中職鉗工實訓教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

顧宏斌

（江蘇省錫山中等專業(yè)學校）

·編輯 趙飛飛

實際上職業(yè)教育就是為了最大限度地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的高級技術應用型人才。所謂鉗工實訓教學，實際上就是在教學的基礎上盡可能地培養(yǎng)學習者掌握鉗工基本操作的能力。在教學中充分挖掘學習者的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學習者的創(chuàng)造性思維是中等職業(yè)技術學校鉗工實訓教學中尤為重要的。

一、培養(yǎng)學習者創(chuàng)造性思維的出發(fā)點

1.中等職業(yè)學校學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是為職業(yè)教育發(fā)展的必然要求

在我國，職業(yè)教育不再只是單純地培育懂技術或者善于操作的應用型人才，而更多的是培養(yǎng)有一定創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造精神的高素質人才。教育部明確指出，作為職業(yè)教育，其培育的人才必須是能夠從事技術含量高同時勞動復雜度相對較高的崗位，在工作過程中可以結合自己的專業(yè)解決實際問題，充分保障產(chǎn)品以及服務質量。所以從這個層面上說培育具備一定的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的應用型人才是職業(yè)教育發(fā)展的客觀要求。

2.創(chuàng)造性思維能力的有效培養(yǎng)是現(xiàn)階段實際發(fā)展的必然要求

在我國不斷轉變經(jīng)濟的發(fā)展方式以及產(chǎn)業(yè)不斷優(yōu)惠升級的大背景下，越來越多的企業(yè)對技能型人才的要求越來越高。而在技術快速發(fā)展以及人們對產(chǎn)品要求越來越嚴格的今天，如果沒有創(chuàng)造能力以及創(chuàng)造意識，就不能更好地適應現(xiàn)階段經(jīng)濟社會的發(fā)展需要。在未來社會，沒有一定創(chuàng)造性能力的人必然會被社會淘汰。所以，科學有效地培育中職生的創(chuàng)造能力以及創(chuàng)造意識在某種程度上說是企業(yè)以及社會發(fā)展的需要，同時也是時代發(fā)展的需要。

二、中等職業(yè)學校鉗工實訓中學習者創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)

1.激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

所謂情緒，實際上就是個人能夠積極有效地探索某件事情同時帶有情緒色彩的最終心理取向，興趣是人們求知的某種內在的動力。而在中職教育中，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，盡可能地提升學生探求知識的欲望，實際上就是培育學生創(chuàng)造意識以及提升創(chuàng)新能力的必然要求。興趣是最好的老師，要在鉗工實訓過程中持續(xù)挖掘學生創(chuàng)造性思維的同時有效應用至教學中。

以鉗工實訓的制作課程而言，在傳統(tǒng)制作小錘子的過程中，教師往往根據(jù)教學內容以及教學大綱，而學生往往依據(jù)圖紙的相關要求，教師在講解的時候不斷示范，而學生在此過程中就能夠逐步掌握相關的工藝知識、測量手段以及操作技能，此類技能的訓練模式延續(xù)了很多年，此類方法對學習者的基本訓練有一定的推動效果。實際上在該教學過程中，教師為了盡可能地培育學生的創(chuàng)造性思維，可以把小錘子的制作以及設計分成幾個階段完成，首先可以要求學生依據(jù)相關圖紙實施畫線、鋸削、銼削、鉆孔等相關方面的訓練，其次學生在對小錘子實施加工的過程中可以不給學習者任何限制，再次可以鼓勵學生依據(jù)自己的興趣實施創(chuàng)新設計甚至是自行設計，如此就可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，這樣就能使得傳統(tǒng)單一的課程變得更加生動有趣。

2.培育學習者發(fā)散思維以及聚合思維結合的思維方法

所謂發(fā)散思維以及聚合思維，實際上就是一個一到多以及多到一的過程，在實際的教學過程中教師不但要重視培育學生的發(fā)散思維，同時又要加強對學生聚合思維的培育。傳統(tǒng)的教學模式往往只能教出知識人才以及實踐人才，而這種人才往往不具備創(chuàng)造性思維。比如，在教學鉗工實訓凹凸體課程時，教師可以先讓學習者看圖紙，同時獨立進行思考，積極有效地引導學生從多層面以及多角度對其設計以及制作尋找答案，實施發(fā)散式思維，在此過程中當學生講到需要加工的步驟時，教師可以對其提出的相關加工方法實施講解與分析，通過發(fā)散式的思考、實踐以及聚合思考，能夠讓學生在掌握知識的同時獲得創(chuàng)造意識以及創(chuàng)造能力，不斷激發(fā)學習者的創(chuàng)造性思維。

教學沒有統(tǒng)一的方法，教學的過程本身就應該是創(chuàng)造的過程。在教學過程中應該充分挖掘與培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，其必須涵蓋教和學兩方面的內容，要積極把學生培育成能夠適應社會發(fā)展的創(chuàng)新性人才。在教學過程中積極主動地探索知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地學習相關知識。

［1］王秋華.中職鉗工實訓教學中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)［J］.工業(yè)技術與職業(yè)教育，2015，13（02）：55-57.

［2］楊四學.探究中職鉗工實訓教學現(xiàn)狀及對策［J］.中國職工教育，2014（06）：44.

［3］陸衛(wèi)國.論項目教學法在中職鉗工實訓教學中的運用［J］.才智，2014（19）：203.