多元化評價(jià)讓幼師學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中綻放風(fēng)采

丁春艷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?幼兒教師的數(shù)學(xué)素質(zhì)直接影響著幼兒的數(shù)學(xué)啟蒙。五年制幼師是目前培養(yǎng)幼兒師資的重要方式，然而大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種必須完成的任務(wù)，而不是提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科，出現(xiàn)這種情況很重要的原因是數(shù)學(xué)課堂評價(jià)的單一化，以成績排名次論高低，如何改革數(shù)學(xué)課堂的評價(jià)方式以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)必要數(shù)學(xué)知識的同時(shí)真正提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)將來的職業(yè)要求，就此作如下實(shí)踐與思考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?五年制幼師生;數(shù)學(xué)課堂;評價(jià)

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）23-0170-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，大眾對幼兒學(xué)前教育的關(guān)注越來越高，對高素質(zhì)幼兒教師的需求也不斷增加，幼兒教師的數(shù)學(xué)素質(zhì)直接影響著幼兒的數(shù)學(xué)啟蒙。五年制幼師是目前培養(yǎng)幼兒師資的重要方式，這些學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，他們沒有高中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，初中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)大部分比較薄弱，數(shù)學(xué)邏輯性比較強(qiáng)，內(nèi)容比較枯燥、抽象，對他們而言是一門比較難的學(xué)科，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)，傳統(tǒng)的評價(jià)方式就是完全用試卷成績體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂上老師講、學(xué)生聽課做練習(xí)這種教學(xué)模式下，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種負(fù)擔(dān)，而不是提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科。

作為一線數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為出現(xiàn)上述情況很重要的原因是數(shù)學(xué)課堂評價(jià)的單一化，以成績排名次論高低，只關(guān)注學(xué)生的書面學(xué)習(xí)水平和最終結(jié)果，沒注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和過程中呈現(xiàn)出的態(tài)度和情感，更沒有和職業(yè)技能相聯(lián)系。如何讓學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)又提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和素養(yǎng)，以期勝任將來優(yōu)秀幼兒教師的職業(yè)要求？筆者認(rèn)為嘗試實(shí)行不同于以往的全新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并在這方面初步做了實(shí)踐和思考。

一、多元的評價(jià)主體讓課堂充滿和諧

以往的數(shù)學(xué)課堂評價(jià)中，教師是評價(jià)主體，數(shù)學(xué)知識的掌握程度是考查重點(diǎn)，考試分?jǐn)?shù)作為學(xué)生一個(gè)學(xué)期最終的數(shù)學(xué)成績，這種評價(jià)體系沒有將學(xué)生的情感、態(tài)度考查在內(nèi)，更沒有體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對幼師學(xué)生是不公平、不全面的。所以要改革課堂評價(jià)方式，讓學(xué)生也擁有評價(jià)權(quán)，采取學(xué)生自評、小組相互評價(jià)、教師評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式。

（一）自我評價(jià)，反觀自身

我們都知道，如果一個(gè)人能夠正確地認(rèn)識自我，客觀地評價(jià)自己，就能正確地看待個(gè)人與社會(huì)、與他人的關(guān)系，在工作中就能充分發(fā)揮自己的潛力取得成就，在生活中能和諧地與人相處，獲得人生的幸福。所以，教師在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地評價(jià)自己，鍛煉自我認(rèn)知的能力。如教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，在每單元學(xué)習(xí)前，讓學(xué)生對自己以前的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、知識基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)作自評，然后確立本單元學(xué)習(xí)所要努力的目標(biāo)，單元結(jié)束時(shí)，對照測試情況對自己完成目標(biāo)的情況進(jìn)行分析，給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)并寫明理由。

（二）小組互評，相互促進(jìn)

教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在小組互評環(huán)節(jié)正確地評價(jià)別人，這就要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，并能夠說出相應(yīng)評價(jià)的理由。小組互評可以使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，并且能提高學(xué)生思考問題、分析問題的能力，陳述理由也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)課堂也成了培訓(xùn)學(xué)生自信、勇敢品質(zhì)的平臺，從而不斷地發(fā)展和完善自己，為勝任優(yōu)秀幼兒教師工作打下基礎(chǔ)。

（三）教師評價(jià)，引導(dǎo)啟發(fā)

無論是學(xué)生自評還是小組互評，都需要教師及時(shí)給予肯定或者中肯的意見，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是必要的數(shù)學(xué)知識，因此教師要牢牢把握這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，不能讓知識課堂成為亂哄哄的舞臺，而忘掉通過各種各樣的形式學(xué)習(xí)知識、鍛煉職業(yè)能力這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，所以教師評價(jià)也是不可或缺的。

二、明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓操作有章可循

具體操作時(shí)，將全班分成4～6個(gè)人的小組，以小組為單位，小組成員自行角色分工，分別設(shè)立小組長、組織委員、發(fā)言人、記錄員等，并經(jīng)常進(jìn)行角色輪換。在實(shí)際評價(jià)時(shí)我們采取平時(shí)任務(wù)及課堂表現(xiàn)情況（20%）、作業(yè)（20%）、自我評價(jià)（10%）、期中（占10%）、期末考核書面成績（40%）這種過程與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的辦法。

期中的任務(wù)與課堂表現(xiàn)是由教師選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)難易程度并提前征求學(xué)生意見賦予分值，小組提交方案，由學(xué)生組織評委進(jìn)行評選。每次的任務(wù)、表演由教師賦予3～8分不同分值，完成任務(wù)或者表演的小組每個(gè)組員加相等分。課堂表現(xiàn)還包括在課堂上對內(nèi)容的精彩解釋、對同學(xué)的正確評價(jià)、對題目的精確講解等，由教師本著公平公正的原則給予相應(yīng)分?jǐn)?shù)。自我評價(jià)要給出與分?jǐn)?shù)相適應(yīng)的理由，由學(xué)生組織評委進(jìn)行盲評，被多數(shù)評委認(rèn)為不合格者要降自評分?jǐn)?shù)。作業(yè)、考試等書面成績參考個(gè)人得分，最終每個(gè)人的成績既取決于自己的努力程度，也與小組表現(xiàn)掛鉤。這樣既考查了學(xué)生的知識能力，也對其平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，同時(shí)鍛煉了表演、組織等職業(yè)能力，為勝任優(yōu)秀幼兒教師工作打下基礎(chǔ)。

如在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)時(shí)，教師提前招募小組用情景劇的形式表演2k的故事。有位愛好象棋的國王聽說民間有位象棋大師水平很高，國王就想與之比賽，國王對大師說：“你若輸了，人頭落地;你若贏了，你可以提任何條件?！贝髱煶了剂季?，說：“我若贏了，您能答應(yīng)我一個(gè)小條件嗎？”國王答應(yīng)大師：“你想要什么給什么，金銀財(cái)寶多得是?！贝髱熆戳丝从兄?4格的棋盤，氣定神閑地說：“您只要給我棋盤上的麥子就行了，第一格放一粒麥子，第二格放2?！簿褪敲恳桓竦柠溩訑?shù)都是上一個(gè)格的2倍，直到第64個(gè)格?！?/p>

國王覺得大師怎么這么傻啊，棋盤上的麥子能值幾個(gè)錢？大師還是堅(jiān)持自己的要求，國王心想：“真是迂腐，不到黃河不死心??！滿足你吧?！闭l知，大師真的贏了，國王兌現(xiàn)承諾的時(shí)候到了，但是國王此時(shí)卻目瞪口呆。這是為什么呢？

共有兩個(gè)小組報(bào)名，兩個(gè)小組都寫了方案，課下由其他小組出代表作為評委，從中選出一個(gè)小組進(jìn)行表演，這個(gè)小組的全部組員都有分工，角色有國王、大師、宰相、士兵、旁白，表演得惟妙惟肖，在課堂上引起學(xué)生的陣陣歡笑，這樣的形式將幼師生需要掌握的數(shù)學(xué)知識、需要鍛煉的組織表演能力融合在一起，取得了很好的效果，最終這個(gè)小組獲得每人加5分的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、精選的評價(jià)內(nèi)容讓課堂生趣盎然

蘇霍姆林斯基說過：“不要使掌握知識的過程讓學(xué)生感到厭煩，不要把他們引進(jìn)一種疲勞和對一切漠不關(guān)心的狀態(tài)，而是使他們的整個(gè)身心都充滿歡樂?！边@一點(diǎn)是何等重要，因此，課堂上適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生自己動(dòng)手去做，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律并能體驗(yàn)樂趣，由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，多元化評價(jià)就需要教師選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)，筆者曾對概率做過如下實(shí)驗(yàn)。

概率第一節(jié)，可以通過一個(gè)游戲引起學(xué)生思考。教師充當(dāng)集市的賭主，拿個(gè)袋子，里面有6紅6綠12個(gè)球，讓學(xué)生裝作集市上的人參與游戲。

輸贏規(guī)則為：

6個(gè)全紅——贏100元，5紅1綠——贏50元，4紅2綠——贏20元，3紅3綠——輸300元，2紅4綠——輸20元，1紅5綠——贏50元，6個(gè)全綠——贏100元。

看似贏的機(jī)會(huì)有5次，而輸?shù)臋C(jī)會(huì)只有2次，許多學(xué)生都想碰碰運(yùn)氣，上來幾個(gè)學(xué)生各做了5次，都沒有贏得錢，原因是什么呢？

教師提前準(zhǔn)備教具，全體學(xué)生做記錄，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，哪個(gè)小組討論給出的思考有見解，獎(jiǎng)勵(lì)1～3相應(yīng)分?jǐn)?shù)，由于每個(gè)學(xué)生參與了實(shí)驗(yàn)，所以小組討論時(shí)都積極思考發(fā)言，取得了很好的課堂效果。

又如在學(xué)習(xí)等可能事件定義的時(shí)候，教師找到如下實(shí)驗(yàn)：

同桌作為一個(gè)小組，制作簡易道具，每組做10次試驗(yàn)，教師匯總試驗(yàn)結(jié)果。

1991年1月，美國Parade雜志M·塞望小姐主持的專欄中刊登了如下題目：有三扇門。其中有一扇門的后面是一輛小汽車，另兩扇門后面則各有一只羊。你可以猜一次，猜中車開走車，猜中羊牽走羊?，F(xiàn)在假設(shè)你猜了某扇門的后面是車（如1號門），然后主持人把無車的一扇門打開（如3號門），此時(shí)，請問：你是否需換2號門？

1號門■ 2號門■ 3號門■

這兩個(gè)例子都是由教師精心選擇，所有學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)，通過大量重復(fù)實(shí)驗(yàn)來體會(huì)概率。由于每組學(xué)生都參與了實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組均可以獲得相同加分，使學(xué)生獲得成就感，以鼓勵(lì)學(xué)生在類似的課堂中積極參與和思考。

四、明顯的評價(jià)效果讓師生欣喜

從課堂具體情境的反應(yīng)來看，利用多元化評價(jià)的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，筆者有意識在隔一天、一個(gè)星期、一個(gè)月后分別對學(xué)生進(jìn)行測試，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生不僅能夠記住表演過程，而且對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識理解深刻、記憶猶新，而對照班的學(xué)生對當(dāng)時(shí)已經(jīng)理解的數(shù)學(xué)知識一個(gè)星期之后已經(jīng)忘記了大部分。筆者采用傳統(tǒng)的試卷方式對學(xué)生進(jìn)行測試的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)班取得的成績要高于對照班學(xué)生成績的40%。

在教師觀察的基礎(chǔ)上，筆者還在多元化評價(jià)實(shí)驗(yàn)一個(gè)學(xué)期后，組織了一次與學(xué)生面對面的座談，與學(xué)生一起討論多元化評價(jià)的優(yōu)劣，對與學(xué)生進(jìn)行座談?dòng)懻摰木唧w內(nèi)容進(jìn)行匯總，得到學(xué)生認(rèn)為多元化評價(jià)的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：（1）最大的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在表演展示、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性;（2）在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生之間有較多的交流機(jī)會(huì);（3）學(xué)生比較喜歡根據(jù)自己的興趣愛好和特長解決不同的學(xué)習(xí)任務(wù);（4）在小組和班級中表達(dá)自己見解的時(shí)候，鍛煉了自己的口才;（5）利用數(shù)學(xué)知識想方設(shè)法解決問題，覺得數(shù)學(xué)與生活緊密相連;（6）完成實(shí)際問題，能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感;（7）在合作中能體會(huì)到團(tuán)結(jié)就是力量。

總之，筆者認(rèn)為，只要我們教師認(rèn)真鉆研教材，精心選擇、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮多元化評價(jià)手段在課堂教學(xué)中的作用，數(shù)學(xué)課就會(huì)變得有趣、生動(dòng)。一定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)必要數(shù)學(xué)知識的同時(shí)滲透了數(shù)學(xué)意識，真正提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為勝任未來幼兒教師的職業(yè)要求奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉加磊.數(shù)學(xué)課堂的情景運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)課堂，2013（4）.

[2]佚名.利用小組活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2013（4）：421-422.

編輯 馮永霞