移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下國(guó)家精品在線開(kāi)放課程建設(shè)與實(shí)施研究

楊曉蘭

摘? 要? 通過(guò)對(duì)《陶瓷裝飾·彩繪》國(guó)家精品在線開(kāi)放課程建設(shè)與實(shí)施過(guò)程中的資源建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)效果等進(jìn)行介紹，以期為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的藝術(shù)類實(shí)踐課程的資源建設(shè)、線上線下混合式教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞? 陶瓷裝飾·彩繪;國(guó)家精品在線開(kāi)放課程;教學(xué)模式

《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中指出要全力推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)提升教學(xué)水平、創(chuàng)新教學(xué)模式，利用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等多種方式用好優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高等職業(yè)教育如何面對(duì)信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源的共享，提高教學(xué)質(zhì)量，已成為我們必須面對(duì)的課題?！短沾裳b飾·彩繪》是陶瓷設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)的一門(mén)核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)理念，幫助學(xué)生掌握陶瓷裝飾·彩繪的工藝流程和制作技法，要求學(xué)生在理論與實(shí)踐的“知行合一”中，具備陶瓷裝飾·彩繪的分析、制作乃至創(chuàng)新能力，全方面提高藝術(shù)素養(yǎng)與審美?！短沾裳b飾·彩繪》國(guó)家精品在線開(kāi)放課程的最終目標(biāo)是：通過(guò)對(duì)現(xiàn)有課程資源的持續(xù)建設(shè)和不斷更新，建成后的課程不僅能適用于校內(nèi)陶瓷設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且能更好地適用于不同層次的社會(huì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，對(duì)國(guó)內(nèi)外慕課平臺(tái)上藝術(shù)類實(shí)踐性課程的建設(shè)起到很好的促進(jìn)和引領(lǐng)作用。

1? 課程整體設(shè)計(jì)思路

根據(jù)國(guó)家精品在線開(kāi)放課程建設(shè)要求，按照“內(nèi)容設(shè)計(jì)系統(tǒng)化、教學(xué)資源碎片化”的原則進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)，強(qiáng)化課程資源既要有利于學(xué)習(xí)者可通過(guò)陶瓷裝飾·彩繪在線開(kāi)放課程資源進(jìn)行系統(tǒng)化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，并通過(guò)作業(yè)、測(cè)試、考試等來(lái)檢查學(xué)習(xí)情況，又能輔助教師利用線上資源靈活組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂或線上線下混合教學(xué)，促進(jìn)教師不斷提升教學(xué)能力。因此，本課程在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)組織安排和資源呈現(xiàn)方式上都著眼于滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性需求，盡量細(xì)化課程資源，方便學(xué)習(xí)者碎片化學(xué)習(xí)，同時(shí)也能滿足混合式教學(xué)的需求。

2? 課程內(nèi)容建設(shè)

2.1課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，首先是根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象去進(jìn)行構(gòu)建，陶瓷裝飾·彩繪在線課程的學(xué)習(xí)對(duì)象一般為校內(nèi)陶瓷設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)學(xué)生和陶瓷行業(yè)、企業(yè)、作坊等技術(shù)人員，以及不同層次的對(duì)陶瓷裝飾、彩繪感興趣的社會(huì)學(xué)習(xí)者。校內(nèi)高職類的學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)不太感興趣，而行業(yè)、企業(yè)、作坊技術(shù)人員對(duì)陶瓷裝飾、彩繪有著較高的繪制水平，但社會(huì)學(xué)習(xí)者可能是一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒(méi)有，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)知識(shí)點(diǎn)一定要全面詳細(xì)，難易要適度，且深入淺出;其次是根據(jù)主講教師的主攻方向，各自的特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分工拍攝講解，在形式和內(nèi)容上始終保持連貫性和統(tǒng)一性，達(dá)到教學(xué)資源的最優(yōu)化。

2.2課程資源建設(shè)

結(jié)合國(guó)家精品在線開(kāi)放課程建設(shè)的要求及高職學(xué)生特點(diǎn)，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，根據(jù)陶瓷裝飾崗位的實(shí)際工作任務(wù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以崗位需求為中心，以工作過(guò)程為主導(dǎo)，將課程內(nèi)容按照不同題材和不同技法重構(gòu)為五個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)內(nèi)容下設(shè)有相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)全面、詳細(xì)，且充滿人文藝術(shù)感。圍繞每個(gè)知識(shí)點(diǎn)配有相應(yīng)的教學(xué)視頻、教學(xué)課件、習(xí)題、測(cè)驗(yàn)、討論等基本資源和相關(guān)的專業(yè)網(wǎng)站、創(chuàng)作案例、優(yōu)秀作品等拓展資源。

在課程資源的建設(shè)過(guò)程中做到：第一，內(nèi)容選?。阂詬徫恍枨鬄槟繕?biāo);第二，教學(xué)組織：以工作過(guò)程為主線;第三，教學(xué)方法：以真實(shí)工作為場(chǎng)景;第四，課程標(biāo)準(zhǔn)：以陶瓷裝飾職業(yè)資格為依據(jù)。

2.3微課視頻錄制

微課是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，具有短小精悍、使用方便等特征。高職陶藝專業(yè)學(xué)生，其特點(diǎn)是繪畫(huà)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、注意力集中不長(zhǎng)，但喜歡接受新事物，樂(lè)于動(dòng)手實(shí)踐。針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，課程團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步分解陶瓷裝飾·彩繪工藝流程中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，梳理知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行碎片化處理，制作成理論講解和實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合的系列微視頻。微視頻主要以實(shí)操為主，教師講解與演示并存，在操作的過(guò)程中以大量的特寫(xiě)鏡頭呈現(xiàn)，且內(nèi)容深入淺出，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握要領(lǐng)，同時(shí)微視頻還用于線上線下混合教學(xué)。

2.4移動(dòng)終端學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和線上平臺(tái)教學(xué)已不能滿足當(dāng)下教學(xué)和學(xué)生獲取新知識(shí)的需要。將手機(jī)和平板帶進(jìn)課堂，變成學(xué)習(xí)的工具是大勢(shì)所趨，依托中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)和學(xué)銀在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)本課程移動(dòng)終端學(xué)習(xí)的App，以滿足學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的需求。

3? 課程實(shí)施

線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，把傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。

課前：教師通過(guò)平臺(tái)推送學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或?qū)W習(xí)通觀看教學(xué)視頻，了解相關(guān)知識(shí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)線上討論、測(cè)驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解，教師參照測(cè)試結(jié)果了解課前預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以便更好地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，或更有針對(duì)性地進(jìn)行課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解。

課中：教師通過(guò)平臺(tái)搶答、選人回答等功能，了解課前作品制作情況，并對(duì)作品進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)畫(huà)面中存在的問(wèn)題，集中觀看視頻，講解要點(diǎn)。

教師再進(jìn)行示范，并借助移動(dòng)錄播將操作使用大屏投放出來(lái)，解決了以往在示范操作時(shí)學(xué)生看不清這一問(wèn)題，讓學(xué)生更直觀清晰地感受工藝流程和各個(gè)環(huán)節(jié)繪制的要點(diǎn)，大大提高了課堂的教學(xué)效果，解決了教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中，對(duì)不理解的一些技法，利用手機(jī)APP反復(fù)觀看微視頻進(jìn)行操作，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題。教師在輔導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些共性問(wèn)題，再進(jìn)行針對(duì)性示范，并把現(xiàn)場(chǎng)示范操作錄制成視頻讓學(xué)生課后反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握技法的綜合運(yùn)用，解決了教學(xué)難點(diǎn)。

課后：學(xué)生利用課堂所學(xué)，在立體造型上進(jìn)行彩繪作品創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)能力提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在拓展的過(guò)程中遇到的問(wèn)題直接通過(guò)教學(xué)平臺(tái)與教師交流，教師及時(shí)給予解答，同時(shí)學(xué)生還可以去平臺(tái)上的一些專業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行知識(shí)和技能點(diǎn)的拓展學(xué)習(xí)。

4? 陶瓷裝飾·彩繪課程實(shí)施效果

不同于傳統(tǒng)課堂，《陶瓷裝飾·彩繪》課程結(jié)合線上、線下，采用翻轉(zhuǎn)課堂形式，教學(xué)模式新穎而有成效，收到了同學(xué)們的一致好評(píng)。信息化平臺(tái)的搭建大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多元的教學(xué)手段給予了傳統(tǒng)教學(xué)模式有力的補(bǔ)充，學(xué)生創(chuàng)作作品的數(shù)量與質(zhì)量都得到了明顯提升。

4.1平臺(tái)交互功能，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)

借助學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)通，學(xué)生參與討論、搶答等與老師互動(dòng)，這與傳統(tǒng)藝術(shù)類課堂中一味重視操作而忽略理論教學(xué)相比，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2信息技術(shù)融合，教學(xué)效果提升

將信息技術(shù)有效融合于傳統(tǒng)手工藝課程的教學(xué)中，打破了實(shí)踐課枯燥、乏味、周期長(zhǎng)的現(xiàn)象，將學(xué)生喜愛(ài)的手機(jī)和平板變成學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生從不愿意學(xué)到主動(dòng)學(xué)，從抵觸課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿旌蚧旧隙荚诠ぷ魇覄?chuàng)作。直觀來(lái)看，學(xué)生作品的數(shù)量和質(zhì)量明顯提升，學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美都得到了提高。

4.3信息手段推廣應(yīng)用，教學(xué)成果豐碩

《陶瓷裝飾·彩繪》作為翻轉(zhuǎn)課堂在我校率先得到嘗試，在課程體系臻于完善的過(guò)程中也致力于依托學(xué)校交流平臺(tái)推進(jìn)資源共享，目前，這一教學(xué)模式已在全校多個(gè)專業(yè)得到推廣。

當(dāng)然，通過(guò)信息化手段的合理應(yīng)用，本課程也取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果。突出體現(xiàn)在：學(xué)生參加全國(guó)職業(yè)院校陶瓷類技能競(jìng)賽及各級(jí)專業(yè)展覽獲金獎(jiǎng)5項(xiàng)、銀獎(jiǎng)8項(xiàng)、銅獎(jiǎng)13項(xiàng);學(xué)生參與省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目1項(xiàng);學(xué)生作品獲外觀專利8項(xiàng)等。

4.4藝術(shù)審美與人文素養(yǎng)熏陶貫穿教學(xué)組織的全過(guò)程

傳統(tǒng)的藝術(shù)類實(shí)踐課程往往過(guò)于重視實(shí)操，即使教師能夠?qū)ぷ魇业拿恳晃煌瑢W(xué)進(jìn)行足夠的指導(dǎo)，在理論學(xué)習(xí)這一塊的深度和廣度都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不利于藝術(shù)創(chuàng)作思維的發(fā)散，更不必談藝術(shù)教育與推廣的責(zé)任。而《陶瓷裝飾·彩繪》這門(mén)課通過(guò)豐富的教學(xué)材料、多元的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了多維的教學(xué)目標(biāo)，甚至多層次的培養(yǎng)導(dǎo)向。圖片、文字、講解，自課程介紹到技法講解，再到綜合實(shí)踐，在教學(xué)的全過(guò)程中，多元的藝術(shù)審美與人文素養(yǎng)熏陶貫穿全過(guò)程，有的同學(xué)甚至評(píng)價(jià)說(shuō)，這門(mén)課就像《陶瓷裝飾原理》、《陶瓷裝飾藝術(shù)史》與《陶瓷裝飾實(shí)踐》的綜合體，收獲頗多。

5? 結(jié)? 語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，陶瓷裝飾·彩繪課程團(tuán)隊(duì)積極開(kāi)展課程資源建設(shè)與研究，課程于2018年被評(píng)為國(guó)家精品在線開(kāi)放課程。通過(guò)課程資源建設(shè)與教學(xué)模式改革，探索線上線下融合教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高了課程團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力與教學(xué)改革創(chuàng)新能力，豐富了教學(xué)資源，深化了課堂教學(xué)改革，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，為藝術(shù)類實(shí)踐性課程的建設(shè)起到了很好的促進(jìn)和引領(lǐng)作用。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]許衛(wèi)鋒.精品在線開(kāi)放課程建設(shè)與實(shí)施研究——以藥理學(xué)課程為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019（11）：33-35.

[2]符鈺，周勇祥.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的在線開(kāi)放課程建設(shè)研究——以《C程序設(shè)計(jì)》課程為例[J].科技視界，2019（10）：62-63.

[3]賴亮鑫.“三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”精品在線開(kāi)放課程建設(shè)實(shí)踐與探索[J].藝術(shù)科技，2019（07）：24-25.