情感教育在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

解云飛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在中職語文教學(xué)的過程中貫穿情感教育，教師要對語文知識、思想教育、能力培養(yǎng)的關(guān)系作有效的處理，要運用語文教學(xué)的特點不斷激發(fā)學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操。情感教育是語文教學(xué)的靈魂所在，也直接關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展。對情感教育在中職語文教學(xué)的應(yīng)用進行闡述。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?情感教育;中職;語文教學(xué)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2019）23-0210-02

情感是通過外界的刺激使人們產(chǎn)生比較強烈的心理反應(yīng)，是對客觀事物的直接體驗。中職語文教材中選用的文章承載著作者的情感，教師要對文章進行充分的理解和領(lǐng)悟，將課文內(nèi)的意境、情感結(jié)合自己的感受傳授給學(xué)生，學(xué)生在這個過程中獲取知識、陶冶情操、提高潛能。

一、用激情感染學(xué)生

教師的激情直接感染著學(xué)生，如果在課堂上，教師的感情冷漠是很難讓學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生興趣的;如果教師對學(xué)生的情感比較冷淡也會導(dǎo)致學(xué)生對他任教的課程失去興趣，因此，作為中職語文教師要始終對語文充滿激情，這份激情也能充分體現(xiàn)出教師對教育事業(yè)的忠誠，對語文學(xué)科的熱愛，對自己的肯定，對學(xué)生的認同。在生活中，可能會遇到一些不盡如人意的事情，有成功、有失敗、有機遇、有挑戰(zhàn)。在競爭中，難免會遇到失敗，教師教學(xué)過程中沒有激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致沒有得到學(xué)生的歡迎，或是生活中其他不如意的事情，面對這樣的失敗，教師不應(yīng)該對自己失去信心、自暴自棄，而是應(yīng)該尋找原因，創(chuàng)新方法，繼續(xù)奮斗，這也直接決定了教師是否能夠獲得成功。所以，作為中職語文教師要具備良好的心理素質(zhì)，保持心態(tài)平衡，這樣才能盡自己的努力發(fā)揮激情感染學(xué)生，也有助于培養(yǎng)學(xué)生擁有健康的心理素質(zhì)，塑造完美人格。

教師充滿激情就會對課本內(nèi)容認真解讀，對課堂充滿熱情，認真地設(shè)計教學(xué)方法。采用飽含激情的語調(diào)朗讀課文，才能激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地理解課文。采用舉例子和比較的方式與學(xué)生進行心靈溝通，使學(xué)生能同樣充滿激情地探索課文內(nèi)容。教師要教導(dǎo)學(xué)生無論身處怎樣的環(huán)境，都要具備堅定的理想和信念，無論何時都要積極向上、不懼困難，這樣就可以為社會培養(yǎng)更多有志向的人才。

二、結(jié)合經(jīng)典和現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操

情操是感情和思想結(jié)合后不易改變的一種心理狀態(tài)。教師要引導(dǎo)學(xué)生將語文作品的情感內(nèi)化為自己的高尚品德和情操。在中職語文教材中會涉及很多經(jīng)典的古詩詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過古詩詞的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，可以運用古詩詞中的道德形象讓學(xué)生產(chǎn)生自己的情感體驗，并且對這種完善的道德形象進行學(xué)習(xí)，對無私無畏、憂國憂民、忠實誠懇的高尚品質(zhì)進行發(fā)揚光大。中職語文教師通過對作品的分析，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的自尊心和自豪感。在語文教學(xué)過程中要對各種有助于學(xué)生心理健康的因素進行提煉，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強學(xué)生的文學(xué)品味和審美觀念，這樣才能使學(xué)生將語文課本中學(xué)習(xí)到的道德情操應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，教師才能完成教書育人的目標(biāo)。

三、聯(lián)想和想象結(jié)合，增強學(xué)生的自信心

教學(xué)的根本是對學(xué)生進行情感教育，語文教學(xué)過程中蘊含著豐富的情感因素，中職語文教材中包括大量文質(zhì)兼美的作品。作為語文教師應(yīng)該成為情感教育的設(shè)計者和遷移者，教師采用情感教育的方法將傳授知識和學(xué)生接受知識的思想進行交流和融合，使學(xué)生、教師、作品三者出現(xiàn)共鳴，進而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力，提高教師的教學(xué)水平。中職語文教材所選擇的課文大多具備聲情并茂的特點，這些文章包含著作者的思想感情，教師可以運用聯(lián)想和想象相結(jié)合的方法為學(xué)生講解文章，讓學(xué)生回憶自己積累的經(jīng)驗，對文章進行深刻的體會和領(lǐng)悟。這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到成功的體驗，并且在感受成功的同時產(chǎn)生快樂、積極的情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，教師要及時給予支持和鼓勵，要學(xué)生堅信自己是可以的，為學(xué)生創(chuàng)造一些機會，降低學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生會從中感受到喜悅和成功。

四、情感教育在中職語文教學(xué)中的具體實施

（一）轉(zhuǎn)變教師角色，加強師生之間的交流

在整個中職的教學(xué)過程中，為將情感教育融入語文知識教學(xué)中，需要制定整體的教學(xué)計劃，第一步就是加強師生整體的交流，因此在中職教學(xué)中，教師要改變自己的身份，從傳統(tǒng)的知識講解者變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，這樣一來學(xué)生就可以和教師有充分的交流。整個教學(xué)過程中，教師可以和學(xué)生采用討論的方式，由教師引導(dǎo)學(xué)生來進行相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為主體，將學(xué)生日常接觸的事物聯(lián)系到課堂上，提升學(xué)生的日常學(xué)習(xí)興趣。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)教師改變自己在課堂的定位后，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣全面的激發(fā)出來，所以在教學(xué)過程中，教師要使用趣味教學(xué)的方式，如在課堂教學(xué)上，將語文知識點通過整理和分析變成相關(guān)的問題，把學(xué)生按小組的形式進行分配，將課堂教學(xué)方式改為小組討論式，教師只要保證學(xué)生認真進行課堂活動，同時有較高的工作效率就可以，在此過程中由于學(xué)生掌握整體主體權(quán)，可以讓學(xué)生保證相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提升語文教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（三）采用新的教學(xué)手段

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)后，教師就要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以顯示在教學(xué)過程中，所以使用新的教學(xué)手段就是重要的方法之一。對學(xué)生來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為主體，學(xué)生只能在課堂上聽講，但是使用全新的教學(xué)方法后，教師可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，如在語文教學(xué)過程中，教師使用多媒體教學(xué)方式，多媒體是一個包含視頻、音頻等多元化的教學(xué)平臺，教師通過視頻和音頻的方式可以播放與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與語文教學(xué)活動。同時，使用多媒體可以營造一個良好的教學(xué)氛圍，在此氛圍中學(xué)生能夠得到關(guān)注，教師會注意學(xué)生的個性化發(fā)展，總體來說，通過使用全新的教學(xué)方式能夠保證整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生日后的發(fā)展和提升奠定基礎(chǔ)。

（四）充分挖掘教材的情感資源

教材對學(xué)生來說意義重要，所以在提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，教師要關(guān)注教材的使用情況，深入地對教材進行研究，將教材中相關(guān)的隱性知識都展示出來，并且要關(guān)注教材中的情感內(nèi)容，以此作為教學(xué)活動的主體，借助教材中的內(nèi)容幫助學(xué)生完成情感資源的教育。

（五）注重對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的評價

教學(xué)評價是對教學(xué)過程是否實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的有效考核，在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，只注重對學(xué)生知識點的掌握情況和考試成績的評價，不適應(yīng)情感教育的開展。因此，在新形勢下，中職語文教師在進行教學(xué)評價時，要注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度的評價，評價的方式以激勵和疏導(dǎo)為主，既可以實現(xiàn)評價的激勵作用，又可以實現(xiàn)情感教學(xué)的良性循環(huán)。例如，有的學(xué)生雖然語文學(xué)習(xí)成績欠佳，但在語文課堂活動中表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，教師應(yīng)該先肯定其積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，再給予學(xué)習(xí)方法和技巧等方面的指導(dǎo)。

情感教育在中職語文教學(xué)中占據(jù)著重要的作用，教師的教學(xué)方法和情感教育直接關(guān)系到學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要善于運用情感教育活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生與文章中的意境進行融合。教師增強對情感因素的運用是非常有助于學(xué)生身心健康發(fā)展的。成功的情感教育能夠使學(xué)生積極向上、健康活潑、熱愛生活，也會讓學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這也有利于中職語文教師更加融洽地向?qū)W生傳授語文知識。

參考文獻：

[1]常瑞娜.情感教育在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].作文成功之路（中），2018（3）.

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編輯 趙瑞峰