中職語文教學如何發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育的功能

王玲麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在中職教學中融入傳統(tǒng)文化，不僅能夠豐富學生的內(nèi)涵，還能提高學生的綜合素質(zhì)?；诖耍ㄟ^在課堂上滲透傳統(tǒng)文化知識、運用課外拓展豐富學生知識、利用課本增強傳統(tǒng)文化教學、提高教師教育水平四個方面增加傳統(tǒng)文化在中職語文教學中的運用，促進學生發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職語文教學;傳統(tǒng)文化;教育功能

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）23-0122-02

語文教學是中職教育中的基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)文化對中職語文教學有著重要意義，不僅能夠展現(xiàn)中華文化的精髓，還能對學生進行思想感情的陶冶，幫助其樹立健康的世界觀、人生觀和價值觀。

一、中職語文教學加強傳統(tǒng)文化教育的重要性

（一）推動傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展

中職語文教學加強傳統(tǒng)文化教育是極為重要的，傳統(tǒng)文化對學生全面發(fā)展的重要性不言而喻。新時期，社會對人才提出了更高的要求，綜合素質(zhì)、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)機制是每個學校所追求的教育目標。加強傳統(tǒng)文化教育可以有效激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，推動傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展。文化的傳承發(fā)展是時代賦予每個中國人的任務(wù)，對中職院校的學生而言，必須要對傳統(tǒng)文化的價值產(chǎn)生深刻的認識，從而樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，主動傳承傳統(tǒng)文化。

（二）豐富學生的精神文化領(lǐng)域

加強中職語文傳統(tǒng)文化教學，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化教學功能，可以進一步豐富學生的精神世界，讓學生得到健康的成長，幫助學生樹立正確的社會主義核心價值觀。中學語文教師在進行傳統(tǒng)文化教學的過程中，教師應利用情景再現(xiàn)的方式讓學生體會、感悟作者的精神境界，體會作者的雄心壯志、愛國精神等，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，主動學習傳統(tǒng)文化，積累文化素養(yǎng)，從而在無形之中提高自身素質(zhì)，在實際應用的過程中得到全面發(fā)展。傳統(tǒng)文化中擁有很多積極、健康的精神，通過傳統(tǒng)文化的學習，可以讓學生了解到為何中華民族可以發(fā)展至今，并且將學生對祖國、對傳統(tǒng)文化的熱愛提升到一個全新的高度，豐富學生的精神世界。

（三）抵抗腐朽文化的沖擊

隨著世界全球化水平的不斷提升，中國對外開放的水平也在不斷提高，西方文化逐漸進入國內(nèi)，對學生產(chǎn)生影響。對中職院校的學生而言，其接觸到不同文化的方式較多，但是大部分學生還沒有學會如何辨別、選擇正確的文化，極容易受到腐朽文化的影響，從而走上錯誤的道路。在中華傳統(tǒng)文化中包含優(yōu)秀的民族精神，加強傳統(tǒng)文化教育可以讓學生學會如何抵制極端的、片面的、腐朽的文化，從而對傳統(tǒng)文化形成正確的認識，認識到傳統(tǒng)文化的重要性，感受到傳統(tǒng)文化的魅力，最終成為一名優(yōu)秀的社會主義接班人。

二、中職語文教學中傳統(tǒng)文化教育存在的問題

（一）中職語文教學目的功利化

受到傳統(tǒng)教育教學理念的影響，中職語文教學目的功利化問題極為嚴重，教育模式始終固化在應試教育階段，雖然經(jīng)過一系列改革發(fā)展，素質(zhì)文化教育教學初見雛形，但是從整體上看語文教學依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學理念的影響。應試教育在發(fā)展初期為國家、社會培養(yǎng)出了大量的人才，隨著社會的發(fā)展，這種教育理念已經(jīng)無法滿足新時期社會對人才的需求，更限制了教育教學功能的發(fā)揮，尤其是在語文傳統(tǒng)文化教育活動中，成績成為唯一的檢驗標準。這種教學理念對教師、對學校、對學生都是一種束縛，在學習傳統(tǒng)文化的過程中，學生看不見傳統(tǒng)文化背后的精神，忽略了學習傳統(tǒng)文化的真正意義，只是將傳統(tǒng)文化知識當作提升成績的一種工具，甚至一些學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了錯誤的認識。

（二）中職語文教學水平不均衡

中職語文教學水平受到地區(qū)經(jīng)濟、社會發(fā)展狀態(tài)的影響，教學水平并不平均，不同地區(qū)之間的中職語文教學水平、師資力量都存在較大的差距。這樣的情況嚴重影響了傳統(tǒng)文化教育教學活動的發(fā)展，主要體現(xiàn)在中西部地區(qū)、城鄉(xiāng)地區(qū)之間，這種教學水平的差距對傳統(tǒng)文化教育發(fā)展而言是一種極大的限制。比如，沿海城市和西部偏遠城市之間中職語文教學水平就存在較大的差距，造成這種差距的根本原因在于經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)水平，不僅如此，師資力量、教學設(shè)備等也存在較大的差距，從而讓教學活動無法得到有效開展。

（三）中職語文教學忽視傳承性

當前中職語文教學活動中不單是功利性較強，很多語文教師在教學過程中僅將語文看作一種工具，教育教學活動始終圍繞著學生的語言文字運用、理解能力，并沒有看見語文教育背后的傳承性和發(fā)展性。傳統(tǒng)文化教育教學過程中，可以讓學生充分了解中華民族的發(fā)展歷史，從歷史發(fā)展軌跡中吸收前人的發(fā)展經(jīng)驗，從而更好地提高自身綜合素質(zhì)。但目前的語文傳統(tǒng)文化教學中僅停留在技術(shù)層面，很多語文教師認為傳統(tǒng)文化教學中的文言文教學只是一種簡單的識讀工具，更看重學生的識讀能力和考試成績，忽略了傳統(tǒng)文化、文言文文章中的精華，導致很多中職學生對文章內(nèi)容的理解停留在表面，忽略了其背后古代人民的精神世界。

（四）中職語文教學教師力量弱

除了上述三個方面之外，教師作為教學的主體是促進教育功能發(fā)揮的關(guān)鍵，但是從當前中職語文教學發(fā)展現(xiàn)狀來看，大部分中職院校中的語文教師團隊的教育素養(yǎng)有待提高，教學能力參差不齊。雖然在一部分中職院校中有一部分教學能力較強的教師，但是這些教師的數(shù)量較少無法滿足當前中職語文教學需求，而且通過實際調(diào)查情況來看，教師隊伍整體的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)較低，傳統(tǒng)文化水平不容樂觀。中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深，想要讓傳統(tǒng)文化教育功能得到充分發(fā)揮，首先就需要教師充分了解傳統(tǒng)文化，只有教師真正透徹吸收傳統(tǒng)文化知識，才能夠讓學生真正感受到傳統(tǒng)文化的魅力，真正從中體會到傳統(tǒng)文化想要傳遞的精神。

三、中職語文教學中發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育功能的對策

（一）在課堂上增加傳統(tǒng)文化教學

在課堂中運用傳統(tǒng)文化進行教學，能夠提高漢語的地位，豐富學生的文學知識，促進傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。對學生來說，傳統(tǒng)文化相對于現(xiàn)代文學作品更加晦澀難懂。首先，教師需要改變授課方式，提高學生的學習興趣。比如，采用情景教學法，按照教材內(nèi)容進行角色扮演，加深學生對課程內(nèi)容的認識，從而豐富其傳統(tǒng)文化知識。其次，教師應將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代知識相結(jié)合，采取通俗易懂的教學方式進行授課，如在講解古詩詞時，對文章難懂的地方進行替換，加深學生的記憶和理解。最后，多面性是古代文學的特點之一，不同的人對其理解具有差異性，所以教師需要運用多元化的視角進行授課。以學習《木蘭說》為例，可以從“剛健的英雄”和“嬌美的女子”兩個方面進行分析，引導學生對課文進行思考。在語文教學活動中，教師必須要讓學生充分認識到傳統(tǒng)文化教育教學活動開展的目的，從而讓學生真正理解傳統(tǒng)文化中的精神理念，讓學生對民族精神形成深刻的記憶和理解，從而豐富學生的綜合素質(zhì)和精神世界。

（二）通過課外拓展豐富學生知識

中華傳統(tǒng)文化博大精深，傳統(tǒng)的理論教學并不能讓傳統(tǒng)文化教育功能得到全面的發(fā)揮，因此教師可以通過課外活動，加強傳統(tǒng)文化的實踐性，讓學生認識到傳統(tǒng)文化和生活的聯(lián)系，提高學生對傳統(tǒng)文化的認識，也能夠讓學生在日常生活中自覺踐行傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀精神。不僅如此，科學的課外活動也能夠拓展、豐富學生的知識儲備，讓學生的綜合素養(yǎng)得到根本上的提升。由此可知，教師在教學時，不能局限于對課本知識進行講解，還應該注重課外實踐，豐富學生的傳統(tǒng)文化知識，激發(fā)其學習興趣。首先，增加學生的課外閱讀，僅僅依靠課內(nèi)閱讀不能滿足學生的需求，需要其通過課外閱讀，豐富傳統(tǒng)文化知識，擴展他們的知識面。在學生閱讀后，教師可以組織其交流討論，并對其觀點進行引導和改正。其次，開設(shè)講座，提高學生對傳統(tǒng)文化的認識以及興趣，增加學生的知識。最后，創(chuàng)辦課外活動，比如，學校在節(jié)假日組織學生參觀博物館、紀念館等，使其獲得身臨其境的體驗，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

（三）通過課本增強傳統(tǒng)文化教學

語文教材中的很多文章包含傳統(tǒng)文化知識，而初中學生正處于積累文學知識的關(guān)鍵階段，教師在課堂中要靈活運用其中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵進行授課，開闊學生的視野，拓寬其知識面。首先，在學習古文詩詞時，對其進行拓展，幫助學生樹立正確的人生觀。以學習《過零丁洋》為例，引導學生了解文天祥的身世背景以及其所處時代的風俗面貌，加深學生的理解。其次，教師應鼓勵學生從古代文學和古代人文思想中吸取藝術(shù)創(chuàng)造力，從而提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。如在學習《岳陽樓記》時，教師對范仲淹的寫作手法進行講解，引導學生基于此進行創(chuàng)作，在促進學生對傳統(tǒng)知識了解的同時，提高其寫作能力。最后，教師幫助學生將古代生活與現(xiàn)代生活進行對比，加深學生對傳統(tǒng)文化的了解。如在學習《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》時，使其深刻了解“孝”的含義，并且在此基礎(chǔ)上付諸行動，既能夠增強學生的文化底蘊，又能提升其道德修養(yǎng)水平。

（四）提高師資力量

教師是知識與文明的傳播者，在教育過程中起著主導作用，但是每個人的思想和信仰不同，所以教師需要正確認識傳統(tǒng)文化知識，從而提高教學水平。首先，學校應該對語文教師進行定期考核，提高其對傳統(tǒng)文化知識的重視，提高教學效率。其次，學校領(lǐng)導可以制定獎懲措施，對在教學中良好發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育功能的教師給予相應的獎勵，鼓勵教師自主學習。最后，開展多元化的傳統(tǒng)文化知識交流活動，開闊其視野。此外，教師應該提高敬業(yè)精神，提升自身教育水平，豐富其傳統(tǒng)文化知識內(nèi)涵，以身作則，為學生樹立榜樣，從而促進學生的發(fā)展。比如，中職院校可以定期組織語文教師進行傳統(tǒng)文化知識學習活動，以海南某中職院校為例，該院校中語文教師以年級為單位，定期開展年級部傳統(tǒng)文化學習，通過教師之間的交流溝通，深化教師對傳統(tǒng)文化知識的理解。院校也會定期開展傳統(tǒng)文化優(yōu)秀講師比賽，借助薪資獎勵、榜樣帶頭力量，激發(fā)教師的主觀能動性，讓教師主動提高自身能力，利用課后時間積極學習傳統(tǒng)文化知識，為學生帶去高質(zhì)量的傳統(tǒng)文化教學。

綜上所述，我國傳統(tǒng)文化博大精深，擁有豐富的內(nèi)涵，能夠促進學生全面發(fā)展，所以應該提高其在中職語文教學中的運用，豐富教學內(nèi)容，從而培養(yǎng)社會所需的全面型人才。

參考文獻：

孫紅巖.中學語文教學如何發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育的功能[J].中國校外教育，2015（35）：12.

編輯 武生智