“四步情感法”讓音樂走進(jìn)孩子心靈

肖曉利

摘 要 小學(xué)音樂欣賞課是整個(gè)音樂教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在欣賞課教學(xué)中，采用“四步情感法”能使學(xué)生達(dá)到掌握知識(shí)，開闊視野，接受教育，提高欣賞和審美能力的目的。

關(guān)鍵詞 音樂 欣賞課 情感 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G613.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出音樂課程的性質(zhì)與價(jià)值主要體現(xiàn)在：審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以音樂審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重學(xué)生個(gè)體的不同體驗(yàn)與學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

1悟情入境

生活中處處充滿音樂，學(xué)生每天都要“被迫地”接受許多音樂信息，這種無意識(shí)的聽，往往都是“聽而不聞”，這在客觀上造成了一種不良的聽覺習(xí)慣。如果音樂教學(xué)中不積極地加以糾正，這種不良的聽覺習(xí)慣不僅會(huì)影響學(xué)生的聽覺分析能力和音樂鑒賞能力，而且會(huì)延續(xù)到音樂欣賞的課堂教學(xué)上。加強(qiáng)音樂欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“聽”的藝術(shù)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快的音樂情境，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)音樂，感悟音樂情境，投入到音樂的感情里。如二年級(jí)欣賞課《在鐘表店里》的教學(xué)中，老師首先在上一節(jié)課布置問題讓學(xué)生去思考：你最熟悉的鐘是什么樣子的，它們的聲音有什么什么特點(diǎn)等，能否在下一節(jié)課展示給我們大家看。在本節(jié)課的課堂教學(xué)上，同學(xué)們興趣很高，展示了他們帶來的鐘表并介紹了它們的聲音特點(diǎn)，師生共同創(chuàng)設(shè)了愉快的音樂情境。

2動(dòng)情演繹

高爾基說過：“在聽音樂時(shí)，得用自己的經(jīng)驗(yàn)、印象和知識(shí)去補(bǔ)充……”。小學(xué)生的知識(shí)面和聯(lián)想還不夠豐富，但在音樂欣賞中對(duì)音樂情緒的直接感受能力并不差，而且自我表現(xiàn)欲望很強(qiáng)。他們常常會(huì)情不自禁地跟著音樂手舞足蹈起來。因此，教師要努力營(yíng)造一個(gè)“動(dòng)態(tài)”的課堂，給學(xué)生“動(dòng)”的空間、時(shí)間，讓學(xué)生在“動(dòng)”中加深對(duì)歌曲形象的聯(lián)想，在視覺、聽覺、觸覺等方面都得到動(dòng)態(tài)享受，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)造欲望，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的表現(xiàn)力。

通過初聽，學(xué)生對(duì)作品有了一個(gè)總體印象。為了進(jìn)一步聽懂音樂，就要再次復(fù)聽，引導(dǎo)學(xué)生逐段進(jìn)行賞析，重點(diǎn)地方反復(fù)多聽，讓學(xué)生從音樂的基礎(chǔ)要素上去理解音樂，聯(lián)系生活調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)參與的意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一切“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來表達(dá)自己對(duì)歌的理解，提高音樂課堂的情趣。這種全體參與的動(dòng)情演繹，不必要求“動(dòng)”的統(tǒng)一、優(yōu)美，只要與音樂情緒吻合，就達(dá)到了音樂欣賞的目的。

3點(diǎn)燃激情

音樂教學(xué)中，最有效的方法是創(chuàng)設(shè)愉快的音樂情境，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生們主動(dòng)參與到音樂教學(xué)實(shí)踐中來?！霸O(shè)境”就是根據(jù)音樂作品的風(fēng)格情緒和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的視覺和聽覺都被調(diào)動(dòng)起來。為了鞏固整體初聽、分段復(fù)聽進(jìn)程中所學(xué)內(nèi)容，必須根據(jù)音樂作品的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境進(jìn)行全曲的綜合性欣賞，進(jìn)一步了解曲子中樂句、樂段的作用、地位和用途，了解樂曲風(fēng)格和情感發(fā)展升華和變化過程，加深對(duì)作品的更進(jìn)一步了解，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的情感境界，使學(xué)生在流動(dòng)的音樂中得到心靈的共鳴、精神的滿足、情感的陶冶。

在欣賞課《歌唱二小放牛郎》的教學(xué)中，首先讓學(xué)生回憶二年級(jí)學(xué)過的《王二小》這篇課文，讓同學(xué)們講講這個(gè)故事，教師在學(xué)生講完故事后馬上激發(fā)：“同學(xué)們能用語言表達(dá)這個(gè)故事，那你們想不想聽聽音樂是怎樣表達(dá)這個(gè)故事的？”點(diǎn)燃同學(xué)們的激情后，學(xué)生邊欣賞音樂，教師邊點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生聽到“二小他正直地走在前面，把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈……”時(shí)，師點(diǎn)撥：鬼子們上當(dāng)了！有的同學(xué)隨音樂做出王二小正直、得意的樣子，有的同學(xué)心里暗喜，有的同學(xué)隨音樂做出鬼子們傻頭傻腦的樣子。當(dāng)聽到“鬼子把二小挑在槍尖……”時(shí)，老師的眼圈紅了，同學(xué)們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。一遍聽完，同學(xué)們不但把自己的感情、激情帶動(dòng)起來完全進(jìn)入音樂中，還把整首歌曲的段落、情緒梳理的清清楚楚。

4達(dá)情抒性

情感，是音樂教學(xué)“情感化”“審美化”的主要標(biāo)志。音樂給人情感移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接更有力地進(jìn)入人的情感世界。情感在音樂教學(xué)過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動(dòng)力，又是音樂教育目標(biāo)之一。音樂教學(xué)建立在情感體驗(yàn)的過程中，這是最能體現(xiàn)其審美教育本質(zhì)的一個(gè)特征。音樂教育應(yīng)牢牢地把握住情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花。如欣賞完《猜調(diào)》后，還是布置學(xué)生一個(gè)任務(wù)：回家收集謎語，把它們寫出來請(qǐng)大家猜一猜，同時(shí)也可以模仿《猜調(diào)》自己創(chuàng)造歌詞，到時(shí)評(píng)出最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)。這樣一來，學(xué)生的興趣就更濃了。到了第二節(jié)課，老師把音樂與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合在一起，活動(dòng)從猜謎語開始，讓學(xué)生通過猜謎語、創(chuàng)編歌曲等一系列活動(dòng)，評(píng)出最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)、最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最佳主持獎(jiǎng)等等。

在以上既有區(qū)別又無明顯界限的“四步情感法”中，“情”是貫徹其間的主線。抓住了“情”，就等于掌握了音樂欣賞教學(xué)的“綱”;抓住了“情”，就能更有效地培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美能力的全面發(fā)展與提高。

參考文獻(xiàn)

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