產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地構(gòu)建的策略分析①

張振福

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?產(chǎn)教融合、校企合作是新時代辦好職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式和關(guān)鍵所在。實訓(xùn)基地建設(shè)是加強(qiáng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可有效增強(qiáng)職業(yè)教育的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，實現(xiàn)教育鏈和職業(yè)鏈無縫對接。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?產(chǎn)教融合;實訓(xùn)基地;人才培養(yǎng);構(gòu)建模式

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）23-0060-02

“產(chǎn)教融合，校企合作”是適應(yīng)時代發(fā)展要求，深入貫徹落實黨中央、國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系的重大舉措。技能人才的培養(yǎng)需要產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地媒介搭臺，多方協(xié)同，密切合作，共唱職業(yè)教育發(fā)展大合唱。產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地是實踐教學(xué)的載體，是提高師生技能水平的重要場所。深化產(chǎn)教融合，校企合作，推進(jìn)專業(yè)群、教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接[1]。緊扣新舊動能轉(zhuǎn)換、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級和支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，優(yōu)化完善專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)體系，提高育人質(zhì)量。加強(qiáng)專業(yè)集群建設(shè)，推進(jìn)電氣類專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，是新時代職業(yè)院校加快技術(shù)技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與當(dāng)務(wù)之急。

一、基地建設(shè)的意義和指導(dǎo)思想

（一）現(xiàn)實意義

產(chǎn)教融合是實踐育人全面發(fā)展的需要，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重頭戲，是推動經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，提高產(chǎn)品競爭力的軟實力。產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)，是深化“工學(xué)結(jié)合”“校企合作”，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)在要求，是推行國家終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度決策部署的重要舉措。強(qiáng)化產(chǎn)教融合實現(xiàn)“五個對接”——“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)”[2];深化產(chǎn)學(xué)合作做好“六個結(jié)合”——“教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)合作相結(jié)合，職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，專業(yè)知識與崗位知識相結(jié)合，實訓(xùn)過程與崗位情境相結(jié)合，專業(yè)教學(xué)考核與技能鑒定相結(jié)合，崗位適應(yīng)能力與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合”;優(yōu)化產(chǎn)學(xué)融合做到“七個一體”——“理論實踐一體化、教室車間一體化、教師師傅一體化、學(xué)生員工一體化、實習(xí)生產(chǎn)一體化、作品產(chǎn)品一體化、教學(xué)科研一體化”[3]，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為加快企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，深入實施《中國制造2025》國家重大戰(zhàn)略和“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，建設(shè)輸變電設(shè)備、汽車及零部件、特色裝備等產(chǎn)業(yè)集群，向中高端水平邁進(jìn)，急需構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、技藝精湛、素質(zhì)優(yōu)良、作風(fēng)過硬的高技能人才隊伍。通過產(chǎn)教融合、校企合作、多方參與、產(chǎn)學(xué)融合、頂崗實踐，將課程教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，實現(xiàn)課程內(nèi)容與現(xiàn)實應(yīng)用相融合，實現(xiàn)對學(xué)生的“職業(yè)能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力”一體化培養(yǎng)，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

（二）指導(dǎo)思想

堅持“以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)新舊動能轉(zhuǎn)換為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以產(chǎn)教融合為重點、以專業(yè)群技能訓(xùn)練為核心，以實際應(yīng)用為目的”，面向社會、面向市場，積極開展產(chǎn)學(xué)研合作。按照“集中與分散相結(jié)合、新建與挖潛相結(jié)合、特色與共享相結(jié)合、硬件與軟件相結(jié)合、技術(shù)與文化相結(jié)合、近期與未來相結(jié)合”的方法組建功能實訓(xùn)室、仿真實訓(xùn)室、實訓(xùn)中心，提高學(xué)生的技能操作能力和綜合職業(yè)能力。努力建設(shè)成融生產(chǎn)實踐、實訓(xùn)教學(xué)、培訓(xùn)鑒定、技術(shù)研發(fā)等多功能為一體的職業(yè)教育實訓(xùn)基地，實現(xiàn)教書育人與崗位育人相結(jié)合，課堂教學(xué)與生產(chǎn)（社會）實際相結(jié)合，實現(xiàn)職業(yè)院校與企業(yè)的深度合作和有效對接。

二、基地建設(shè)的困難

（一）校企深度融合不夠緊密

由于企業(yè)的生產(chǎn)性和營利性，在接收學(xué)生實踐的過程中可能會影響正常的生產(chǎn)和經(jīng)營。大部分企業(yè)職工的薪資是按定崗、計件、產(chǎn)品的合格率等績效考核來確定。企業(yè)生產(chǎn)訂單多時，需要職工加班加點生產(chǎn)，這時企業(yè)不歡迎學(xué)生去跟崗或頂崗實踐。因為學(xué)生平時訓(xùn)練時間不足、操作不夠熟練、加工產(chǎn)品時占用時間多，產(chǎn)品加工有時還會出現(xiàn)次品，影響職工的績效收益，從而造成實踐教學(xué)大打折扣，學(xué)生的實際操作能力無法得到有效提升。

（二）教師實踐素養(yǎng)不夠

由于種種原因，大多數(shù)職業(yè)院校教師技能操作時間少、操作不夠熟練，又加上實踐教學(xué)時擔(dān)心安全因素、操心大，部分教師更多地愿意進(jìn)行理論教學(xué)，而不愿意承擔(dān)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。很多青年教師由學(xué)校到學(xué)校，直接由學(xué)生身份轉(zhuǎn)為教師，本身缺乏實踐，缺乏具體實踐崗位的歷練，在實踐教學(xué)中只能是“紙上談兵”。因此，在指導(dǎo)學(xué)生實踐方面是“力不從心”。

（三）企業(yè)合作的積極性不高

由于企業(yè)缺乏戰(zhàn)略思考和社會責(zé)任意識，眼睛緊盯著自身利潤和效益，與職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育需求難以形成一致。因此，校企合作建立實訓(xùn)基地過程中不可避免地會出現(xiàn)企業(yè)積極性不高、合作動力不足、深度融合不夠的問題。

三、基地建設(shè)的基本原則

（一）生產(chǎn)性原則

職業(yè)院校在建設(shè)實訓(xùn)基地的過程中，要吸納專業(yè)教師參與其中，并帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生一起參與建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的實踐能力的有效提升。發(fā)揮政府、企業(yè)、學(xué)校多方的資源優(yōu)勢，組成實訓(xùn)基地建設(shè)的最佳組合，優(yōu)勢互補，相互融合，互利共贏。

（二）實用性原則

立足專業(yè)（群）核心課程教學(xué)需求，優(yōu)先支持智能制造專業(yè)崗位群、生產(chǎn)服務(wù)新興產(chǎn)業(yè)等實訓(xùn)，制訂科學(xué)合理、符合學(xué)生實際的實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展提供新動能。

（三）仿真性原則

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，職業(yè)院校在教學(xué)過程中，可軟件仿真模擬真實生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行訓(xùn)練，解決實習(xí)設(shè)備不足、實訓(xùn)工位少、實訓(xùn)經(jīng)費不足的問題，模擬訓(xùn)練熟練后再到設(shè)備上真實操作。

（四）共享性原則

校企合作過程中，職業(yè)院?？山柚貙嵱?xùn)條件培養(yǎng)學(xué)生操作技能，熟悉了解企業(yè)的生產(chǎn)崗位群情況，為今后的上崗做準(zhǔn)備。企業(yè)可從實習(xí)學(xué)生中選拔優(yōu)秀技能人才作為日后的生產(chǎn)用工，滿足企業(yè)快速增長的人力資源需求，達(dá)到“互惠共贏”。

四、基地構(gòu)建的思路

按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合、實景育人”的思路進(jìn)行實訓(xùn)基地構(gòu)建，以校內(nèi)外實訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，形成融“產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)”為一體的可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

（一）校內(nèi)實訓(xùn)基地

實訓(xùn)基地是實現(xiàn)教學(xué)活動與生產(chǎn)活動高度融合的重要場所。需要具有真實的職業(yè)環(huán)境、先進(jìn)設(shè)備、軟硬件配套，體現(xiàn)當(dāng)代前沿的技術(shù)水平，能夠進(jìn)行生產(chǎn)性實訓(xùn)、仿真實訓(xùn)、創(chuàng)新設(shè)計及制作等，要具有示范、引領(lǐng)作用。在建設(shè)中應(yīng)注重征求各方面專家意見，尤其是企業(yè)工程師的建議，并積極與企業(yè)開展合作，確保實訓(xùn)基地建設(shè)的高標(biāo)準(zhǔn)和高質(zhì)量。校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)立足教學(xué)，兼顧服務(wù)，既能滿足在校生開展實訓(xùn)實習(xí)的需要，又可承擔(dān)企業(yè)員工業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技能考核職能;按專業(yè)群整合優(yōu)化校內(nèi)資源，與教學(xué)實踐相融合，構(gòu)建知行合一的實訓(xùn)基地;遵循職業(yè)教育規(guī)律、技術(shù)技能人才成長和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成。模擬真實企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和完善培養(yǎng)體系，進(jìn)行“一體化”教學(xué)設(shè)計。建設(shè)與專業(yè)群對應(yīng)的單片機(jī)、電子EDA、PLC、電子技術(shù)、機(jī)電一體化、電氣裝置、電氣安裝、樓宇自動化、工業(yè)控制、自動化生產(chǎn)線、電力拖動、仿真的項目等實訓(xùn)室;配備技術(shù)含量高的實習(xí)實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，基本達(dá)到企業(yè)現(xiàn)場生產(chǎn)先進(jìn)設(shè)備的水平。職業(yè)院校除承擔(dān)全日制培養(yǎng)任務(wù)外，還有承擔(dān)社會短期培訓(xùn)、技能大賽、金藍(lán)領(lǐng)工程培訓(xùn)、企業(yè)職工競賽等社會服務(wù)職能。實訓(xùn)基地建設(shè)中還要加大資金投入，及時對實訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化和升級，服務(wù)教學(xué)，服務(wù)培訓(xùn)，服務(wù)社會，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。

（二）校外實訓(xùn)基地

校外實訓(xùn)基地是對校內(nèi)實訓(xùn)基地實訓(xùn)教學(xué)的有益補充，可為學(xué)生提供真實的實訓(xùn)場景，是學(xué)生崗前培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生將專業(yè)理論知識與技能操作相融合的過程，實現(xiàn)學(xué)生員工角色轉(zhuǎn)換的重要途徑，學(xué)生可以“零距離”與企業(yè)生產(chǎn)實際接觸，深切感受職業(yè)氛圍，學(xué)到課堂上沒有的知識，拓寬視野，提高職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，同時也有利于促進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)深度融合，實現(xiàn)資源共享、互惠互利。實踐中校企雙方共同組成“工程師+教師”雙導(dǎo)師團(tuán)隊，共同合作交互指導(dǎo)學(xué)生實踐，切磋技藝，相互交流，共同提高。電氣專業(yè)學(xué)生校內(nèi)學(xué)完供配電方面知識后進(jìn)入合作企業(yè)進(jìn)行真實的變壓器鐵芯加工、線圈繞制、繞組組裝、烘干、檢測、維修等崗位生產(chǎn)實踐，使學(xué)生能親自體驗和感受現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、項目組織實施、企業(yè)文化與工匠精神，自覺提升自身職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，實現(xiàn)自己的理想追求。實訓(xùn)基地的建立，既可以實現(xiàn)真實企業(yè)生產(chǎn)崗位學(xué)習(xí)場景，滿足師生基本技能訓(xùn)練，又可以完成綜合職業(yè)能力的培養(yǎng);既能密切校企合作，鍛煉師資隊伍，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力和競爭力。

（三）公共實訓(xùn)基地

公共實訓(xùn)基地建設(shè)是政府主導(dǎo)、向社會提供各類勞動者服務(wù)平臺，為職業(yè)院校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)等提供師資培訓(xùn)、技能訓(xùn)練、技能競賽、技能鑒定、創(chuàng)業(yè)孵化等服務(wù)，突出其公共性、公益性、示范性、綜合性等特點。既立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展人力資源實際，又兼顧市場需求的多樣性及發(fā)展的可持續(xù)性，做到定位準(zhǔn)確、特色突出、規(guī)模適度、注重實用、安全簡樸及追求實效。

五、基地建設(shè)的應(yīng)用成效

（一）環(huán)境職業(yè)性

學(xué)生在企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境下進(jìn)行崗位實踐，接受企業(yè)工程技術(shù)人員的指導(dǎo)和訓(xùn)練，能獲取一線工作技能與經(jīng)驗，提高技術(shù)和技能水平。

（二）方案一體性

以需求為導(dǎo)向優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，對標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范、職業(yè)鑒定、技能大賽標(biāo)準(zhǔn)一體化設(shè)計《技能人才培養(yǎng)方案》，實現(xiàn)對學(xué)生的一體化培養(yǎng)，達(dá)到產(chǎn)教合一。

（三）功能多樣性

除完成學(xué)生所需就業(yè)崗位能力訓(xùn)練外，還兼顧培訓(xùn)職業(yè)院校教師、企業(yè)員工，校企合作產(chǎn)品研發(fā)以及職業(yè)資格鑒定等。

（四）教學(xué)持續(xù)性

基地只有生產(chǎn)出合格的、符合市場需要的、能提高經(jīng)濟(jì)效益的產(chǎn)品，才能保證教育功能的可持續(xù)性和實習(xí)崗位技能的先進(jìn)性，才具有教學(xué)價值。

（五）具有生產(chǎn)性

校外實訓(xùn)基地一般設(shè)立在合作企業(yè)內(nèi)部，具有生產(chǎn)性的特點，是比校內(nèi)實訓(xùn)基地更貼近生產(chǎn)實際，可為師生提供真實的企業(yè)崗位學(xué)習(xí)場景、學(xué)習(xí)載體，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生真正感受到職業(yè)氛圍。

實訓(xùn)基地的建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，涉及實訓(xùn)設(shè)備、師資隊伍建設(shè)、課程體系構(gòu)建、教學(xué)資源建設(shè)等軟硬件，是長期而艱巨的任務(wù)，需要投入大量的資金，循序漸進(jìn)、不斷完善[4]。通過產(chǎn)教融合，校企合作建設(shè)實訓(xùn)基地軟硬件環(huán)境、“雙導(dǎo)師制”共同指導(dǎo)學(xué)生實踐，建成功能完備、技術(shù)先進(jìn)、能夠滿足生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定培訓(xùn)需求，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

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編輯 陳鮮艷