信息技術(shù)教育40年回顧與思考（十二）

郭善渡

● 回顧

40年來，我有幸在不同的崗位以不同的方式參與了我國中小學(xué)信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)）課程的建設(shè)工作。

我始終主張基礎(chǔ)教育中的信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)）課程，應(yīng)該：①重視計(jì)算機(jī)語言與編程;②在計(jì)算機(jī)語言的選取上，首先考慮的是教學(xué)適用性，而不是所謂的“實(shí)用性”和“先進(jìn)性”。

我的主張得到了一些學(xué)長的指導(dǎo)和許多同行的支持。

1985年4月，我同章淳老師、沙有威老師拜訪了北京大學(xué)的俞士汶先生。俞先生站在講臺(tái)的黑板前，給僅有的三名學(xué)生講了一個(gè)多小時(shí)的課。這是我第一次比較系統(tǒng)地了解LOGO語言及其在小學(xué)計(jì)算機(jī)編程教學(xué)中的意義。

不久，章老師編寫了LOGO教材（油?。氏仍诰吧綄W(xué)校小學(xué)四、五年級(jí)的課外小組開展了LOGO語言教學(xué)活動(dòng)。

俞士汶先生的研究方向主要是計(jì)算語言學(xué)和自然語言處理。我拜讀過俞先生的《有趣的Logo語言》（科學(xué)普及出版社，1986年）、《Logo語言教程》（北京大學(xué)出版社，1987年）和《計(jì)算語言學(xué)概論》（商務(wù)印書館，2003年），受益匪淺。

我和林建祥先生（北京大學(xué)教授）認(rèn)識(shí)較早，也曾多次討論LOGO語言在我國小學(xué)推廣的意義和途徑。林建祥先生1984年前往美國卡耐基-梅隆大學(xué)訪問學(xué)習(xí)，師從赫伯特·西蒙教授（人工智能先驅(qū)、LOGO語言創(chuàng)始人）。我同林先生在推廣LOGO語言方面志同道合，并且通過林先生得以在現(xiàn)場(chǎng)一睹赫伯特·西蒙教授的風(fēng)采，聆聽了他的講話（西蒙教授2006年3月28-29日訪問北京師范大學(xué)），深以為幸（參見魏寧的《兩位老先生》一文——《中國信息技術(shù)教育》2013年第4期）。

1995年7月，為推廣LOGO語言，我和中央電視臺(tái)少兒部《芝麻開門》欄目組合作，策劃了“LOGO語言少兒編程邀請(qǐng)賽”，并與吳文虎先生（清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系教授）、潘懋德先生（時(shí)任全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心副主任）、陳樹楷先生（時(shí)任中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)秘書長）共同擔(dān)任點(diǎn)評(píng)和頒獎(jiǎng)嘉賓。三位先生在點(diǎn)評(píng)時(shí)，充分肯定了LOGO語言在少兒編程教學(xué)中的重要意義。

2005年4月21日，我應(yīng)邀參加在北京師范大學(xué)召開的“易語言在中小學(xué)實(shí)行與推廣項(xiàng)目”評(píng)審會(huì)。到會(huì)專家有仲萃豪（中科院研究員，仲先生的《程序設(shè)計(jì)方法學(xué)》是我學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)課程的主要參考書）、苗逢春（博士，時(shí)任全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心主任）等。同年8月22日至26日我們應(yīng)邀到大連參加易語言全國首次研討培訓(xùn)會(huì)。會(huì)上我建議開發(fā)ELOGO（漢化LOGO語言），得到與會(huì)專家和吳濤先生（易語言創(chuàng)始人）的贊同。

1993年8月，中央電視臺(tái)青少部等單位聯(lián)合舉辦“首屆全國青少年計(jì)算機(jī)知識(shí)大賽”，并在此項(xiàng)活動(dòng)基礎(chǔ)上錄制了專題片《電腦的風(fēng)采》。我擔(dān)任大賽的裁判長和專題片的策劃與撰稿。在我選編的競(jìng)賽題目和撰寫的節(jié)目臺(tái)詞中滲透著計(jì)算機(jī)語言與編程的相關(guān)知識(shí)。

陳美玲女士（時(shí)任全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心辦公室主任）是專題片的制片人。吳文虎先生和孫小梅女士擔(dān)任節(jié)目主持人。該片1993年國慶假期在中央電視臺(tái)一套播出，反響熱烈，達(dá)到了我們預(yù)期的宣傳效果。

2003年以來，我參與策劃和主持了不同規(guī)模和不同類別的中小學(xué)和職業(yè)院校的程序設(shè)計(jì)與機(jī)器人教學(xué)的研討會(huì)、觀摩課和競(jìng)賽活動(dòng)。這些活動(dòng)都強(qiáng)調(diào)深度挖掘計(jì)算機(jī)語言和程序設(shè)計(jì)在開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面的作用。

在這些活動(dòng)中，王立春（北京教育學(xué)院朝陽分院教師）等老師給了我很多支持與幫助。王立春老師和他帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)率先開發(fā)了“單片機(jī)機(jī)器人”，將其引入朝陽區(qū)的初高中信息技術(shù)課程，并借助它開展算法和程序設(shè)計(jì)的教學(xué)，使算法的講解變得形象，也使二進(jìn)制、十六進(jìn)制轉(zhuǎn)化等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)變得可視化。

2006年，為迎接2008北京奧運(yùn)會(huì)，我參與策劃了由中國電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)發(fā)展中心、中國機(jī)械工業(yè)教育協(xié)會(huì)等單位聯(lián)合舉辦的多場(chǎng)全國青少年迎奧運(yùn)機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)，并擔(dān)任競(jìng)賽委員會(huì)主任。比賽的競(jìng)技項(xiàng)目有機(jī)器人籃球、機(jī)器人足球、機(jī)器人越野、機(jī)器人接力、機(jī)器人跨欄、機(jī)器人相撲和機(jī)器人應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。其中大部分項(xiàng)目的設(shè)計(jì)（規(guī)程、場(chǎng)地、評(píng)分等）均出自王立春老師和他帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)。這些比賽項(xiàng)目由于有較強(qiáng)的創(chuàng)新性、教學(xué)適用性和可操作性，而且成本低廉，得到了參賽師生和專家們的一致好評(píng)。

● 反思

我多次強(qiáng)調(diào)，“LOGO語言是兒童計(jì)算機(jī)教學(xué)之母”，應(yīng)深入挖掘LOGO語言教學(xué)的教育價(jià)值，重視和推廣LOGO語言在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。

20世紀(jì)90年代，LOGO語言和編程教學(xué)得到快速發(fā)展。我國許多地區(qū)初步建成了一支熟練掌握LOGO語言，并能進(jìn)行有效教學(xué)的教師隊(duì)伍，涌現(xiàn)出不少優(yōu)質(zhì)課，同時(shí)出版了多部優(yōu)質(zhì)的LOGO語言教材。令人扼腕嘆息的是由于出現(xiàn)了一些變化，這一良好進(jìn)程被中斷了。

現(xiàn)在回顧編程教學(xué)的歷程，愈加懷念小海龜，愈加認(rèn)識(shí)到LOGO語言對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的重要意義。

我們?cè)谥醒腚娨暸_(tái)的演播廳錄制“LOGO語言少兒編程邀請(qǐng)賽”節(jié)目的場(chǎng)景，至今仍歷歷在目：三名來自三所學(xué)校的低年級(jí)（三或四年級(jí)）小選手戴著不同造型的小海龜?shù)念^飾，聽主持人的指令：

FD 10——小選手就向前走10步;

RT 90——小選手就向右轉(zhuǎn)90度;

FD 5——小選手就向前走5步;

……

小選手的右腿腕纏繞著彩色綢條，執(zhí)行指令的同時(shí)展開或固定（拐角處）綢條。指令結(jié)束（一道題做完）舞臺(tái)上就會(huì)出現(xiàn)彩色綢條構(gòu)成的相應(yīng)的幾何圖案。

與此同時(shí)，各參賽隊(duì)的高年級(jí)（五或六年級(jí)）選手，在計(jì)算機(jī)上用LOGO語言編程，指揮小海龜繪出題目給定（不提供指令）的幾何圖案。

帶隊(duì)參賽的計(jì)算機(jī)教師說：“這樣的表演賽，正是基于‘做中學(xué)、玩中學(xué)的思想。兒童以他們的認(rèn)知方式學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言和編程，學(xué)習(xí)興趣濃，熱情高，很容易入門并能得到快速提高?！?/p>

應(yīng)該指出，小海龜（LOGO語言）經(jīng)歷了五十多年的發(fā)展，影響了今天所有的編程教育和機(jī)器人教育的課程設(shè)計(jì)。說“LOGO語言是計(jì)算機(jī)語言和程序設(shè)計(jì)教學(xué)之母”毫不過分，當(dāng)前大家熟知的Scratch和Python，都有小海龜?shù)纳碛啊?/p>

因此，我在講學(xué)和發(fā)表的文章中多次強(qiáng)調(diào)“繼往開來”，不能簡(jiǎn)單地否定歷史，不能總是“一切都推倒重來”，“從零開始，另起爐灶”，“但令人遺憾的是，彼時(shí)我們討論過，而且自信已經(jīng)給出答案的問題，今天照樣被重新提出來，且仍是眾說紛紜，莫衷一是”。（參見拙著《溫故知新·返璞歸真》（《中小學(xué)信息技術(shù)教育》2012年第11期第12頁）

2000—2005年，我曾在《網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代》（后衍變?yōu)椤吨袊畔⒓夹g(shù)教育》）雜志兼職，參與了雜志社早期的一些開拓性的工作，得到了李維福先生（時(shí)任網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代雜志社社長）、任曉姮女士（時(shí)任網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代雜志社副社長）、王黎明女士（時(shí)任網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代雜志社編輯）等同仁的許多幫助。承蒙他們的關(guān)照，歷年來我的一些或許與當(dāng)時(shí)的某些“主流意見”不一致的文字得以發(fā)表，在此深致謝意！

中國信息技術(shù)教育雜志社成立以來為我國的信息技術(shù)教育事業(yè)做了大量的卓有成效的工作。我愿借此機(jī)會(huì)向他們，同時(shí)向?yàn)槲覈畔⒓夹g(shù)教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)的學(xué)長和同行們致以崇高的敬意！