談小學(xué)英語課堂教學(xué)新思路

趙立寶

摘 要 小學(xué)英語作為九年義務(wù)教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，有著與其他學(xué)科一樣的重要地位，擔(dān)負著提高全民思想道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)的任務(wù)。小學(xué)英語新課程改革的核心是貫徹素質(zhì)教育思想，即我們的小學(xué)英語課堂不僅要把基本的英語單詞、語法傳授給學(xué)生，而且還要把培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)——“聽、說、讀、寫”作為教學(xué)的重中之重，培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力。實施素質(zhì)教育，是培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的全面發(fā)展的外語人才的關(guān)鍵所在。教育家葉圣陶先生曾指出：“嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決?！边@就要求教師不但要“授之以魚”，更要“授之以漁”，教會學(xué)生如何學(xué)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 課堂教學(xué) 反思

中圖分類號：G588.3文獻標(biāo)識碼：A

1當(dāng)今小學(xué)英語課堂存在的弊端

英語素質(zhì)教育的教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點，也是實施素質(zhì)教育主渠道。然而，多年來，小學(xué)教育受到“應(yīng)試教育”的影響，教學(xué)模式單一陳舊，“教師講，學(xué)生記，課后完成作業(yè)就了事 ”似乎已成為教學(xué)模版。小學(xué)英語學(xué)科作為一門近些年普及較快的新學(xué)科，也沒有帶來相應(yīng)的先進的教學(xué)模式，依然采取和其他學(xué)科相似的”滿堂灌”教學(xué)法，注重知識的傳授而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，背單詞、多做題成為考試拿高分的“制勝法寶”，分析語法、劃重點、找規(guī)律成為教師教學(xué)的“金科玉律”。

2提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的對策

2.1根據(jù)學(xué)生特點，制定教學(xué)目標(biāo)

讓每個學(xué)生學(xué)好英語是作為一名小學(xué)英語教師的職責(zé)。從素質(zhì)教育的角度說，我們要一視同仁，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。這就需要教師在授課前，要對自己的教學(xué)對象進行充分了解。

從小學(xué)生的智力發(fā)展過程看，他們正處于智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，大腦和神經(jīng)系統(tǒng)基本發(fā)育完成，神經(jīng)系統(tǒng)的控制與調(diào)節(jié)功能也日趨完善。因此，這一時期的教育環(huán)境與教育方式顯得格外重要。兒童的思維特點是感性經(jīng)驗、形象思維和邏輯思維相結(jié)合，正處于向邏輯思維過渡的階段，并能進行初步的判斷和推理，善于想象，記憶力強。另外，小學(xué)生的心理特點也十分特殊，活潑好動，好奇心強，自制力差，對新鮮事物往往有強烈的求知欲。

目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點，它要求教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，通過分層教學(xué)，因材施教，使素質(zhì)教育落到實處?？梢哉f，目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容進行實施，逐步地、有計劃地完成一個個具體目標(biāo)，最后實現(xiàn)總目標(biāo)。教師在上新課前，首先要確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，再根據(jù)學(xué)生的特點，分析難易程度如何，通過教學(xué)學(xué)生能掌握到什么程度，以此為參考安排教學(xué)內(nèi)容;再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，選擇適合的教學(xué)方法，因材施教，充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性、主動性，在課堂上能有的放矢地進行教學(xué)。同時在課堂教學(xué)伊始，要及時地把教學(xué)目標(biāo)傳達給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而保證教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

現(xiàn)如今小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂的根本原因是，許多教育工作者的教學(xué)思想還停留在“應(yīng)試教育”階段，思想意識決定行為方式，落后的教學(xué)思想必然導(dǎo)致落后的教學(xué)模式。李如密在“素質(zhì)教育與教學(xué)改革”一文中提出：整體教學(xué)要與因材施教相結(jié)合，教師指導(dǎo)要與學(xué)生自主探究相結(jié)合，理性教學(xué)要與感性誘導(dǎo)相結(jié)合，課堂教學(xué)要與課外活動相結(jié)合，這些教育思想對我們當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)改革是很有啟發(fā)意義的。教師要從思想源頭進行反思，應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識，轉(zhuǎn)為主動探索知識。以一個單詞的多種用法來說，教師不僅要告訴學(xué)生“是什么”，還要告訴他們“為什么”，最后引導(dǎo)他們掌握“怎么用”， 著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在動腦、動口、動手上下功夫，以提高他們的英語素養(yǎng)為目標(biāo)，不是只在考試中拿到高分就“萬事大吉”了。要做到這點必須讓他們主動參與到教學(xué)活動中，不能只做課堂上的看客，要采取各種方式調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和自主能動性，以學(xué)生為主體，教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，采用“啟發(fā)式”“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。

首先，教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生，鼓勵他們大膽說出自己的想法，讓他們真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學(xué)活動。以前的“填鴨式”的教學(xué)方式不利于學(xué)生的自主探究潛能的開發(fā)，教師在臺上一字一句的教，學(xué)生們?nèi)绻牭枚?，就死記硬背，聽不懂則礙于面子不懂裝懂，導(dǎo)致課堂上的氣氛死氣沉沉。英語學(xué)科本應(yīng)該是一門互動性較強的活潑型學(xué)科，非常適合兒童階段的年齡特征。教師要充分抓住這一特征，例如，在讀課文時，教師完全可以把“怎么讀”這一主動權(quán)拋給學(xué)生，可以采取分角色閱讀，也可以以話劇的形式演出來，還可以對課文進行大膽改編。這樣，避免教師唱獨角戲，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)選擇的基礎(chǔ)上進行授課，把教學(xué)的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動為主動，激發(fā)他們的求知欲望。學(xué)生的參與熱情被激發(fā)，學(xué)習(xí)的興趣大大提高。

其次，教師要鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，多運用英語進行交流，以達到教師“導(dǎo)”的目的。英語是一門語言，學(xué)的目的在于運用，在于溝通交流，而不是“考高分”。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)他們的英語綜合能力，教師可以在課堂上通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式進行引導(dǎo)。例如，book? three《lesson? 9》本課第一部分內(nèi)容要學(xué)5個商店名稱bicyle shop、clothes shop，我讓幾個學(xué)生拿上各種道具，扮作賣主，然后讓其他學(xué)生分組扮演買主，要求全程用英語交流完成買賣過程。經(jīng)過這個有趣的情境創(chuàng)設(shè)，聲情并茂的優(yōu)勢將抽象、枯燥、呆板的語言變得有趣生動，學(xué)生學(xué)起來特別輕松，并由此延伸了許多課文以外的內(nèi)容，鍛煉了他們的語言功能，使他們對語言的感知更為深刻。