中得到廣泛使用，在浙江制造企業(yè)中FANUC、西門子、華中數(shù)控系統(tǒng)等數(shù)控設(shè)備廣泛應(yīng)用，要求學(xué)校教學(xué)能適應(yīng)社會企業(yè)發(fā)展實際需求，特別是學(xué)校推進技能技術(shù)人才培養(yǎng)的背景下，為此針對此種情況有必要進一步推進教學(xué)改革，以加強學(xué)生獲取知識能力、運用知識能力、創(chuàng)新能力、表達能力和管理、公關(guān)能力以及個人品格、團隊合作能力、實踐動手能力的培養(yǎng)，以提升學(xué)生的綜合實力。

參考文獻：

［1］肖曙光.我國高校人才培養(yǎng)的社會需求內(nèi)部化及制度改進［J］.教育與經(jīng)濟，2010（1）：40-42.

［2］左家奇.職業(yè)教育要為先進制造業(yè)培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才［J］.教育探索，2010（7）：146-147

［3］周衛(wèi)琪，李仲興.高校學(xué)生就業(yè)與社會需求關(guān)系研究：以江蘇大學(xué)交通運輸專業(yè)為例［J］.高等教育管理，2011（2）：84-87.

［4］杜紅文.面向中小企業(yè)高技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實踐［J］.中國高教研究，2010（3）：37-38.

［5］金文兵，劉哲緯，孟慶波，等.電氣電子類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2017（11），28-31.

［6］夏敏磊，王燕，胡維慶.課堂教學(xué)軟硬能力融合培養(yǎng)的實踐探索：以“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程為例［J］.寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（22）：38-42.

編輯 張 慧