信息化背景下中職會計職業(yè)素養(yǎng)的培育

劉麗蓉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?對中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行教育，利于提高學(xué)生的職業(yè)判斷力和執(zhí)行力，能夠幫助學(xué)生在具體工作中樹立愛崗敬業(yè)、專業(yè)扎實(shí)、業(yè)務(wù)精通、科學(xué)規(guī)范自身行為和意識的職業(yè)素養(yǎng)。結(jié)合會計職業(yè)特殊性，詳細(xì)闡述信息化背景下中職會計職業(yè)素養(yǎng)培育問題。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?信息化;職業(yè)素養(yǎng);培養(yǎng)

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）23-0182-02

在信息化背景下，為了更好地促進(jìn)中職會計職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，讓學(xué)生逐漸形成良好的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)適應(yīng)力，注重在課堂上使用超星、藍(lán)墨云班課等輔助教學(xué)工具，并合理安排信息化教學(xué)過程，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培育目標(biāo)，構(gòu)建一個更加完善的職業(yè)素養(yǎng)教育體系。

一、中職會計職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

中職學(xué)校的會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培育仍然存在一些現(xiàn)實(shí)問題。首先，中職會計職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容比較單薄，偏重于理論知識講授，無法促使學(xué)生將職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容內(nèi)化于心。中職會計職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容缺少與實(shí)際的聯(lián)系，無法吸引學(xué)生積極參與到教育活動中。其次，中職會計職業(yè)素養(yǎng)培育目標(biāo)結(jié)構(gòu)不夠合理，傾向于將會計實(shí)務(wù)操作和理論知識學(xué)習(xí)作為教育重點(diǎn)，忽視對學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力、身心健康方面的教育，缺少具有實(shí)效性的職業(yè)素養(yǎng)教育目標(biāo)。除此之外，中職會計職業(yè)素養(yǎng)培育方法比較單一，忽視課外教育行為的作用，難以取得較好的教育效果。針對上述情況，應(yīng)積極發(fā)揮信息化時代優(yōu)勢，探索可行性的中職會計職業(yè)素養(yǎng)培育路徑。

二、信息化背景下中職會計職業(yè)素養(yǎng)的培育路徑

（一）做好資源儲備，培育自我知識構(gòu)建能力

教育資源在中職會計職業(yè)素養(yǎng)培育過程中起著重要作用，豐富的教育資源能夠增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)體驗(yàn)，激勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)、整理、運(yùn)用資源。但是，在利用信息化輔助教學(xué)工具整合教學(xué)資源時，應(yīng)注重考慮教學(xué)實(shí)際，再優(yōu)化選擇教學(xué)資源，利用信息化教學(xué)資源促進(jìn)教法改革，創(chuàng)造一個良好的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)狀態(tài)。與傳統(tǒng)教育形式相比，將現(xiàn)代信息工具與會計職業(yè)素養(yǎng)培育整合到一起，將信息化資源應(yīng)用到課前網(wǎng)絡(luò)課堂、個別化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，能夠通過資源的共享交流真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生慢慢形成自我思辨構(gòu)建知識內(nèi)涵的職業(yè)素養(yǎng)。

如在“固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)初始化”一課教學(xué)時，為了發(fā)展學(xué)生分析能力這一職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生會使用固定資產(chǎn)中選項、部門、折舊科目、使用狀況等具體設(shè)置，能夠做到具體問題具體分析，可先在課前借助現(xiàn)代信息工具建立（一個個人資源庫）班課，結(jié)合本節(jié)課建立固定資產(chǎn)子賬套、資產(chǎn)類別具體操作、原始卡片錄入等重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，將電子教材、教材配套多媒體課件固定資產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容、教學(xué)資源導(dǎo)入個人資源庫中，供學(xué)生展開個別化學(xué)習(xí)使用。課前，學(xué)生可通過班課中教師上傳的課件自主學(xué)習(xí)折舊方法、原始卡片錄入方法等方面的教學(xué)資源。根據(jù)個人資源庫中提供的建立固定資產(chǎn)子賬套實(shí)例，分析建立賬套的具體步驟，了解初始化設(shè)置不能修改等問題。整個過程，學(xué)生將利用信息化資源展開自主思考和分析，從中養(yǎng)成自我知識構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)課堂互動，培育表達(dá)能力

基于信息化背景下，為了培育學(xué)生表達(dá)能力這一職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)注重加強(qiáng)中職會計職業(yè)素質(zhì)教育中的課堂互動。對課堂互動環(huán)節(jié)的組織，要科學(xué)引入藍(lán)墨云班課等教學(xué)軟件，這些教學(xué)軟件能夠?yàn)榛?、協(xié)作的課內(nèi)環(huán)節(jié)提供一定的技術(shù)支持，可在線上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)踐任務(wù)，再在線上指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，完成課堂互動環(huán)節(jié)的組織。這種互動式教學(xué)方式不僅能夠激勵學(xué)生積極展開思考，也能夠突出課堂體驗(yàn)，促使學(xué)生學(xué)會在特定情境下設(shè)身處地地思考問題，勇于表達(dá)自己對問題的見解。但是，對中職會計職業(yè)素質(zhì)培育中的課堂互動環(huán)節(jié)設(shè)計，要注意采取多種互動形式，包括問題引導(dǎo)、小組討論等，以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的表達(dá)能力這一職業(yè)素養(yǎng)真正得到很好的訓(xùn)練。

如在總賬業(yè)務(wù)的期末業(yè)務(wù)的教學(xué)中，為了培育學(xué)生表達(dá)能力這一職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、自由、有趣，可使用藍(lán)墨云班課教學(xué)軟件輔助課堂教學(xué)，在班課中開展互動活動。如設(shè)置“投票/問卷”“頭腦風(fēng)暴”“答疑/討論”“小組任務(wù)”等活動。特別是“創(chuàng)建作業(yè)/小組任務(wù)”，把全班學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生設(shè)置這樣一個小組任務(wù)：通過設(shè)置公式完成期末的計提折舊的公式設(shè)置。同時，設(shè)置好任務(wù)詳情、最晚提交時間。當(dāng)學(xué)生完成線上小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)以后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“答疑討論”板塊，與學(xué)生一起討論關(guān)于公式定義內(nèi)容的操作問題。通過互動，學(xué)生的表達(dá)能力職業(yè)素養(yǎng)將得到很好的訓(xùn)練。

（三）拓展第二課堂，培育職業(yè)判斷及實(shí)操能力

第二課堂活動是課堂教育的延伸，對中職會計職業(yè)素質(zhì)教育有著重要作用。在對中職會計職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培育時，可發(fā)揮現(xiàn)代信息工具的優(yōu)勢，豐富學(xué)生的第二課堂活動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到第二課堂活動中，通過活動體驗(yàn)慢慢養(yǎng)成良好的判斷能力職業(yè)素養(yǎng)。但是，在第二課堂活動具體組織過程中應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)造一個會計模擬演練的平臺，以企業(yè)為主要的模擬對象，鍛煉學(xué)生依照自己所掌握的專業(yè)知識，包括會計準(zhǔn)則、工作規(guī)范等，完成各種會計賬務(wù)處理工作。在這樣一個實(shí)踐性較強(qiáng)的第二課堂活動中，學(xué)生將進(jìn)一步認(rèn)識到具備良好職業(yè)分析判斷能力的重要性，向優(yōu)秀會計人才方向發(fā)展，漸漸養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

如在賬簿管理一課教學(xué)時，為了讓學(xué)生真正理解賬簿概念、種類，知道賬簿設(shè)置的意義，會查詢賬簿，利用賬簿查詢功能解決一些實(shí)際問題，養(yǎng)成良好的判斷能力，可先借用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生呈現(xiàn)如下幾個問題。

1.為什么在進(jìn)行賬簿查詢時，賬簿是空的？

2.為什么在現(xiàn)今系統(tǒng)查詢?nèi)沼涃~時，系統(tǒng)提示無查詢權(quán)限？

要求學(xué)生以小組為單位研討上述問題。當(dāng)學(xué)生掌握了一些專業(yè)知識以后，組織一次第二課堂教學(xué)活動，先借用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個職業(yè)情境：企業(yè)（萊克石化）下面有五個全資子公司。然后，在第二課堂活動中安排5名學(xué)生分別扮演五個全資子公司的財務(wù)人員角色，為學(xué)生發(fā)放賬套，要求學(xué)生獨(dú)立完成審核、記賬等工作，自行判斷每個工作任務(wù)需要查詢什么賬簿。期間，巡查指導(dǎo)學(xué)生的整個操作過程。通過這種教學(xué)方式，將真正實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生職業(yè)分析判斷能力職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。

（四）進(jìn)行示范教育，培育工匠精神

在中職會計職業(yè)素質(zhì)培育的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮信息化方式展開示范教育，培育學(xué)生的工匠精神。當(dāng)學(xué)生具備了工匠精神以后，他們將有意識地提高自身職業(yè)素養(yǎng)，努力使自己成為滿足優(yōu)秀會計人才要求的人，爭做一名優(yōu)秀的會計人員。對中職會計專業(yè)學(xué)生工匠精神的培育，應(yīng)注重基于信息化背景下采取示范教育形式，為學(xué)生樹立一個嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、工作一絲不茍的榜樣，以激勵學(xué)生在榜樣作用下進(jìn)一步規(guī)范自身的職業(yè)素養(yǎng)，將榜樣身上的工匠精神傳遞下去，關(guān)注專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)中的每一個細(xì)節(jié)，對會計工作保有敬畏心理，執(zhí)著于會計工作的質(zhì)量。

如在中職會計職業(yè)素質(zhì)培育活動中，教師可先為學(xué)生播放一段“古今中外工匠精神故事匯”的信息化視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生從中提取“工匠精神”精髓。接著，帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看習(xí)近平總書記對發(fā)揚(yáng)工匠精神，摒棄落后的唯速度、唯數(shù)量發(fā)展觀的重要講話，讓學(xué)生真正意識到會計也是一種藝術(shù)。作為一名優(yōu)秀的會計人才，應(yīng)具體了解企業(yè)實(shí)際情況，根據(jù)職業(yè)道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范完成會計核算和財務(wù)管理工作。在實(shí)踐性強(qiáng)且業(yè)務(wù)繁雜的會計工作中努力發(fā)揚(yáng)工匠精神，為企業(yè)提供準(zhǔn)確度較高的財務(wù)數(shù)據(jù)。然后，借用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生介紹關(guān)于對外經(jīng)貿(mào)MBA校外導(dǎo)師、北汽財務(wù)部長蕭梟的事跡，用蕭梟身上的工匠精神對學(xué)生實(shí)施示范教育，使學(xué)生牢記要在崗位工作中不懼困難，敢于創(chuàng)新，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，關(guān)注細(xì)節(jié)，努力做到“精益求精”，絕不在會計審核和會計監(jiān)督管理活動中放過一絲一毫的異常問題。

（五）及時實(shí)施評價，培育運(yùn)用能力

在對中職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培育時，應(yīng)嘗試（給）為學(xué)生創(chuàng)造一些實(shí)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生深入企業(yè)的采購、銷售、庫存、核算、管理等工作崗位，豐富學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)。然后，通過線上線下相結(jié)合的方式，對學(xué)生專業(yè)知識運(yùn)用情況進(jìn)行評價，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。同時，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面實(shí)施評價，更能夠促進(jìn)學(xué)生將職業(yè)道德等良好意識內(nèi)化于心，且從中了解自身職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展存在的不足之處，自覺完善自身職業(yè)素養(yǎng)。整個考評活動中為了提高對中職會計學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育效果，應(yīng)把握好對現(xiàn)代化信息工具的利用，以體現(xiàn)評價結(jié)果的準(zhǔn)確性。

如在“采購與付款業(yè)務(wù)”單元教學(xué)時，為了發(fā)展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培育學(xué)生學(xué)會運(yùn)用已掌握的采購業(yè)務(wù)流程解決實(shí)際問題。在學(xué)生開始學(xué)習(xí)采購與付款業(yè)務(wù)知識前，圍繞本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生建設(shè)題庫，以關(guān)聯(lián)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性為前提，設(shè)置一些測評問題，鼓勵學(xué)生在電腦網(wǎng)頁端或者手機(jī)客戶端完成課程基本點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的測驗(yàn)。接著，在班課上設(shè)置一些任務(wù)點(diǎn)如訂單填寫，出庫單的填寫與審核，發(fā)票的填制，付款單的填制，最后還可以進(jìn)行拓展即如何生成相應(yīng)的業(yè)務(wù)處理的記賬憑證。

還可以開展學(xué)生社會見習(xí)活動。如到學(xué)校指定的企業(yè)學(xué)習(xí)，了解該企業(yè)的采購與付款業(yè)務(wù)流程，熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)目標(biāo)、業(yè)務(wù)風(fēng)險和業(yè)務(wù)流程控制點(diǎn)。包括采購申請、編制采購實(shí)施方案等。待學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束以后，學(xué)生通過平臺提交學(xué)習(xí)成果，教師對學(xué)生的實(shí)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。整個教學(xué)過程將以學(xué)生為中心，通過科學(xué)評價鍛煉學(xué)生知識運(yùn)用能力的職業(yè)素養(yǎng)。

綜上可知，在信息化背景下要注重通過教學(xué)資源預(yù)先準(zhǔn)備，課中的互動、課后的及時反饋與評價對中職會計職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培育。同時，采取示范教育形式發(fā)展學(xué)生工匠精神這一素養(yǎng)，再在第二課堂教學(xué)活動中鍛煉學(xué)生職業(yè)判斷及實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生各方面職業(yè)素養(yǎng)都得到很好的鍛煉，不再受傳統(tǒng)教育模式影響而限制職業(yè)素養(yǎng)的更好發(fā)展。

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編輯 馮永霞