高職院校公共基礎(chǔ)課信息化教學(xué)建設(shè)探討①

齊艷春

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?高職院校是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，針對(duì)高職院校學(xué)生這一特殊群體，有必要加強(qiáng)公共基礎(chǔ)信息課程教學(xué)，進(jìn)一步提高高職院校公共基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)水平，以達(dá)到提高學(xué)生核心能力的目的，為學(xué)生今后就業(yè)和求職奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?高職院校；公共基礎(chǔ)；信息課程

［中圖分類號(hào)］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ?2096-0603（2019）23-0044-02

高職院校公共基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的重要性是不言而喻的，因此有必要加強(qiáng)高職院校公共基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)改革，進(jìn)一步提高公共基礎(chǔ)課程教學(xué)水平，使學(xué)生完成從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式走訪了大批高職院校的大學(xué)生，通過(guò)定性和定量分析的模式，對(duì)高職院校公共基礎(chǔ)信息化教學(xué)建設(shè)，進(jìn)行了深入的研究，旨在為公共基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

一、高職院校公共基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)現(xiàn)狀

從現(xiàn)代教育理念出發(fā)的信息化教學(xué)方式已經(jīng)在國(guó)外得到了廣泛應(yīng)用，但值得注意的是在我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)，高職院校公共基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)水平現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。雖然由國(guó)家級(jí)精品課程項(xiàng)目帶動(dòng)下的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)得到了一定的發(fā)展，也積累了相應(yīng)的教育教學(xué)理念，推動(dòng)了信息化教學(xué)水平的發(fā)展，但近些年來(lái)，關(guān)于公共基礎(chǔ)課程信息化發(fā)展的研究相對(duì)較少。筆者對(duì)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)上的全文數(shù)據(jù)庫(kù)或博士論文庫(kù)進(jìn)行了全面深入的研究，發(fā)現(xiàn)與信息化學(xué)習(xí)和公共基礎(chǔ)課程以及教學(xué)模式相適應(yīng)的數(shù)據(jù)量非常少。結(jié)合現(xiàn)階段絕大多數(shù)高職院校公共基礎(chǔ)課程信息化發(fā)展現(xiàn)狀，高職院校公共基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)力度，在此基礎(chǔ)上，豐富信息化教學(xué)模式。

二、高職院校公共基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)的意義

（一）有利于實(shí)現(xiàn)高職院校基礎(chǔ)課程的良性發(fā)展

眾所周知，近些年來(lái)高職教育發(fā)展的前景非常廣闊，社會(huì)對(duì)高職教育所培養(yǎng)的人才給予了高度重視，為了進(jìn)一步滿足社會(huì)需求，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，因此，應(yīng)努力加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課程對(duì)人才的培養(yǎng)力度，只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)力的根本任務(wù)，肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的重任。

（二）有利于創(chuàng)新高職院校新課程的教學(xué)模式。

在高職院校教學(xué)活動(dòng)中，公共基礎(chǔ)課程的重要性是不言而喻的，它可以培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為素質(zhì)教育的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)高職院校這一情況，實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使公共基礎(chǔ)課程和現(xiàn)代化教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)公共基礎(chǔ)課程的限制，避免教學(xué)資源和教學(xué)精力的浪費(fèi)，打造一個(gè)實(shí)用性強(qiáng)的科學(xué)、可行的信息化學(xué)習(xí)資源庫(kù)，以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（三）有利于新型信息化學(xué)習(xí)文化的構(gòu)建

公共基礎(chǔ)課程的信息化學(xué)習(xí)主要目的在于適應(yīng)信息社會(huì)，適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展需求，這種新型的學(xué)習(xí)文化的特點(diǎn)在于樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，提升自我管理水平，凸顯協(xié)作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。因此，對(duì)公共基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)應(yīng)采用科學(xué)方式進(jìn)行拓展性研究，實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程的全方面教學(xué)改革，以培養(yǎng)更多的具有高水平核心能力的創(chuàng)新型人才，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)而有牢固的基礎(chǔ)。

三、公共基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)的目標(biāo)

公共基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)建設(shè)主要目標(biāo)在于在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下充分利用各種各樣的信息化教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。建立在信息化資源共享平臺(tái)基礎(chǔ)上的公共基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)需要建構(gòu)公共課程資源庫(kù)，并研究如何引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式使學(xué)生獲得課堂知識(shí)，搭建起屬于自己的知識(shí)學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)核心能力。通過(guò)這種方式，加強(qiáng)高職院校信息化教學(xué)模式的建設(shè)，豐富高職院校信息化教學(xué)策略。

四、高職院校公共基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)改革的思路

相關(guān)教師應(yīng)充分借鑒國(guó)內(nèi)外信息化學(xué)習(xí)理論平臺(tái)的建設(shè)情況，充分關(guān)注公共基礎(chǔ)課程理論的原創(chuàng)因素，立足國(guó)內(nèi)信息化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的現(xiàn)狀以及社會(huì)發(fā)展需求，針對(duì)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程與信息化教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。以高等數(shù)學(xué)和公共英語(yǔ)等核心基礎(chǔ)課程為主要內(nèi)容，加大現(xiàn)有的信息化平臺(tái)完善力度，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間體系的交叉滲透，充分利用網(wǎng)上資源實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，進(jìn)一步提高信息化學(xué)習(xí)資源建設(shè)水平，幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐當(dāng)中去。

在高職院校信息化資源共享的平臺(tái)上，建立多種多樣的精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程，并將這些課程與高職院校的課程整體結(jié)構(gòu)掛鉤，在設(shè)計(jì)教學(xué)模式的過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生活動(dòng)為主要特征設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目，包括熱點(diǎn)調(diào)查和專題研究等諸多內(nèi)容。要建立在公共課信息化教學(xué)資源基礎(chǔ)上，以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究為主線，通過(guò)科學(xué)合理地安排教學(xué)時(shí)段，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在的封閉性，注意課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合和個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，搭建屬于高職院校自己的平臺(tái)，探索符合高職院校特色的學(xué)習(xí)方式，使廣大學(xué)生能夠通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)，不斷提高能力素質(zhì)。

五、高職院校公共基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)改革方法

高職院校相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富高職院校信息化教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容，完善信息化教學(xué)的結(jié)構(gòu)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與訪談的形式，了解廣大學(xué)生對(duì)高職院校教學(xué)活動(dòng)的需求，充分注意廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的搜集與處理，提高學(xué)生與人交流的能力，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)表現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)做到客觀公正，能夠通過(guò)定量分析和定性分析的方式對(duì)信息化資源的建設(shè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上形成相關(guān)性結(jié)論，為信息化學(xué)習(xí)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新提供理論依據(jù)。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)運(yùn)用以下幾種方式對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行改革。第一種行動(dòng)研究法，通過(guò)建立高職院校公共基礎(chǔ)課程資源平臺(tái)的方式，以班級(jí)為主要的試點(diǎn)對(duì)象，靈活利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和電子閱覽室等信息化教學(xué)軟硬件設(shè)施，潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生能夠完成自主學(xué)習(xí)。第二種為調(diào)查研究法，所謂調(diào)查研究法是指教師在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為對(duì)象通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查和全面觀察等方式了解教學(xué)設(shè)計(jì)的情況，并在此基礎(chǔ)上采取有效措施修正教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)策略，是高職院校公共基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)能夠真正應(yīng)用到實(shí)踐中去，發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

六、高職院校公共基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)改革的創(chuàng)新路徑

高職院校公共基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)改革的創(chuàng)新路徑，有利于提高高職院校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，具體來(lái)說(shuō)，公共基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)改革的路徑包括以下幾個(gè)方面。

首先，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)核心能力為目的，在高職院校公共基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)改革的時(shí)代背景下，高職院校公共基礎(chǔ)課程應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性為目的，使學(xué)生能夠在教師的指引下，通過(guò)公共課信息化平臺(tái)獲取相應(yīng)的教學(xué)資源，打造研究型的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)，并做到不斷自我分析和自我完善，使所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為一種穩(wěn)定的品質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

其次，要實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，教育學(xué)并不是完全對(duì)立的兩方面，他們是有機(jī)結(jié)合在一起的，教與學(xué)的主要過(guò)程是師生在教學(xué)活動(dòng)中不斷溝通和交流的過(guò)程。高職院校公共基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生活動(dòng)為主體，改變傳統(tǒng)的落后的“灌輸式”教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。帶領(lǐng)學(xué)生在開(kāi)放性的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為廣大學(xué)生創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)空間，激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得自信，以達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為本的目的。

最后，要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式。為了進(jìn)一步提高高職院校公共基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，搭建科學(xué)合理的知識(shí)體系，筆者認(rèn)為高職院校公共基礎(chǔ)課程的教師應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)方式。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)以學(xué)生為中心，形成良性的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行全面的觀察，定期或不定期地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究，將學(xué)生劃分為若干小組，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到小組討論活動(dòng)中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的活動(dòng)中，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用力度，使學(xué)生能夠獲取更大的信息量。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的討論情況以及學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)的次數(shù)和時(shí)間等因素，使評(píng)價(jià)結(jié)果能夠反映學(xué)生在整個(gè)學(xué)期成長(zhǎng)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身存在的不足，不斷成長(zhǎng)。

總而言之，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以為高職院校公共基礎(chǔ)課程提供更為豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，因此有必要運(yùn)用科學(xué)技術(shù)手段來(lái)解決高職院校公共基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，使高職院校公共基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)改革能夠順利完成。

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編輯 張 慧