民間手工藝融入中職學校工藝美術專業(yè)教學的路徑探索①

吳晗 李雅日

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?民間手工藝作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，具有極高的文化價值、教育價值、經濟價值，學校教育是傳承傳統(tǒng)文化的主要途徑之一。將民間手工藝以融入中職學校工藝美術的專業(yè)課程，既能使手工藝得到更好的傳承與創(chuàng)新，同時也可以豐富中職學校的課程資源。在專業(yè)教學中融入民間工藝美術，通過深入學習可以提高學生的創(chuàng)造力、觀察力、審美能力，增強學生的文化自信。

［關 ? ?鍵 ? 詞］ ?民間手工藝；中職學校；工藝美術；朱仙鎮(zhèn)木版年畫

［中圖分類號］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2019）23-0054-02

一、中職學校工藝美術專業(yè)的現(xiàn)狀分析

中等職業(yè)技術學校的工藝美術專業(yè)致力于培養(yǎng)工藝美術品設計師、裝飾美工、裝潢美術設計師等技能型人才。目前中職學校工藝美術專業(yè)的課程已相當完善，但仍有一些不足之處需要改進。

（一）課程設置大眾化，缺少文化內涵

大多數(shù)中職學校的工藝美術專業(yè)的課程仍然以基礎的美術知識為主，包括素描、色彩、裝飾基礎、三大構成、陳設設計等專業(yè)課程。這些課程參照高職和本科院校的藝術設計專業(yè)的課程而設置，課程內容大眾化。只有少數(shù)的學校會單獨開設民間工藝或新民藝設計等專業(yè)課程，大多數(shù)學校對傳統(tǒng)手工藝的講解較少，課程內容缺少傳統(tǒng)文化內涵。許多教師和學生盲目追求“全球化”和“后現(xiàn)代”，對傳統(tǒng)的圖案和造型毫不在乎。學生對傳統(tǒng)元素理解不夠深入，在創(chuàng)作過程中不能將其與現(xiàn)代的設計風格相融合。作為工藝美術專業(yè)的學生在學習創(chuàng)作過程中只有立足于本民族的藝術特色，才能推陳出新，創(chuàng)作出經典的作品。

（二）以課堂教學為主，缺乏實踐課程

中職學校雖然一直提倡“教學做合一”，但是由于硬件設施、備課難度、課時要求等種種原因，目前工藝美術專業(yè)課的學習以課堂內教師的講授為主。枯燥的講解不能激發(fā)中職學生的學習興趣，學生在課堂中的積極性和參與性較低。實踐課程較少，不能充分鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)造能力。又或是在實踐操作的過程中學生只是單純進行模仿，創(chuàng)作出一些固有的工藝品，缺乏創(chuàng)新。

二、民間手工藝融入中職學校教學的可行性分析

（一）國家政策的推動

我國政府在各項重大報告中反復強調中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重要性，在黨的十八大報告中提出“建設社會主義文化強國”以及十九大報告中提出的“推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展”，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展一直是國家重點關注的內容。教育部制定的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》中強調“扶持一批中職教育民族特色學校改革發(fā)展，促進民族文化藝術人才和民間工藝技能人才培養(yǎng)專業(yè)化，加強民族文化藝術和民間工藝技能發(fā)展的活力?！雹谥械嚷殬I(yè)院校不僅肩負著培養(yǎng)技能型人才的重任，也承擔著傳承創(chuàng)新民間工藝的責任。

（二）民間手工藝的價值分析

1.文化價值。民間手工藝是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有極高的文化價值，提升學生的文化自信就要在學校傳承傳統(tǒng)文化。民間手工藝的價值不僅體現(xiàn)在精湛巧妙的工藝技巧及工藝品本身，工藝品的造型、花紋等元素中都蘊含著生活習俗、生活態(tài)度、民間信仰等文化內涵，它反映的是當?shù)貛浊陙碇饾u融合形成的文化態(tài)度。就朱仙鎮(zhèn)木版年畫而言，它是我國民俗文化的實質載體。貼年畫是春節(jié)期間的傳統(tǒng)習俗，年畫反映了各朝各代廣大農民的思想情趣和審美情趣。年畫的題材主要包括門神、吉祥圖案、民間戲曲等，每一張年畫都飽含了他們對生活的美好期望，有著極高的文化價值。學校教育是文化傳承的最主要途徑之一。職業(yè)教育同普通教育一樣具有文化傳遞保存的功能，將傳統(tǒng)手工藝引入中職學校，使學生深入地了解這些民間藝術，能夠增強學生的文化自信。

2.教育價值。將民間手工藝引入中職學校的相關專業(yè)，對它們進行科學系統(tǒng)的處理與保存，并開發(fā)相應的課程資源，一方面可以通過學校教育傳承創(chuàng)新這些技藝，另一方面可以豐富職業(yè)教育的課程資源。學習民間手工藝不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力、觀察力，提高他們的審美情趣，同時在教授過程中也能對學生進行德育和智育。民間手工藝經過數(shù)千年的發(fā)展沉淀往往蘊含著中華民族的傳統(tǒng)價值觀，將民間手工藝引入中職學校，可以在學校中建立很好的文化氛圍，使學生在潛移默化中形成良好的民族精神，提高他們的民族素養(yǎng)，有利于學生的全面發(fā)展。職業(yè)技術教育主要側重于培養(yǎng)學生的專業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)道德，注重學生的動手操作能力。目前，我國職業(yè)教育提倡理論與實踐相結合，民間手工藝的傳承主要以言傳身教為主，注重技能的學習，兩者具有內在契合性。因此把民間手工藝引入中職學?？梢允箖烧吆芎玫娜诤?，充分發(fā)揮傳統(tǒng)手工藝的教育價值。

3.經濟價值。每一項手工藝的形成與發(fā)展都與當?shù)氐恼?、經濟、文化等有著密切的關聯(lián)。如在我國東北地區(qū)，白樺樹是當?shù)刈畛Ｒ娗覒米疃嗟臉浞N。剛開始人們在白樺樹皮上刻字來傳達信息，隨著時間的推移，在各方面的共同影響下勞動人民逐漸開始利用白樺樹皮進行繪畫，白樺樹皮畫成了當?shù)氐拿耖g手工藝品，這種手工藝的形成也同樣促進了當?shù)亟洕陌l(fā)展。目前，手工藝品仍有著很大的市場需求，一是與旅游產業(yè)相結合，民間手工藝品有著明顯的地域特征，作為旅游產品可以代表當?shù)靥厣臀幕瘍群?。二是與文化產業(yè)相結合，這是現(xiàn)在文化與經濟相融合的新的產業(yè)形態(tài)，能更好地促進經濟的發(fā)展。

三、朱仙鎮(zhèn)木版年畫融入中職學校工藝美術專業(yè)教學的路徑

（一）朱仙鎮(zhèn)木版年畫的圖形應用

朱仙鎮(zhèn)木版年畫造型粗獷夸張，用色濃烈大膽，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，極具地域特征，具有很高的藝術價值。

1.色彩運用。朱仙鎮(zhèn)木版年畫的顏色主要以五套色為主，即紅、黃、綠、橙、紫。制作年畫所用的顏料都是以植物、礦物質等為原料制作而來，這些顏料質地較為粗糙，有著獨特的肌理和紋路，配合粗獷的人物造型，使人物更有韻味。朱仙鎮(zhèn)木版年畫顏色飽和度高，色彩鮮明，通過運用不同顏色的面積大小來調節(jié)畫面的色彩對比，從而達到整體的和諧統(tǒng)一，形成獨特鮮明的視覺效果。這五種顏色在年畫造型中進行穿插運用，對比強烈、大膽率真，充滿了濃重的民俗意味。在專業(yè)課程的教學中，可以使學生領略學習這種大膽粗獷的配色技巧，在模仿過程中感受其中的魅力和技巧，進而在此基礎上進行創(chuàng)新，呈現(xiàn)出濃厚北方民間特色的設計作品。朱仙鎮(zhèn)木版年畫的配色方式對廣告招貼設計、裝飾設計有著啟示意義。

2.造型運用。朱仙鎮(zhèn)木版年畫的造型以民間戲曲故事、門神神仙、吉祥圖案等為主。人物造型夸張，主體突出，留白較少。朱仙鎮(zhèn)木版年畫以剛勁的線條勾勒造型，不拘泥于細節(jié)，重在傳神，與濃烈的顏色相呼應，凸顯濃厚的民間特色。年畫主體人物和附屬人物位置主次有序，顏色飽滿豐富，線條交叉錯落有虛有實，畫面整體節(jié)富有節(jié)奏感、層次感，體現(xiàn)出中原地區(qū)人們豪爽、大氣、不拘一格的性格特點。朱仙鎮(zhèn)木版年畫風格特征明顯，具有很高的藝術價值，但是在現(xiàn)在的生活中實用價值逐漸弱化，一是由于紙張等問題它已經不再作為年畫進行張貼使用，二是年畫的內容過于局限，不符合現(xiàn)代的主流審美特征。目前，朱仙鎮(zhèn)木板年畫一般作為旅游紀念品進行銷售，但是市場上現(xiàn)有的年畫內容題材非常有限，拘泥于傳統(tǒng)的造型。因此在中職學校的專業(yè)教學中，教師要讓學生深入了解傳統(tǒng)的造型，運用傳統(tǒng)元素進行設計，讓學生對傳統(tǒng)的圖案造型進行重新構建。同時也要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，要突破固有的人物形象，把現(xiàn)在的流行元素與年畫進行融合，豐富年畫的題材，適應現(xiàn)在的設計趨勢。

（二）朱仙鎮(zhèn)木版年畫的技藝傳授

朱仙鎮(zhèn)木版年畫的制作流程復雜精妙，年畫手藝人需要經過長達數(shù)年的練習才能夠制作出傳神、精美的年畫。制作朱仙鎮(zhèn)木版年畫的步驟主要有處理木板、繪搞、貼稿、割紙、刻板、破顏色、刷印、晾馬子等。朱仙鎮(zhèn)木版年畫最為突出的特點是套色印刷，即一個木版一種顏色，雕刻出所屬顏色的模塊，按照由淺至深的順序依次印刷。在引入中職學校時可根據學校的具體情況進行課程的開發(fā)。制作傳統(tǒng)的木版年畫需要挑選梨木板進行加工處理作為雕刻的底版，若是有開設木雕課程的中職學校，則可以使兩門課程相結合。在條件不允許的學校可以讓教師為學生演示制作流程，并讓學生在教師的指導下利用已有的材料，親自動手操作體驗木版年畫的魅力。

四、結語

朱仙鎮(zhèn)木板年畫作為價值極高的非物質文化遺產，是我國幾千年傳統(tǒng)文化中璀璨的明珠。將民間手工藝融入學校教學，可以利用職業(yè)教育充分發(fā)揮它們的價值，使這些手工藝長久傳承下去。同時也能促進中職學校課程資源的研發(fā)，進一步完善中職學校工藝美術專業(yè)的課程。在專業(yè)課程教學中融入傳統(tǒng)文化，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、審美能力，增強學生的文化自信和民族歸屬感。

參考文獻：

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編輯 張 慧