職業(yè)院校青年教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀及提升對策研究

陰冠超

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，大批青年教師進入職業(yè)院校中，成為職業(yè)院校教育的主要力量，擔(dān)負(fù)著教書育人，為國家培養(yǎng)全面化、專業(yè)化人才的重任。就目前的實際情況來看，職業(yè)院校青年教師的教學(xué)能力還有很大的提升空間。主要研究的是職業(yè)院校青年教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀及提升對策。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)院校;青年教師;教學(xué)能力;提升對策

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）23-0158-02

青年教師在職業(yè)院校中的占比越來越大，逐漸成為職業(yè)院校教育的主要力量。教書育人是一項十分莊嚴(yán)的工作，對教師的教學(xué)能力有著極高的要求，但就目前的實際情況來看，大部分職業(yè)院校青年教師教學(xué)能力有所欠缺，提高職業(yè)院校青年教師的教學(xué)能力成為提高職業(yè)院校教學(xué)水平的關(guān)鍵所在。

一、職業(yè)院校青年教師的教學(xué)能力現(xiàn)狀

評判職業(yè)院校青年教師的教學(xué)能力主要從教學(xué)目標(biāo)設(shè)置及教學(xué)方法設(shè)計的能力、駕馭學(xué)科內(nèi)容的能力、教學(xué)的組織能力、教學(xué)的反思能力四個方面來進行的。就目前的實際情況來看，大部分職業(yè)院校的青年教師都是剛走出校園或者研究機構(gòu)就投入到教學(xué)工作中的，沒有教學(xué)實踐經(jīng)驗是一方面，更重要的是沒有學(xué)科實踐經(jīng)驗，空有理論知識，對職業(yè)的市場情況以及職業(yè)技巧的實際運用情況都不甚了解，在課堂上很難將社會實踐與理論知識聯(lián)系起來，對學(xué)科的認(rèn)識和控制能力也不夠。再加上教學(xué)經(jīng)驗欠缺，將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)知識進行傳授成為青年教師的一大難題。

教師是學(xué)生每天接觸時間最長的人，模仿和學(xué)習(xí)教師的行為成為學(xué)生思想性格和處事方式形成的重要方法，因此教師的執(zhí)教素養(yǎng)非常重要。職業(yè)院校青年教師的執(zhí)教素養(yǎng)主要從思想素質(zhì)、專業(yè)水平和敬業(yè)精神三個方面進行判斷。就目前的實際情況來看，青年教師為人師表的意識并不濃厚，回避教學(xué)任務(wù)，不認(rèn)真對待教學(xué)工作的情況較多;還有部分教師不注意言談舉止，在授課過程中滿腹牢騷、口不擇言，任意對時事新聞進行評論，治學(xué)相對來說不夠嚴(yán)謹(jǐn);同時，青年教師容易受名利的影響，在完成教學(xué)任務(wù)的過程中更注重數(shù)量而不是質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生接收到的知識含金量比較低，教學(xué)達不到應(yīng)有的效果。

科研是評判青年教師教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，甚至有些院校能力考核評級主要看的就是科研工作的展開情況，對教師的師德師風(fēng)、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量等方面并不關(guān)注。這導(dǎo)致青年教師在日常工作的過程中，將更多的注意力和熱情放在了科研上，對自身教學(xué)水平的提高并不關(guān)注。這種不可理喻的考核評級機制讓教學(xué)和科研成為青年教師發(fā)展的“事業(yè)”，教學(xué)反而成為一個“工作任務(wù)”，這樣本末倒置的現(xiàn)象使職業(yè)院校的教學(xué)水平長時間得不到有效提高，不利于職業(yè)人才的培養(yǎng)。

二、借鑒先進教學(xué)經(jīng)驗，提升青年教師的教學(xué)能力

相對我國來說，發(fā)達國家的職業(yè)教育更加先進，尤其是美、英、德等國的職業(yè)教育是十分成功的，在培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力的過程中，可以借鑒這些先進經(jīng)驗。首先，提高教師資格制度的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格進行選聘任用，任用的青年教師不僅要有教師資格證書等相關(guān)行業(yè)的準(zhǔn)入證，更需要相應(yīng)的學(xué)科實踐和工作經(jīng)驗，只有這樣的教師才能在教學(xué)的過程中將理論與實踐有機結(jié)合起來;其次，招聘的教師除了需要經(jīng)過層層篩選和嚴(yán)格考核以外，還需要定期進行職業(yè)水平和教學(xué)水平的考核，設(shè)置較高的入職門檻，從源頭上保證教師隊伍的優(yōu)良素質(zhì);最后，對在崗的教師也要設(shè)立完善的培訓(xùn)體系，定期對教師進行培訓(xùn)和進修，接受新的知識、技術(shù)和規(guī)范，這樣教師的個人和團體能力素質(zhì)才能不斷在實踐和學(xué)習(xí)中獲得提升。

三、加強教師個人素養(yǎng)，提升青年教師的教學(xué)能力

經(jīng)驗借鑒只是提升青年教師教學(xué)能力的一個途徑，實際情況不同，經(jīng)驗借鑒的效果也有所差異，要想真正提高我國職業(yè)院校青年教師的教學(xué)能力，還是要從自身出發(fā)進行提升和優(yōu)化。

（一）要加強思想學(xué)習(xí)，鞏固師德建設(shè)

職業(yè)技術(shù)和知識的傳授只是教學(xué)中的一部分，最重要的是對學(xué)生思想道德的教育，要想做好這部分教學(xué)工作，首先要轉(zhuǎn)變的是教師的教學(xué)思想。作為職業(yè)院校的青年教師，只有擁有全心全意為學(xué)生服務(wù)的熱情、熱愛學(xué)生、熱愛工作才能夠通過自身的理想信念、人生態(tài)度、價值取向、道德品質(zhì)、治學(xué)方法及為人處世的態(tài)度對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，要杜絕個人主義、享樂主義等思想，以愛崗敬業(yè)、教書育人、無私奉獻、勇于探索作為開展教學(xué)工作的宗旨和要求，杜絕回避教學(xué)任務(wù)，忽略教學(xué)工作的錯誤舉動，在工作過程中兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，發(fā)揮教師應(yīng)有的作用。

（二）要提高教師的個人素養(yǎng)

在教學(xué)的過程中時刻記住自己教師的身份，擺正教學(xué)態(tài)度，清楚認(rèn)識自身的行為對學(xué)生會產(chǎn)生怎樣的影響，在課堂上以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度開展教學(xué)活動，不隨意發(fā)表帶有個人情感色彩的言論，對教學(xué)工作負(fù)責(zé)，更是對學(xué)生負(fù)責(zé)。

（三）要提高教師的教學(xué)水平

在教學(xué)過程中要加強與學(xué)生的交流溝通，充分了解學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)水平，對現(xiàn)有的教學(xué)計劃做出必要的調(diào)整。同時，在日常工作的過程中要有意識地關(guān)注學(xué)科相關(guān)的資訊和信息，對自身的教學(xué)水平以及專業(yè)能力進行提升和培養(yǎng)，并且將學(xué)習(xí)到的新技術(shù)、新知識運用到教學(xué)過程中。

四、加強校園建設(shè)，提升青年教師的教學(xué)能力

學(xué)校的工作環(huán)境和平臺對提升青年教師教學(xué)能力有著十分重要的影響，只有學(xué)校提供了好的環(huán)境和平臺才能給予教師更大的發(fā)展空間，有效地提升青年教師的教學(xué)能力。

（一）要改變現(xiàn)有的教師能力發(fā)展和提升模式

在傳統(tǒng)的教師能力發(fā)展和提升模式中，學(xué)校對教師的培養(yǎng)是統(tǒng)一進行的，教師只有接受學(xué)校安排的權(quán)利，專業(yè)發(fā)展的自主性無法得到體現(xiàn)，教師的個體化差異比較明顯，統(tǒng)一的訓(xùn)練方式并不適合個人的專業(yè)發(fā)展。因此，要改變現(xiàn)有的教師發(fā)展模式，在培養(yǎng)和提升教師能力的過程中，加強相關(guān)學(xué)院平臺的搭建，建設(shè)起專業(yè)發(fā)展自主化、實踐化、創(chuàng)造化的教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)研究、個人反思“三位一體”教學(xué)平臺，實現(xiàn)教師與學(xué)校的雙向溝通。

（二）要有針對性地改革目前的教師培訓(xùn)工作

加強教學(xué)培訓(xùn)的針對性對教師專業(yè)發(fā)展的自覺性有著十分重要的作用。首先，學(xué)校可以根據(jù)青年教師入職時的相關(guān)背景以及對個人的職業(yè)發(fā)展期望建立不同的培訓(xùn)檔案，針對理論知識豐富但是實踐經(jīng)驗不足的青年教師，在開展培訓(xùn)的過程中加強其在實踐項目和活動中的參與度，讓教師深入市場和一線去實踐自己的理論知識，了解實際工作與理論講述上的不同，從而進一步調(diào)整自身的教學(xué)方法，將實踐與理論相融合;對不重視理論學(xué)習(xí)，更關(guān)注實踐教學(xué)的青年教師則要在開展培訓(xùn)的過程中轉(zhuǎn)變他們的這一錯誤觀念，使他們認(rèn)識到理論知識在實際工作發(fā)揮的重要作用，在教學(xué)過程中做到實踐與理論并重。其次，學(xué)?？梢愿鶕?jù)青年教師對提升個人教學(xué)水平的需求來改變訓(xùn)練模式，舍棄單一的以授課方式機械能的教學(xué)培訓(xùn)，關(guān)注教師共同體的建設(shè)，通過案例研討、聽評課、國外研討班、交流會等交流性較強的活動加強青年教師與優(yōu)秀教師、青年教師與青年教師之間的交流，促進青年教師的國際觀形成，消除其在能力提升過程中遭遇的孤獨和無助感，促進教師共同體的進步。

五、完善政策法規(guī)，提升青年教師的教學(xué)能力

全面推進依法治教育和依法治校，對提高職業(yè)院校的管理水平，規(guī)范職業(yè)院校的辦學(xué)行為，促進職業(yè)教育的健康發(fā)展有著十分重要的作用。

首先，就目前的實際情況來看，我國對依法治校、依法治教的關(guān)注度還是較高的，但是并沒有直接針對職業(yè)院校的相關(guān)教學(xué)政策和法規(guī)，現(xiàn)行的法規(guī)與職業(yè)院校的實際情況有一定出入，有一些措施并不能得到有效落實。根據(jù)實際情況，對相關(guān)的政策法規(guī)進行優(yōu)化和調(diào)整是有關(guān)部門現(xiàn)階段需要重點關(guān)注的事項。

其次，現(xiàn)行的政策法規(guī)的執(zhí)行力度有所欠缺。有些法規(guī)政策雖然制定了出來，但在實際工作中的執(zhí)行力度并不高，不能有效地保護青年教師的自身利益，青年教師的基本需求得不到相應(yīng)滿足，在工作上就會失去熱情，提升教學(xué)能力的動力就會減少。因此，相關(guān)部門應(yīng)加大現(xiàn)行政策法規(guī)的執(zhí)行力度，從法律層面保障青年教師應(yīng)有的權(quán)益，提高青年教師的工作熱情。

綜上所述，作為職業(yè)院校教學(xué)的中堅力量，青年教師的教學(xué)能力對職業(yè)院校教學(xué)水平的發(fā)展和提高有著十分重要的影響。要想有效地提高職業(yè)院校青年教師的教學(xué)水平，需要從教師自身、學(xué)校平臺、政策法規(guī)等各方面進行優(yōu)化，并且可以借鑒先進的教學(xué)經(jīng)驗，以保證在培養(yǎng)和提高職業(yè)院校青年教師教學(xué)能力的路上不走彎路。

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編輯 李 靜