任務驅動法結合微課在機械基礎教學中的應用初探

劉國玉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?機械專業(yè)課程教學中，機械基礎是一門必修課程，也是專業(yè)學習的重要課程，對學生專業(yè)知識學習有直接影響。在以往的機械基礎教學中，教師采取“灌輸式”教學方式，難以調動學生課堂參與的積極性，導致機械基礎教學質量不佳。在教育改革的背景下，機械基礎教學需要革新課堂教學觀念，創(chuàng)新課堂教學模式，采取任務驅動法結合微課的方式，優(yōu)化課堂教學活動，提高機械基礎教學質量。結合機械基礎教學，分析和探究任務驅動法結合微課的應用，推動機械基礎教學有效開展。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?任務驅動法;微課;機械基礎教學;應用

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）23-0042-02

在職業(yè)院校的機械和機電類專業(yè)中，機械基礎是一門基礎性的專業(yè)課程，在機械基礎課程中主要包含理論力學、材料力學、機械設計以及機械原理等基礎性知識內容，學生對機械基礎的掌握水平影響學生的專業(yè)技能水平。如在機床操作專業(yè)的學生，如果公差和配合知識掌握不足，那么生產加工零件的合格率就會較低。機械基礎知識的學習和掌握有利于學生解決生活問題，如使用和維護機械設備。因此，在實際的機械基礎課程教學中，教師需要有效利用任務驅動法結合微課的教學方式，調動學生課堂參與的積極性，提高機械基礎教學的有效性。

一、傳統(tǒng)機械基礎課程教學中的問題

機械基礎作為機械、機電專業(yè)的一門基礎性專業(yè)課程，影響著學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能水平，因此，在實際的教學中應當重視機械基礎知識教學，保證學生的專業(yè)基礎和專業(yè)技能。在傳統(tǒng)的機械基礎教學中存在較多的問題，影響基礎教學的效率和質量。在機械基礎課程教學中，導致教學質量較低主要是學生和教師兩個層面的原因。機械基礎課程大多數(shù)是技工類學校機械專業(yè)課程，學生大多數(shù)是初中畢業(yè)學生，學生的學習基礎比較差，缺乏學習自主性，紀律觀念較差，被動地接受學習。同時機械基礎內容相對較為抽象，缺乏形象性、實踐性教學活動或者多媒體課件，學生的學習和理解比較困難，傳統(tǒng)課堂教學模式使課堂成為教師的“一言堂”，忽視學生的學習能力和學習基礎，在課堂互動中缺乏師生之間的互動和交流，對學生的學習情況不夠了解，導致課堂教學難以有效開展。另外，一部分學生進入學校只是為了一個證件，有些學生則是學習基礎差，缺乏學習自信心。

二、任務驅動法、微課教學優(yōu)勢闡述

任務驅動法主要是圍繞問題或者任務開展的教學活動，在實際的教學中，教師引導學生圍繞核心問題開展自主探究活動，以問題驅動為動力開展主動學習和探索，加強師生之間的互動和交流，完成課堂教學任務。微課是以信息技術作為基礎的教學輔助方式，借助視頻呈現(xiàn)相應的學習內容，引導學生自主學習和自主探究，突破課堂知識的重點和難點，培養(yǎng)學生獨立思考和分析問題的能力，達到學以致用的目的，提高機械基礎教學的效率和質量。微課具有短小精悍的特點，時間通?？刂圃?～8分鐘，可以充分調動學生的注意力。借助微課明確課堂教學目標，具有非常強的針對性，深受教師和學生的喜歡?！敖虩o定法，貴在得法”，在機械基礎課堂教學中，教師應當打破傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)新課堂教學模式，將任務驅動法和微課有效結合，調動學生的積極性參與機械基礎課程學習，保證課堂教學效果和質量。任務驅動法結合微課教學模式具有自身的優(yōu)勢，如下面所述。

（一）可以充分調動學生的積極性

在機械基礎課程教學中，通過任務驅動法結合微課教學模式的應用，可以使學生從被動學習轉化為主動學習，教師通過有效的課堂指導和引導，鍛煉學生的動手操作能力，強化學生的合作意識，激發(fā)學生專業(yè)知識學習興趣，更好地利用所學基礎知識。通過此種教學模式引導學生開展實踐活動，教師結合問題和引導，讓學生更加深入地理解機械基礎知識內容，掌握應用方式和技巧。

（二）有利于了解和評價學生

任務驅動法結合微課教學模式是一種教學方式的創(chuàng)新，通過任務表格的填寫，實現(xiàn)學生自學意識的培養(yǎng)，強化學生自我反思能力，彰顯學生在學習和評價中的主體地位，加深學生對自我的了解和認識，不斷反思自己的學習情況。同時學生可以將自己的想法告訴教師，教師可以根據(jù)學生的情況說出自己的看法，通過表格了解學生的學習情況，做出科學合理的評價。

（三）實現(xiàn)微課和教學的有效結合

在整個課堂教學活動中，微課有著非常重要的作用，引導學生開展課前預習、課堂學習以及課后復習，借助微課為師生互動交流提供機會和平臺，在課堂中解決相關的問題，幫助學生深入理解和掌握重點知識，掌握難度較大的技能。同時微課可以豐富課堂教學內容，針對學生沒有掌握的知識內容提供良好的學習條件，學生還可以打破時間和空間的限制，根據(jù)自己的意愿和進度開展自主學習活動。在微課制作的過程中，教師需要站在學生的角度思考問題，不斷提高教學水平，幫助學生深入理解和掌握機械基礎知識。

三、任務驅動法結合微課在機械基礎教學中的有效應用

（一）布置課后任務，充分利用課后時間

鉸鏈四桿機構的組成以及基本類型是機械基礎課程的重要內容，在教學過程中，其組成和分類的知識內容容易整理，但是四桿機構類型的應用是課堂教學的難點，需要結合很多的實例進行分析和講解，在實例分析和講解的過程中，配合相關的動畫視頻可以使內容更加生動形象，有利于學生的學習和理解。因此，在機械基礎課程教學中，教師可以采取任務驅動法結合微課的教學方式布置相應的作業(yè)作為任務，讓學生利用課余時間觀看相關的微課視頻，完成作業(yè)任務，鞏固和掌握相關知識。在具體的課堂教學中，教師可以這樣開展教學。

1.將學生合理分成相應的小組，每個小組5～6名學生，選出小組組長，開展小組學習活動。將學生分成小組的目的是促進相互學習、相互監(jiān)督，為第二個任務開展做好準備。

2.根據(jù)教學內容布置相應的任務，引導學生探究完成任務。任務如下：結合課本內容觀看微課視頻，完成相關作業(yè)，鉸鏈四桿機構主要有哪些組成結構？其類型有哪些？根據(jù)生活實際，舉出至少三個例子，并且說明鉸鏈四桿機構的應用情況。通過這樣的作業(yè)任務設計，要求小組每個成員觀看微課視頻，根據(jù)教材內容獨立完成作業(yè)，在學生獨立完成作業(yè)的時候，面對理解不了的內容或者解決不了的問題，可以尋找其他成員或者教師的幫助。通過這樣的要求，能夠調動學生參與的積極性，將被動學習轉變成主動學習，強化學生的團隊意識，提高學生的合作能力。

3.課堂講解和練習。通過上一步任務，學生基本掌握了機械基礎知識內容，在講解的過程中，教師需要把握好講解的重點，更多的是結合生活實例進行講解，加深學生對機械基礎知識的理解，深層次掌握和鞏固知識內容，提高課堂教學效果。在此項任務中，需要提前做好準備工作，制作好微課視頻，在微課中詳細講解課堂學習要點，結合實際的生活實例。在微課制作的過程中可以借助相應的軟件生成微課視頻，時間控制在10分鐘以內。每個學生需要使用移動設備拷貝或者到學習網站下載學習。通過這樣的學習任務，學生可以隨時隨地學習，可以通過反復的觀察開展自主學習互動，控制好學習進度，更好地掌握機械基礎知識內容。

（二）布置課堂任務，制作相關模型

通過第一個任務的學習，學生基本上掌握了四桿機構的組成和分類，在第二個任務中需要學生掌握曲柄存在條件的判斷。此項任務需要學生在課堂活動中完成，讓學生主動參與到學習活動中，引導學生主動動手，通過制作相應的四桿機構開展討論活動，完成任務表格，逐漸掌握四桿機構條件的判斷知識內容。

曲柄存在條件的探討任務，明確任務的各項要求，領取相關材料，制作相應的鉸鏈四桿機構，測量并且記錄桿長。將不同的桿作為機架，判斷四桿機構屬于什么類型，并且找出其中的最短桿。借助小組學習方式開展分析、討論和對比，通過相應的演示活動進行相應的總結和表格填寫，回答相關的問題。在問題設計中需要結合學生的學習情況，如最短桿和最長桿的長度和是A;其余兩桿的長度和是B，判斷A和B的大小。借助這樣的問題引導學生思考：在什么樣的情況下存在曲柄？會存在多少個曲柄？

在學習任務具體實施的過程中，需要遵循相應的步驟：

第一步，以小組形式領取相關材料，每個小組五到六名學生，領取硬紙板、圖釘、剪子以及表格等材料。

第二步，做好分工，制作鉸鏈四桿機構。在此環(huán)節(jié)中，組長在接到教師的任務知識之后，開展相應的小組討論活動，將任務分配到每個小組成員中，如測量、制作、記錄等各項工作都需要有學生負責，小組每個成員需要參與其中，保證每個學生都有任務可做。

第三步，討論總結，完成表格，解決問題。在上述任務完成之后，結合表格中的各項數(shù)據(jù)開展小組內部的分析、對比以及討論活動，結合演示活動不斷完善表格，并且填寫好相應的問題，小組組長負責總結，對每個問題填寫相應的答案。

第四步，展示作品。在完成模型制作之后，需要每個小組展示自己的作品，介紹小組任務完成的情況，說一說在小組任務中出現(xiàn)的問題，提出相應的解決方式，回答教師提出的問題，并且對模型進行展示。

第五步，課堂評價和總結。在學生任務完成之后，教師需要進行相應的課堂評價，并且對知識點內容進行總結，將每個小組的問題進行整理、分析和總結，通過PPT課件的方式展示給每個學生，讓學生掌握曲柄存在的條件：最短桿和最長桿的長度和不大于其他兩桿的長度和，并且連架桿和機架中有一桿必須是最短桿。借助課堂練習鞏固學生所學知識內容。

第六步，填寫評價表格。通過表格的填寫，學生可以了解自己對知識內容的掌握情況，對自己的學習進行反思，表達自己的看法和見解，加強學生自學意識的培養(yǎng)，提高學生的反思能力。同時借助表格有利于教師了解學生的學習情況，對學生做出客觀的評價。

機械基礎課程作為機械、機電專業(yè)的必修課程，應當注重課堂教學方式的選擇，教師需要根據(jù)不同的教學條件優(yōu)化課堂教學設計，不斷完善和創(chuàng)新教學方式。任務驅動法結合微課教學模式的應用，有利于學生對知識內容的學習和理解，加強學生專業(yè)知識和專業(yè)技能培養(yǎng)。因此，作為教師應當注重自身教學水平的提高，借助現(xiàn)代化教學理念不斷探索適合學生的教學方式。

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編輯 馮永霞