構(gòu)建中職生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)多元考核評(píng)價(jià)體系

康吉安

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當(dāng)前，中職教育已成為學(xué)生家長(zhǎng)選擇的目標(biāo)。中職教育以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型專業(yè)人才為主，對(duì)學(xué)生來說，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在教育中是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是中職學(xué)生提高社會(huì)實(shí)踐能力的重要途徑。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，企業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合能力有一定的要求。學(xué)生只有進(jìn)行了一定的實(shí)踐活動(dòng)之后，才能提高專業(yè)技能，才能在步入職業(yè)崗位后做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，滿足企業(yè)的要求，成為企業(yè)所需要的人才。構(gòu)建適合中職生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的多元化考核評(píng)價(jià)體系很有必要性。對(duì)教師來說，要想提高中職生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段的實(shí)習(xí)效果，就得建立一個(gè)多元化的考核評(píng)價(jià)體系。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)多元考核評(píng)價(jià)體系存在一些問題，這些問題的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)來說有一定的阻礙。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職生;實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué);多元考核評(píng)價(jià)體系

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）23-0198-02

中職教育的主要目的就是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型的專業(yè)人才，滿足社會(huì)的發(fā)展需要，為學(xué)生提供就業(yè)崗位指導(dǎo)，實(shí)用型專業(yè)人才在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下有極大的需求，這給了中職生一個(gè)發(fā)展的方向。在中職生的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，可以提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，學(xué)生具有一定的社會(huì)實(shí)踐能力，能為其發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是中職教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是重要環(huán)節(jié)。教師要利用好這個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)際的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，對(duì)社會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)。

在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，建設(shè)一個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)多元評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的能力做出綜合的評(píng)判，讓學(xué)生對(duì)自身有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。教師要完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)多元化評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的監(jiān)管，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際水平和能力，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、中職院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)多元化考核評(píng)價(jià)體系中存在的問題

（一）評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)涵不明確，企業(yè)評(píng)價(jià)帶有隨意性

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，部分學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)多元化考核評(píng)價(jià)體系中的指標(biāo)缺乏針對(duì)性，沒有一個(gè)切實(shí)的目標(biāo)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)時(shí)，只是按照自己的意見給予相應(yīng)的意見與建議，沒有切實(shí)考慮到學(xué)生的整體發(fā)展，主要表現(xiàn)為院校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)制定過于單一化，很多院校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生專業(yè)技能方面的考核，而忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的考核評(píng)價(jià)。職業(yè)道德素質(zhì)對(duì)學(xué)生來說，是學(xué)生在走上社會(huì)后要具備的個(gè)人素養(yǎng)，也是企業(yè)對(duì)學(xué)生的基本要求。忽略了培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，不利于現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，不利于企業(yè)了解學(xué)生的實(shí)際情況，也不利于學(xué)生走向企業(yè)崗位后的個(gè)人發(fā)展。

（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置的目的不明確

對(duì)學(xué)生在企業(yè)中的日常表現(xiàn)要設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)指標(biāo)針要針對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的個(gè)人表現(xiàn)而制定，根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)來反映學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，但是在實(shí)際的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，制定指標(biāo)時(shí)沒有考慮到通過實(shí)際評(píng)價(jià)所要達(dá)到的目的，忽視了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的本質(zhì)要求，導(dǎo)致學(xué)生雖然在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中非常認(rèn)真努力，但是卻沒有切實(shí)提高自己的專業(yè)能力，在走上社會(huì)崗位后對(duì)自己的專業(yè)技能沒有一定的幫助，沒有切實(shí)提高自己的專業(yè)能力。

（三）指導(dǎo)老師監(jiān)管不到位，學(xué)校評(píng)判帶有片面性

為了保障企業(yè)日常工作的實(shí)施，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的人數(shù)一般都有一些限制，導(dǎo)致一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要帶很多的實(shí)習(xí)學(xué)生，而且有時(shí)候，這些實(shí)習(xí)學(xué)生要分開在不同的企業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的監(jiān)管過程帶來了很大的困難，不能對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行全面監(jiān)督，只能對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)督。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對(duì)每一位學(xué)生在具體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)不能進(jìn)行深入了解。

校內(nèi)指導(dǎo)老師的監(jiān)管不到位影響了學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果，有的學(xué)生因?yàn)槿狈蠋煹谋O(jiān)督，會(huì)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間出現(xiàn)各種違反實(shí)習(xí)企業(yè)規(guī)章制度的行為，給企業(yè)帶來一定的損失，也給學(xué)校造成了一定的影響。學(xué)校的考核評(píng)價(jià)也帶有一定的片面性，更多體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)總結(jié)上，更注重于口頭和書面上的形式，忽視了企業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，沒有對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)作出一個(gè)深刻全面的了解，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)偷懶。

（四）職業(yè)把關(guān)不嚴(yán)，實(shí)習(xí)流于形式

基于當(dāng)前學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)考慮，學(xué)校有時(shí)從自身考慮，經(jīng)常把實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鍛煉的崗位與學(xué)生的就業(yè)混淆，有的職業(yè)院校不會(huì)考慮學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位的專業(yè)性，只看重學(xué)生參加了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鍛煉，其實(shí)這樣的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)沒有任何質(zhì)量保障，對(duì)學(xué)生的專業(yè)基本素質(zhì)也沒有任何提高，沒有讓學(xué)生得到切實(shí)的提高，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程的把控，導(dǎo)致一些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鍛煉流于形式、浮于表面，沒有發(fā)揮其本質(zhì)的作用。

二、中職院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)多元化考核評(píng)價(jià)體系的具體構(gòu)建

（一）完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)多元化評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容

在實(shí)際的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師要建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，以便確保學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，提高學(xué)生的技能。對(duì)如何檢驗(yàn)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，只有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一考核的度量，才能保障實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)多元化考核評(píng)價(jià)體系的完整度。具體而言，中職院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)多元化評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包括學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的契合度，崗位的契合度是指學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位要與所學(xué)專業(yè)對(duì)口，對(duì)學(xué)生來說，在實(shí)訓(xùn)過程中，專業(yè)實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)崗位相對(duì)口，才能完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中得到切實(shí)的提高。

在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過程中，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)也有著一定的積極意義，考核學(xué)生的實(shí)際情況，不僅僅要考驗(yàn)他們的職業(yè)技能，還要考驗(yàn)他們的職業(yè)素養(yǎng)情況，職業(yè)素養(yǎng)要從敬業(yè)精神、溝通能力以及團(tuán)隊(duì)精神等方面去考查。這三點(diǎn)都是學(xué)生要想立足于社會(huì)所必須具有的。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能和道德素養(yǎng)有同樣的地位。

在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過程中，提高學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是學(xué)校教育的核心目的，對(duì)學(xué)生來說，有一定的職業(yè)技能才可以勝任崗位工作。

那么通過怎樣的形式才可以了解學(xué)生在企業(yè)內(nèi)的實(shí)際情況呢？這就離不開實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)報(bào)告是學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中按照實(shí)習(xí)手冊(cè)要求填寫的實(shí)習(xí)日志和撰寫的實(shí)習(xí)總結(jié)，實(shí)習(xí)日志與實(shí)習(xí)總結(jié)對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中起著非常重要的作用，對(duì)學(xué)生來說完成自己的實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)總結(jié)也是一個(gè)提高的過程，有利于學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中的收獲和教訓(xùn)都會(huì)體現(xiàn)在實(shí)習(xí)日記實(shí)習(xí)總結(jié)中。對(duì)學(xué)校而言，實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)總結(jié)中所匯聚的信息也為學(xué)校提高實(shí)習(xí)管理水平提供了數(shù)據(jù)，為實(shí)習(xí)模式的不斷完善提供了依據(jù)，也讓學(xué)校更好地掌握了學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，明確學(xué)生的實(shí)習(xí)目的達(dá)成情況。

（二）拓寬中職學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的主體

基于教育的本質(zhì)要求，中職學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該向多元化的方向發(fā)展，由學(xué)生、教師以及企業(yè)共同參與，形成一個(gè)全面的、綜合的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)全面的了解和認(rèn)識(shí)。

學(xué)校應(yīng)該將實(shí)習(xí)企業(yè)單位的人員納入其中，通過企業(yè)單位人員對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生成為和企業(yè)崗位要求相符的人才，幫助學(xué)校提高學(xué)生的就業(yè)率，讓學(xué)生擁有企業(yè)需要的技能。中職院校要充分尊重實(shí)訓(xùn)企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要讓企業(yè)針對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)表現(xiàn)作出一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

學(xué)生也要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，要對(duì)自己在實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生在實(shí)習(xí)期滿后會(huì)得出新的結(jié)論，學(xué)生要進(jìn)行思考，對(duì)自己的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)有利于讓學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，查找自己與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的差距，明白自己的不足，根據(jù)自己的不足采取相應(yīng)的措施。

實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間內(nèi)的表現(xiàn)認(rèn)真填寫評(píng)價(jià)意見，并且結(jié)合各方面因素對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，根據(jù)教師的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有進(jìn)一步提高和學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生也可以通過教師對(duì)自己的分析，明白自己在實(shí)際生活中到底存在著哪些不足，有助于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高自己的綜合能力。教師也可以通過對(duì)學(xué)生的分析，確定下一步教學(xué)工作中要努力完善自己在教學(xué)工作中的不足。

（三）創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)手段

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)多元化評(píng)價(jià)的最終目的就是強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。對(duì)學(xué)生來說，社會(huì)實(shí)踐能力才是學(xué)生的核心能力，走向社會(huì)需要具備的能力和專業(yè)技能。

因此，中職院校要改變傳統(tǒng)的單一考核方式，建立一定量化的評(píng)價(jià)方式，根據(jù)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的相關(guān)資料來判定與檢測(cè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)與總結(jié)相結(jié)合，讓學(xué)生在參加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過程中將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)際操作技能。

學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中的監(jiān)管，保證學(xué)生獲得理想的學(xué)習(xí)效果，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人能力，要做到校內(nèi)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合。校內(nèi)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合包括教師以及學(xué)生自我評(píng)價(jià)還有企業(yè)的相關(guān)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)全面而綜合的了解。

三、結(jié)語

總之，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高職業(yè)人才培養(yǎng)水平是教學(xué)的關(guān)鍵。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，對(duì)學(xué)生的綜合能力更為看重，教師要做好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，明確各方的責(zé)任和義務(wù)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和理解實(shí)訓(xùn)的目的和要求，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過程中不斷提高專業(yè)知識(shí)技能和職業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)考核要求，指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和實(shí)習(xí)效果要做如實(shí)的記錄，并進(jìn)行量化考核，讓學(xué)生明白實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的意義，在過程中提高自己的專業(yè)知識(shí)技能。教師要真實(shí)構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，利用真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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編輯 趙瑞峰