高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程教學(xué)改革研究

趙子云

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近幾年來(lái)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，越來(lái)越多的高校意識(shí)到物聯(lián)網(wǎng)廣闊的發(fā)展前景，同時(shí)也紛紛開設(shè)了與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的專業(yè)，力求打造互聯(lián)網(wǎng)人才培訓(xùn)基地，從而培育更多的優(yōu)秀人才。高職院校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的建設(shè)過程需要首先結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及成長(zhǎng)趨勢(shì)，再針對(duì)現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才的需求制定針對(duì)性強(qiáng)的課程改革方案，加快相關(guān)課程的教學(xué)改革進(jìn)程，進(jìn)而滿足不同學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展需求。主要針對(duì)高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程教學(xué)改革相關(guān)問題進(jìn)行分析。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職;物聯(lián)網(wǎng)技術(shù);課堂;教學(xué);改革

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）23-0010-02

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的重要產(chǎn)物，是依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)所衍生的新興信息技術(shù)，其發(fā)展前景較為廣闊，符合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。高職院校在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)課程的構(gòu)建過程中，需要結(jié)合現(xiàn)階段市場(chǎng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才的需求進(jìn)行針對(duì)性的改革與創(chuàng)新，盡可能順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而滿足物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才的培育需求。過程中要求高職院校肩負(fù)自身的社會(huì)職責(zé)，加快互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建進(jìn)程，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對(duì)性的課程改革，從而為此專業(yè)課程的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、物聯(lián)網(wǎng)層次架構(gòu)

高職院校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，需要首先明確發(fā)展方向，然后再做好準(zhǔn)確的定位，同時(shí)，意識(shí)到人才培育模式與物聯(lián)網(wǎng)層次構(gòu)架兩者間的密切關(guān)系，需要基于物聯(lián)網(wǎng)制定針對(duì)性的人才培育模式?？蓪⑽锫?lián)網(wǎng)分為4個(gè)主要架構(gòu)，分別為創(chuàng)新應(yīng)用層、感知識(shí)別層、管理服務(wù)層與網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建層。

其中的創(chuàng)新應(yīng)用層主要是運(yùn)用電腦、移動(dòng)終端以及平板電腦等設(shè)備，再借助其中的應(yīng)用程序?qū)崿F(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)的有效應(yīng)用。應(yīng)用層涉及諸多的處理系統(tǒng)，其中包括服務(wù)應(yīng)用處理系統(tǒng)以及業(yè)務(wù)應(yīng)用處理協(xié)調(diào)，這部分系統(tǒng)的運(yùn)行過程中將會(huì)結(jié)合使用者的信息處理指令分別執(zhí)行不同的任務(wù)，在任務(wù)處理后，還將反饋所處理的信息，并借助傳感器，及時(shí)做好信息的更新，這就會(huì)使物聯(lián)網(wǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)處于連續(xù)的狀態(tài)，整個(gè)運(yùn)行過程也將更加智能化。感知識(shí)別層的主要任務(wù)是采集數(shù)據(jù)，需借助內(nèi)部感知設(shè)備對(duì)不同的物體進(jìn)行感知從而獲取對(duì)應(yīng)的信息，再將信息傳遞給所有需要的環(huán)節(jié)。管理服務(wù)層則主要負(fù)責(zé)對(duì)網(wǎng)絡(luò)層的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整合并歸納，同時(shí)及時(shí)提供給應(yīng)用層。網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建層最主要是借助移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的計(jì)算、轉(zhuǎn)換與傳輸[1-3]。

二、高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)課堂的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)過程中，需要首先確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，并了解與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的內(nèi)容，需要具備一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力、嵌入式系統(tǒng)技術(shù)應(yīng)用能力與感知技術(shù)的應(yīng)用能力，訓(xùn)練信息可靠傳輸擁有能力與感知技術(shù)的應(yīng)用能力，學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)硬件軟件做好相應(yīng)的推廣，逐步培育物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)施能力，進(jìn)而成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的技術(shù)型人才。

三、高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程改革方案

（一）確定改革思路

高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程改革，可從以下多個(gè)方面著手：（1）加強(qiáng)校企合作，并逐步形成工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，過程中要求教學(xué)工作人員掌握現(xiàn)階段物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的人才培育需求，并盡可能滿足企業(yè)對(duì)高技能人才的需求。需要將項(xiàng)目作為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培育作為基本目標(biāo)，而后構(gòu)筑全新的人才培養(yǎng)模式。或始終秉承著以就業(yè)為導(dǎo)向、堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，在這一思想的引導(dǎo)下，逐步形成集合教學(xué)做為一體的課程體系。（2）加強(qiáng)校企深度合作，基于市場(chǎng)對(duì)人才的需求，針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)崗位適應(yīng)能力，促使學(xué)生快速成長(zhǎng)，進(jìn)而適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程改革的形勢(shì)。（3）重視社會(huì)調(diào)研，與企業(yè)內(nèi)部的研究人員加強(qiáng)聯(lián)系，真正實(shí)現(xiàn)三位一體，針對(duì)具體的改革任務(wù)進(jìn)行分析，從而對(duì)與工作崗位相關(guān)的課程體系加以完善。（4）設(shè)置專門的高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程模塊。課程主要由4個(gè)模塊所構(gòu)成，分別為選修課、公共課程、職業(yè)技術(shù)課與基礎(chǔ)課程。其中選修課程的設(shè)置主要為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生掌握的知識(shí)更加豐富，進(jìn)而提高其綜合素質(zhì)，之后進(jìn)入社會(huì)也可具有明確的就業(yè)方向，并進(jìn)行針對(duì)性選擇，有利于實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值與個(gè)人價(jià)值;公共課程的設(shè)置則是根據(jù)教育部門所提出的硬性要求進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)置;而職業(yè)基礎(chǔ)課與職業(yè)技術(shù)課程兩者之間為相輔相成的關(guān)系，基礎(chǔ)課是技術(shù)課程的基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)方能進(jìn)一步掌握更高水平的技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升[4-5]。

（二）高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教材改革

現(xiàn)階段高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)過程中所應(yīng)用的教材大多是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力所設(shè)置的教材內(nèi)容，雖說(shuō)近幾年來(lái)，部分教研人員意識(shí)到教材改革的重要性，但是仍舊未能有針對(duì)性地進(jìn)行更新及優(yōu)化，大部分均是照搬本科教育，或?qū)Ρ窘滩倪M(jìn)行刪減，其中的理論知識(shí)不符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)高職學(xué)生來(lái)講無(wú)疑具有一定的難度。同時(shí)，其中所涉及的理論知識(shí)過多，未能將理論與實(shí)踐有效結(jié)合。這對(duì)高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)來(lái)講無(wú)疑是不利的，難以培育高技能型人才，日后所培育的人才步入工作崗位也很難發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將因缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)抑或是技能水平不夠而無(wú)法滿足崗位的職責(zé)需求。

基于此，在高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教材改革的過程中，需盡可能從以下幾個(gè)方面入手：（1）加強(qiáng)校企合作，與其內(nèi)部管理人員或負(fù)責(zé)人加強(qiáng)聯(lián)系，明確企業(yè)對(duì)人才的需求以及所提出的硬性標(biāo)準(zhǔn)，做好數(shù)據(jù)分析及總結(jié)，而后研發(fā)針對(duì)性的校企合作教材，使之與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展步伐相一致，并使所培育的人才合乎市場(chǎng)需求。（2）盡可能選擇省級(jí)或國(guó)家級(jí)所規(guī)劃的教材，從而使教材的應(yīng)用更具權(quán)威性，保證內(nèi)容的規(guī)范性與科學(xué)性。（3）打造高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)，要求這部分教研工作者加強(qiáng)對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教材改革的研究，并結(jié)合高職院校的實(shí)際發(fā)展情況以及專業(yè)范圍內(nèi)學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等，編寫符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求及成長(zhǎng)需要的特色教材[6-8]。

（三）高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的改革

高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)改革過程中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，首先明確建設(shè)思路，建立完善的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，并投入更多的人力、物力以及財(cái)力。建議從以下多個(gè)方面入手：（1）針對(duì)性地購(gòu)置與專業(yè)相關(guān)的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)箱，這樣不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也有助于推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的發(fā)展，使之更具發(fā)展前景，進(jìn)而營(yíng)造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。（2）借助已有教學(xué)資源，要求具有一定資質(zhì)的教師加強(qiáng)自主研發(fā)，過程中需要與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)溝通，獲取專項(xiàng)資金，從而獲得資金方面的支持，以提高教師的實(shí)踐能力，并對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)度及節(jié)奏予以掌控。（3）加強(qiáng)校企合作，通過有效的合作獲取企業(yè)的動(dòng)力支持，并針對(duì)性地建立與企業(yè)對(duì)接的實(shí)訓(xùn)室，可邀請(qǐng)企業(yè)內(nèi)部專業(yè)技術(shù)高級(jí)工程師參與授課講解。同時(shí)，與經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師一同進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)，針對(duì)高職院校所謀劃的項(xiàng)目提出建設(shè)性的意見，建議高職院校完善部分硬件設(shè)備，并充實(shí)師資力量。

（四）高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)法的改革

高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程改革的過程中，需要重視教學(xué)手段的改革、教學(xué)內(nèi)容的豐富與教學(xué)方法的拓展，將以上三點(diǎn)作為重點(diǎn)工作，然后再利用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法等吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而營(yíng)造良好的課堂氣氛。除此之外，教師還應(yīng)重視工作地點(diǎn)的選擇，將工作地點(diǎn)與教學(xué)地點(diǎn)有效結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的三位一體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的崗位執(zhí)行力與應(yīng)對(duì)能力，并將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，并將所學(xué)專業(yè)知識(shí)用于解決問題，從而提高問題的處理效率。

此外，教師還需有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，秉承由淺入深的原則，并幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，使之意識(shí)到學(xué)好專業(yè)課程的重要性及必要性。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要使課堂更具開放性，不可局限于實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)，也要有效利用互聯(lián)網(wǎng)等諸多技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，抑或是自行查詢相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，進(jìn)而獲取有效內(nèi)容，增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬知識(shí)范圍。這樣多元化的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之更具學(xué)習(xí)動(dòng)力，間接地提高教學(xué)水平，保證教學(xué)效率。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師創(chuàng)設(shè)問題，并設(shè)立具體的項(xiàng)目，將項(xiàng)目分為若干個(gè)任務(wù)，布置給多個(gè)小組，要求組間加強(qiáng)協(xié)作，并有效探討，通過共同的努力逐步解決問題，并正確評(píng)價(jià)最終所獲得的成果。這樣的教學(xué)過程有助于提高學(xué)生的問題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，本文主要針對(duì)高職院校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程教學(xué)改革的相關(guān)問題進(jìn)行分析，首先闡述了物聯(lián)網(wǎng)層次架構(gòu)，而后提出了高職院校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程教學(xué)過程中的人才培訓(xùn)策略，最后探討了高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程改革方案，希望本文所作的分析可為相關(guān)的高職教研人員帶來(lái)借鑒與參考，并提高對(duì)高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程教學(xué)改革的重視，加快改革進(jìn)程，進(jìn)而滿足學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展需求，力求培育技能型與應(yīng)用型人才，使之滿足崗位需求。

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編輯 張 慧