新形勢(shì)下高職院校班主任工作探索與思考

王軍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在新形勢(shì)下，高職院校班主任教學(xué)工作要積極地迎合現(xiàn)在的發(fā)展動(dòng)向來(lái)進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新和探索，從而更好地為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！卑嘀魅我岣呓虒W(xué)的專(zhuān)業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，充分研究新形勢(shì)下如何做好班主任的本職工作，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中更好地與社會(huì)接軌，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。針對(duì)如何提高班主任教學(xué)工作的創(chuàng)新性和專(zhuān)業(yè)性來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的拓展和延伸，從而更好地解決高職院校教育工作的首要問(wèn)題。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?新形勢(shì);高職院校;班主任工作;探索與思考

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）23-0186-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)型的人才需求量越來(lái)越大，高職院校作為培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才的搖籃，在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和完善，而班主任在高職管理過(guò)程當(dāng)中擔(dān)當(dāng)著重要的角色，是學(xué)生在發(fā)展和學(xué)習(xí)當(dāng)中的“領(lǐng)頭羊”。習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)：“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！薄敖鉀Q好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。”但是在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，高職起步較晚，在辦學(xué)理念和管理方式當(dāng)中存在著眾多問(wèn)題，使班主任在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，不能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中無(wú)法積極地重視專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。班主任要充分重視教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題，作為教育體系當(dāng)中的基層工作者，要擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的教學(xué)責(zé)任，利用多元化的教學(xué)方式來(lái)組織并且領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠感受到班主任的責(zé)任心和專(zhuān)業(yè)性。班主任在工作過(guò)程當(dāng)中，要樹(shù)立正確的管理理念，對(duì)學(xué)生的各方面發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和引導(dǎo)，做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生能夠感受到教師的細(xì)致和嚴(yán)謹(jǐn)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，高職班主任必須要在實(shí)際的教學(xué)管理過(guò)程當(dāng)中端正態(tài)度，積極地?fù)?dān)負(fù)起相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)責(zé)任，使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上都能得到發(fā)展和提升。

一、高職班主任工作現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生綜合素質(zhì)較低，班主任在管理過(guò)程當(dāng)中難度較大

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在社會(huì)當(dāng)中對(duì)專(zhuān)業(yè)性人才的需求越來(lái)越廣泛，所以我國(guó)的高等職業(yè)教育得到了迅猛的發(fā)展，近些年高職院校連年擴(kuò)招，大量的高中、專(zhuān)技校畢業(yè)生進(jìn)入高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)。高職院校對(duì)人才選拔較為寬松，導(dǎo)致學(xué)生的水平參差不齊，學(xué)習(xí)能力各不一樣。所以教師在實(shí)際的教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中，不能夠很好地進(jìn)行教育和管理。再加之學(xué)生來(lái)自五湖四海，有較大的地域性差異、民族性格差異，學(xué)生在家庭當(dāng)中受到父母的溺愛(ài)較為嚴(yán)重，甚至有些學(xué)生有特殊的心理特點(diǎn)，導(dǎo)致教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中不能夠綜合地進(jìn)行教學(xué)拓展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中愛(ài)玩心理較為嚴(yán)重，專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)不扎實(shí)，對(duì)將來(lái)的就業(yè)方向以及日后的就業(yè)打算不能夠很好地進(jìn)行計(jì)劃，給予班主任在教學(xué)管理當(dāng)中過(guò)多的工作壓力。

（二）班主任在日常管理當(dāng)中工作目標(biāo)不夠明確，缺乏針對(duì)性

班主任在進(jìn)行高職班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有明確地樹(shù)立管理工作目標(biāo)，也沒(méi)有根據(jù)所在的班級(jí)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的制定，導(dǎo)致班主任在實(shí)際的教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中過(guò)于迷茫，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛力，甚至有些班主任在學(xué)生的生活當(dāng)中也沒(méi)有給予關(guān)愛(ài)及耐心的引導(dǎo)，學(xué)生與班主任溝通較差。并且班主任在管理的過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用體罰等手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理，使學(xué)生對(duì)于班主任的管理方式過(guò)于反感，不利于班主任進(jìn)行高效的管理和拓展。甚至有些學(xué)生在與班主任相處的過(guò)程中不配合班主任的管理工作，無(wú)法積極地提高教學(xué)管理的有效性。

（三）班主任自身素質(zhì)不能夠起到帶頭的作用

班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的指向標(biāo)，也是聯(lián)系學(xué)校與家長(zhǎng)之間的橋梁，雖然班主任是基層的工作者，但是在班級(jí)管理當(dāng)中起著重要的作用。在日常教學(xué)管理過(guò)程當(dāng)中班主任的工作較為繁重，班主任需要樹(shù)立正確的教學(xué)引導(dǎo)觀念，提高自身的思想素質(zhì)和身體素質(zhì)，才能夠在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展，班主任管理工作的效率和質(zhì)量才能夠得到真正的提高。同時(shí)班主任在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中必須要樹(shù)立良好的教師形象，使學(xué)生能夠感受到班主任的專(zhuān)業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，并且使學(xué)生能夠主動(dòng)跟隨班主任的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展，確保班主任管理工作的順利開(kāi)展。但是在現(xiàn)階段高職班主任教學(xué)管理過(guò)程當(dāng)中，個(gè)別班主任的綜合素質(zhì)有待提升，部分班主任無(wú)法完善自身的思想素質(zhì)，在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中不能負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任及樹(shù)立正確的思想觀念，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任的管理不夠服從，甚至部分高職班主任在進(jìn)行管理的過(guò)程當(dāng)中，由于自身的文化素質(zhì)較低不能準(zhǔn)確拿捏學(xué)生的心理，使學(xué)生的綜合狀況得不到良好的引導(dǎo)和分析。高職院校在近些年不斷擴(kuò)招，高職學(xué)生人數(shù)逐年增長(zhǎng)，導(dǎo)致高職班主任在實(shí)際的教學(xué)引導(dǎo)工作當(dāng)中需要管理多個(gè)班級(jí)，任務(wù)非常繁重。并且，班主任還要深入學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，也沒(méi)有太多的時(shí)間關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致管理工作不能夠正常進(jìn)行，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、完善高職班主任工作的對(duì)策

（一）提高班主任的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)管理的科學(xué)性

由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力較為一般，自身的專(zhuān)業(yè)技能就需要進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究，提高自身的學(xué)習(xí)積極性。并且需要班主任進(jìn)行科學(xué)有效的管理和引導(dǎo)，所以作為高職班主任在高職教學(xué)過(guò)程當(dāng)中起到了重要的作用，既是學(xué)生的引導(dǎo)者又是組織者和領(lǐng)頭羊。習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)：關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生“扣好人生第一?？圩印薄０嘀魅巫陨硎紫纫岣呔C合素質(zhì)，以身示范指導(dǎo)學(xué)生日常的行為規(guī)范，在日常管理的過(guò)程當(dāng)中，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展，多結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方案的制定，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠健康地成長(zhǎng)和拓展。高職班主任要樹(shù)立正確的責(zé)任心，以學(xué)生作為教學(xué)的主體尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，做好班主任的工作，把自身作為學(xué)生的組織管理者來(lái)共同參與到學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)中，完善學(xué)生的思想道德建設(shè)。學(xué)生能夠感受到教師的專(zhuān)業(yè)性和責(zé)任心，從而更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生能夠跟隨班主任來(lái)進(jìn)行綜合性的提高和拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于高職學(xué)生年齡正處在叛逆時(shí)期，比較貪玩，綜合素質(zhì)也正趨于成熟的階段，因此教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中要使學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)，多培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，使學(xué)生在人生的關(guān)鍵時(shí)期能夠努力奮斗，完善學(xué)生的道德素養(yǎng)。高職班主任面對(duì)巨大的工作壓力，積極地進(jìn)行工作上的投入，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的性格特征以及興趣愛(ài)好，進(jìn)行多元化的教學(xué)引導(dǎo)并和每一個(gè)同學(xué)做朋友，使學(xué)生能夠感受到班主任的熱情。班主任要積極地忠于黨、忠于教育事業(yè)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)上的提升和拓展。不僅如此，高職班主任還要加強(qiáng)綜合性的知識(shí)積累，掌握心理以及哲學(xué)管理學(xué)方面的知識(shí)點(diǎn)，從而在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中更好地運(yùn)用專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。班主任只有通過(guò)不斷拓展和創(chuàng)新，提高自身的綜合素質(zhì)，才能夠在教學(xué)管理的過(guò)程當(dāng)中幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）班主任在教學(xué)管理的過(guò)程當(dāng)中要具備耐心和細(xì)心

在高職班主任教學(xué)管理過(guò)程中，由于班主任是管理學(xué)生的前沿，也是聯(lián)系師生之間的紐帶，因此教師在進(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程當(dāng)中，要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠充分信任教師，并且跟隨教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行綜合素質(zhì)的拓展和提升。班主任也要具備相應(yīng)的耐心和愛(ài)心，用愛(ài)感化學(xué)生并且與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生能夠與班主任進(jìn)行談心，因?yàn)檎幵谇啻簳r(shí)期的大學(xué)生心理素質(zhì)不夠成熟，在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)常會(huì)遇到相應(yīng)的困難。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通和疏導(dǎo)，能夠有效地幫助學(xué)生，提高心理健康能力，使學(xué)生能夠有一個(gè)正確的心態(tài)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升。教師要有相應(yīng)的責(zé)任心，并且具備父母般的愛(ài)心，像關(guān)心親人一樣呵護(hù)每一位學(xué)生，把自己的時(shí)間投入管理學(xué)生中，獲取學(xué)生的關(guān)心和熱愛(ài)，贏得學(xué)生的尊重和敬佩，才能夠更好地管理班級(jí)，提高班級(jí)的管理效率和質(zhì)量。學(xué)生作為班級(jí)當(dāng)中的一員，在班級(jí)學(xué)習(xí)當(dāng)中總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，有學(xué)業(yè)上的也有生活上的。所以教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異進(jìn)行教學(xué)方案的多元化設(shè)計(jì)，通過(guò)耐心并且細(xì)心的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和課堂投入積極性，使學(xué)生能夠更好地跟隨教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展。班主任還要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并且積極地發(fā)揚(yáng)民主的精神，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。班主任在實(shí)際的教學(xué)管理工作當(dāng)中切勿嚴(yán)格批評(píng)學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠發(fā)自?xún)?nèi)心地認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）班主任要公平公開(kāi)地組建班委會(huì)提高管理的嚴(yán)謹(jǐn)性

由于部分高職院校的班主任一人需要負(fù)責(zé)好幾個(gè)班級(jí)，所以在教學(xué)管理過(guò)程當(dāng)中經(jīng)常會(huì)由于自身的時(shí)間有限，不能夠照顧到每一個(gè)學(xué)生。班主任在實(shí)際教學(xué)工作管理過(guò)程當(dāng)中，就需要班委會(huì)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。班委會(huì)是否得力會(huì)直接影響到班級(jí)的發(fā)展和風(fēng)氣，所以班主任教師在進(jìn)行班委會(huì)組建的過(guò)程當(dāng)中要利用臨時(shí)性過(guò)渡班委來(lái)進(jìn)行班級(jí)建設(shè)，使學(xué)生能夠在充分熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行選舉，教師也要與每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)欲望。并且在班級(jí)選舉的過(guò)程當(dāng)中更好地根據(jù)學(xué)生的綜合狀況來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，提高班級(jí)管理的專(zhuān)業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生能夠更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在新形勢(shì)下，高職院校班主任管理過(guò)程當(dāng)中，要提高自身的綜合素質(zhì)，與學(xué)生做朋友拉近與學(xué)生之間的距離，根據(jù)學(xué)生的具體狀況來(lái)進(jìn)行和諧的教學(xué)管理，使學(xué)生能夠感受到教師的責(zé)任心和專(zhuān)業(yè)性，從而提高學(xué)生的課堂參與積極性，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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編輯 陳鮮艷