基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職學生自主互助學習模式探析①

左菊仙

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?互聯(lián)網(wǎng)技術為學生的學習提供了豐富的網(wǎng)絡學習資源，學生可以通過移動學習終端隨時隨地獲得所需要的學習資源。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的自主互助學習作為一種新的自主學習方式，無論是在學習資源的獲取方面、自主互助學習的實施方面、自主學習的效率方面，互聯(lián)網(wǎng)時代網(wǎng)絡的應用都極大地促進了高職學生自主學習能力的提高。為此，基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下對學生自主互助學習模式進行探析。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ? 互聯(lián)網(wǎng);自主互助;教學模式;效果

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）23-0010-02

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)被廣泛應用到各大領域，高校學生學習方式方法也因此發(fā)生了改變，互聯(lián)網(wǎng)技術為學生的學習提供了豐富的網(wǎng)絡學習資源，學生可以通過移動學習終端隨時隨地獲得所需要的學習資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代呼喚教育發(fā)展和學校管理方式的變革。學習環(huán)境的改造、學習資源的豐富和系統(tǒng)化、學習方式的個性化成為教育模式改革的重點。同時，基于互聯(lián)網(wǎng)的自主互助學習作為一種新的自主學習方式，從學習資源的表現(xiàn)形式、學生的學習方式以及提高學生的學習興趣等方面都比較符合當今學生的性格特點，具有一定的優(yōu)勢。

一、自主互助學習概述

（一）自主互助學習的定義

自主學習是指在學習活動中以學生為活動的主體者，學生可以自己主動確定自己的學習內容，制定學習目標，主動地進行學習?；ブ傅氖菍W生在學習中相互合作，在學習活動中學生之間運用合作交流，共同討論及共享學習資源，利用互助學習的方式共同進步，共同探究學習知識。自主互助的學習模式主要強調了學生在學習活動中的主體地位，引導學生學會行使自己的學習主動權，盡量讓學生學會自己解決問題，引導學生學會獨立思考問題以及解決問題。在學習過程中也關注了學生的團隊合作能力，在遇到問題時關注學生之間的相互合作交流能力，學生之間可以進行相互討論來尋求幫助已達到解決問題的目的，通過相互之間的學習談論達到統(tǒng)統(tǒng)提升進步的目的。

（二）自主互助學習的特點

1.自主互助學習可以改變傳統(tǒng)的教學方法，避免學生被動、機械地學習產生枯燥的厭學心理，以學生自主互助學習，通過小組成員互相幫助互相學習，可以提高學生的學習積極性。

2.自主互助學習模式能讓學生的學習活動更加自由靈活，學生可以利用碎片時間在任何地方進行學習交流，學習行為不受拘束，符合當今學生的性格需求。另外，互助學習增加學生之間的交流合作，讓他們感受到集體團隊中的榮譽感，驅使他們更加認真地去完成學習任務。

3.通過自主互助學習，對小組組織成員的組織能力和微威信提出了挑戰(zhàn)，教學中需要我們有得力的“助手”，自主互助學習對學生的領導，組織能力也進行了培養(yǎng)和提升。

自主互助式的學習模式能夠發(fā)揮學生在學習活動中的主體地位，增加他們的學習積極性，同時對學生相互合作互助的能力也起到一定的推進作用。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下自主互助學習的可行性分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，許多院校已經(jīng)建立起了覆蓋校園的網(wǎng)絡，在校園網(wǎng)絡環(huán)境中各種軟硬件的配備為現(xiàn)代化的教育提供了重要的網(wǎng)絡平臺，網(wǎng)絡的便利性給學生提供了一個全新的學習環(huán)境，豐富了學生的學習形式，也給學生的自主互助性學習提供了一個好的環(huán)境，為學生自主互助學習活動提供了一定的技術保障[1]。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的學習特點

首先，基于互聯(lián)網(wǎng)的學習方式具有高度的自由度和靈活性，使傳統(tǒng)的人對人式的學習方式能夠不受時間和空間的限制?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的環(huán)境突破了時空的局限，學生交流的方式和學習工具豐富多樣，學習的時間和學習地點不再固定，可以為學生提供隨時隨地利用碎片時間學習的可能。同時，基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境學生可以通過多種移動終端軟件進行實時交流學習，可以實時在互聯(lián)網(wǎng)學習平臺上尋求幫助和指導，更加利于學生自主互助學習活動的開展。

其次，在互聯(lián)網(wǎng)的學習環(huán)境下，學生可以便捷地搜索查詢比較豐富的學習資源，這些學習資源的形式也非常多樣化，如可以以視頻、動畫等可視化的表現(xiàn)形式，符合當今學生的興趣。同時在基于互聯(lián)網(wǎng)的學習環(huán)境中每位學生都擁有獨立的自主學習空間，可以自主選擇學習行為。

最后，基于互聯(lián)網(wǎng)的學習環(huán)境中，教師可以利用學習平臺更好的監(jiān)管和督促學生完成學習任務，并能更客觀地給予評價，達到傳統(tǒng)方式所達不到的效果。學習平臺同時也方便了學生與學生，教師與學生的溝通交流，利于互助學習。另外，如果學生沒聽清楚教師布置的學習任務，可以查看學習平臺，如果做作業(yè)時產生了問題，也可以第一時間在學習平臺上詢問同學和教師，大家互相討論學習，大大提升了學習效率和學習積極性。

（二）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境自主互助學習的定義及特點

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的自主互助學習是指學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡，或是通過手機無線網(wǎng)絡，利用網(wǎng)絡學習平臺或移動終端學習軟件，自己確定學習的目標和內容，進行自由檢索學習資源，與同學互相交流討論，最終實現(xiàn)學習目標的學習過程。

首先，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為學生的自主互助學習提供了技術環(huán)境支持。在這個學習環(huán)境下學生可以隨時隨地開展自己的學習活動，學習活動更加自由不受限制，改變了傳統(tǒng)教學信息的傳遞方式。同時，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境將所有學科知識內容，進行了信息庫整理，成為一個資源豐富、開放、非線性的知識集中站，便于學生隨時進行知識的獲取[2]。學生掌握了學習的主動權，可以隨時隨地的參與教學活動，自主選擇，利于學生主體性的培養(yǎng)，促進學生個性的全面發(fā)展[3]。

其次，在互聯(lián)網(wǎng)的學習環(huán)境中，學習的信息資源以多種模式呈現(xiàn)提供給學生，如聲音、圖像、視頻、動畫等，吸引了學生的興趣，增進了學生學習的熱情，改變了學生學習態(tài)度不夠積極的一些問題。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學生的學習行為由傳統(tǒng)的被動式、“灌輸式”學習轉變?yōu)橹鲃铀阉髦R，主動合作探討學習的獨立行為，提高了學習的效率。

再次，基于互聯(lián)網(wǎng)的自主互助學習環(huán)境提供了例如QQ，微信，以及藍墨云班課，職教云等學習平臺，豐富了學生學習交流的方式方法，為學生之間的相互交流合作提供了保障，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學生就自己感興趣的知識可以進行網(wǎng)絡討論或提問，尋求找到幫助，克服了傳統(tǒng)由于害羞等心理不敢提問的困難。

最后，在傳統(tǒng)的教學活動中，學生的學習效果主要通過教師給的最終評價來決定，而在基于互聯(lián)網(wǎng)的學生自主互助的學習模式下，學習平臺為學生的自我評價提供了一定的工具，除了教師的評價，學生可以進行自我評價以及互評的方式，可以讓學生更加主動去了解鑒別自己的學習情況，以便及時調整學習方法，完成學習目標。

三、高職學生基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的自主互助學習情況調查

為了了解目前高職學生利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主學習的情況以及學習的能力，對所在高職學校計算機專業(yè)的學生進行互聯(lián)網(wǎng)自主互助學習現(xiàn)狀進行調查。發(fā)放200份問卷，回收170份。首先，我們對學生的每天的上網(wǎng)時間進行調查，通過問卷反饋顯示學生的上網(wǎng)時間在6小時以上的占35%，上網(wǎng)時間在4～6小時的占40%，上網(wǎng)時間在1～2小時占25%。而且隨著智能手機的普遍應用，大部分學生表示他們更愿意選擇用手機上網(wǎng)，而不是電腦，包括用手機進行查詢資料或者聊天游戲等娛樂活動。從上網(wǎng)的目的調查中發(fā)現(xiàn)，上網(wǎng)用于聊天、閑逛等活動占有70%;看電影、玩游戲的占40%;看新聞等占有30%;上網(wǎng)用于查詢學習資料的占有10%?？梢姡诨ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下學生自主學習的意識還有待加強。在對自主學習中遇到問你會選擇如何解決的命題調查中，選擇通過互聯(lián)網(wǎng)進行檢索來解決問題的學生占有71%，選擇會與同學交流討論的學生占63%，選擇通過請教老師幫助的學生占有31%，其余有14%的學生選擇自己思考?？梢妼W生基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境不但有利于學習資源的搜索查詢，還利于資源共享以及同學間的互助交流，有利于學習效率的提高。通過對學生獲取網(wǎng)絡資源的途徑調查了解到，使用百度等搜索引擎進行資源檢索的占65%;參照教師要求進行查詢的占48%;通過主題網(wǎng)站下載相關資料的占14%;選擇其他渠道的占10%。在對基于互聯(lián)網(wǎng)自主互助學習效果影響因素的調查中發(fā)現(xiàn)，表示自己的自制力不足，無法堅持的占20%;表示網(wǎng)絡信息量太大，不知道如何檢索資料的占23%的學生;表示自主學習缺乏互相交流的占27%;表示缺乏教師指導的占30%。

四、總結

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的學習環(huán)境為學習者提供了豐富的圖像，聲音，視頻等多種表現(xiàn)形式的學習資源，而這些豐富的表現(xiàn)形式正好符合當下學生的個性需求，提高了學生學習的興趣，也提高了學生自主搜索網(wǎng)絡資源的能力，在互聯(lián)網(wǎng)背景下的學生學習的主動性得到了極大的提高，增強了學生間的學習交流[4]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的自主互助學習作為一種新的自主學習方式是當今信息時代下教育發(fā)展的趨勢，互聯(lián)網(wǎng)無論是在學習資源的獲取方面、自主互助學習的實施方面、自主學習的效率方面，互聯(lián)網(wǎng)時代網(wǎng)絡的應用都極大的促進高職學生的自主學習能力的提高。雖然基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的自主互助學習模式現(xiàn)在還處于實踐探索的階段。但是隨著理論知識和網(wǎng)絡技術不斷積累發(fā)展下，基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下自主互助的學習模式將會在不斷的探索實踐過程中得以較好的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]周偉慶.基于網(wǎng)絡背景下的高職化學課程自主化學習的研究[J].中國校外教育，2014（24）：144.

[2]何濤，李華忠，魏勇，等.移動互聯(lián)環(huán)境下軟件類專業(yè)自主協(xié)同學習模式研究[J].深圳信息職業(yè)技術學院學報，2015（1）：74-79.

[3]楊軍，張越.淺析高校網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習模式[J].價值工程，2010（31）：293.

[4]周偉慶.基于網(wǎng)絡背景下的高職化學課程自主化學習的研究[J].中國校外教育，2014（24）：144.

編輯 陳鮮艷