“對分課堂”教學模式在《化工原理》課程教學中的應(yīng)用研究

廖益強 盧澤湘 張慧 范立維 陳禮輝

摘要：為充分發(fā)揮“對分課堂”教學模式對《化工原理》課程教學的優(yōu)勢，作者從“對分課堂”教學模式相關(guān)概念解析入手，對《化工原理》課程教學過程存在的問題進行了深入分析，并在此基礎(chǔ)上探究了“對分課堂”教學模式在《化工原理》課程教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：“對分課堂”教學模式;《化工原理》;課程教學;問題

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）37-0197-02

一、“對分課堂”教學模式相關(guān)概念解析

“對分課堂”教學模式，顧名思義，就是把一半課堂時間分配給授課教師講課，另一半的課堂時間則分配給學生，并以師生課堂互動的形式實現(xiàn)交互式學習?！皩Ψ终n堂”作為一種新型的教學模式，又可以稱之為PAD模式，具體來說主要指的是將教師教授與學生討論有機結(jié)合起來，將課堂時間一分為二，將其一半分給教師進行知識教授，將其另一半分給學生進行有目的的自由討論，并讓學生在課后有一周的時間對學習進行自主安排，從而使得學生能夠達到個性化的內(nèi)化吸收。“對分課堂”教學模式的提出解決了傳統(tǒng)教學中師生互動少、學生對學習的積極性與主動性較弱的問題，突出了學生在課堂學習的主體地位，對學生思維能力以及探索精神的培養(yǎng)具有重要的價值意義。

二、《化工原理》課程教學過程存在的問題

《化工原理》是化工類專業(yè)學生必修課程之一，也是一門專業(yè)性非常強的基礎(chǔ)課程。由于《化工原理》這門課程所涉及的內(nèi)容很多，而且十分復(fù)雜難懂，導(dǎo)致很多學生在學習這門課程的時候遇到各種各樣的問題。在傳統(tǒng)的教學模式下，《化工原理》教學效果并不能令人滿意，學生學習興趣不高，對知識內(nèi)容的掌握情況不理想。當前《化工原理》這門課程教學過程中存在的問題主要包括以下三個方面。

1.學生學習態(tài)度不端正。由于《化工原理》這門課程對學生化學基礎(chǔ)要求較高，所以對于那些化學功底較為薄弱的學生而言，他們在學習這門功課時非常吃力。然而，他們并沒有迎難而上，而且很“機智”地“知難而退”，采取規(guī)避風險的方式來避免遭受《化工原理》的“折磨、虐待”，結(jié)果導(dǎo)致他們并不能很好地掌握這門重要的基礎(chǔ)課程?！痘ぴ怼氛n程內(nèi)容以動量傳遞、熱量傳遞和質(zhì)量傳遞為基礎(chǔ)，以動量守恒、熱量守恒、質(zhì)量守恒為準則，介紹化工典型單元操作的基本操作原理、工藝過程計算、典型設(shè)備的造型及設(shè)計。所以如果學生連這么基礎(chǔ)的知識都不具備，那么學習這門功課真的是非常困難。

2.師生都不重視實驗課程?！痘ぴ怼穼嶒灢糠衷凇痘ぴ怼氛n程中扮演著極其重要的角色，是學生驗證理論知識、開拓創(chuàng)新、對理論知識進一步理解的重要環(huán)節(jié)。在這個過程中，學生可以不斷提高自己的實驗技能，并且學會利用化工過程技術(shù)與設(shè)備解決實際問題，掌握一些較為先進的測量手段以及計算機控制技術(shù)和計算機在化工實驗教學中的應(yīng)用，從而實現(xiàn)對學生全面培養(yǎng)的教學目標。然而，如此重要的實驗教學環(huán)節(jié)卻總是被教師和學生所忽略，難以達到實驗教學目的，更難以發(fā)揮出實驗教學的意義和價值。由于《化工原理》實驗過程存在一定的危險性，所以很多教師都不愿意讓學生親自動手操作，而是教師操作學生觀看，這種做法雖然可以避免安全事故的發(fā)生，但是這種“因噎廢食”的教學方式卻并不可取，并不能發(fā)揮實驗教學的作用。讓學生在不斷動手實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及最終解決問題，這樣才能最大限度地發(fā)揮出實驗教學的目的。

3.教學方式單一。當前，很多教師在開展教學工作的過程中，完全依賴于PPT教學，并沒有體現(xiàn)出教學的新意，從而容易使學生喪失對《化工原理》課程的興趣?！痘ぴ怼氛n程內(nèi)容本身就很枯燥無味，加上教師所采用的這種機械式的教學方式更使這種情況惡化。而且《化工原理》重在應(yīng)用，教師在課堂上以純理論的內(nèi)容“應(yīng)付”學生，而不能理論聯(lián)系實際，從學生身邊找到對應(yīng)的案例，那么就會導(dǎo)致整個教學過程非常乏味，影響學生的聽課興趣。這就要求教師教學方式改革創(chuàng)新，不要一味地依賴于多媒體教學，而且還要善于選取身邊素材，保證教學內(nèi)容的靈活性、實用性。教師還可以與學生多交流，集思廣益，聽取他們的建議，探究活躍課堂教學氛圍的新方法，激發(fā)學生對《化工原理》課程的興趣。

三、“對分課堂”教學模式在《化工原理》課程教學中的應(yīng)用

鑒于當前在開展《化工原理》課程教學工作中產(chǎn)生的問題，我們有必要采用一種全新的教學模式來彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量和教學效率?！芭d趣是最好的老師”，也就是說，要想提高《化工原理》這門課程的教學效果，首先應(yīng)該激發(fā)學生的聽課興趣。而最好的方式就是讓學生也成為課堂教學環(huán)節(jié)的一分子，讓他們不再處于一種被動的位置。將“對分課堂”教學模式應(yīng)用到《化工原理》課程教學中可以遵循以下幾點要求。

1.掰開課堂，將自主學習內(nèi)核添加其中?！皩Ψ终n堂”的獨到之處在于其把講授理論知識與討論過程巧妙錯開，讓學生在兩個環(huán)節(jié)之間有一個自主學習的過程，從而更方便、及時地把這部分內(nèi)容消化掉。換句話說，“對分課堂”其實就是將課堂時間一半用于正常的教學，而另一半則用于師生之間的討論。其最基本的目標是激發(fā)學生的聽課興趣，而不是為了讓學生掌握多少知識。要激發(fā)學生學習的積極性，首先要給予學生一定的自由和空間?！痘ぴ怼愤@門課程內(nèi)容復(fù)雜，很多學生在聽完教師所講內(nèi)容以后會產(chǎn)生各種各樣的問題，如果不能及時地向教師請教，那么時間久了以后，學生對于提問題的興致就會越來越低，就會使這些問題得不到及時解決，久而久之，學生所產(chǎn)生的知識漏洞就會越來越大，在后續(xù)復(fù)習的過程中越來越吃力，甚至還會打擊他們對于這門課程學習的信心。而采用“對分課堂”教學模式，可以讓學生所產(chǎn)生的問題當堂得到解決，這種高效解決問題的模式不僅可以讓學生不把問題留在課下，而且還可以讓他們更有信心學好《化工原理》這門課程。

2.用合理的期望評價學生。在實現(xiàn)“對分課堂”教學模式的過程中，教師如何布置作業(yè)對整個教學模式作用的發(fā)展也有很大的影響。這是因為，作業(yè)是連接課堂教授與課堂討論的重要紐帶，在選擇作業(yè)內(nèi)容時，要保證其在學生能力范圍內(nèi)，為開展深入、有意義的小組討論過程做好準備。學生對作業(yè)的完成情況不僅代表了學生對于知識的掌握程度，還在一定程度上代表了他們對于《化工原理》這門課程的一種態(tài)度。在對學生所上交的作業(yè)進行評價時，要從“交作業(yè)了”、“認真完成了作業(yè)”、“經(jīng)過認真思考并有創(chuàng)新性的作業(yè)”三個等級進行評價，從而與傳統(tǒng)評價作業(yè)結(jié)果的劃分區(qū)分開來，保護學生學習的積極性。總之，教師要深入鉆研“對分課堂”教學模式的特點，根據(jù)教學環(huán)境的實際情況合理地將其應(yīng)用到《化工原理》課程教學當中。

四、結(jié)語

一言以蔽之，傳統(tǒng)的《化工原理》課程教學過程存在很多問題，導(dǎo)致學生對《化工原理》課程學習積極性不高，缺乏探索性，這對《化工原理》課程教學質(zhì)量的提升具有極大的阻礙?！皩Ψ终n堂”作為一種新型的教學模式，將其運用到《化工原理》課程教學中，對解決教學弊端，提高教學實效性具有重要的價值意義。

參考文獻：

[1]廖益強，陳禮輝，黃彪，等.化工原理教學中學生學習興趣與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].廣東化工，2011，38（3）：211-212.

[2]陳艷希，廖益強.淺談獨立學院化工專業(yè)學生學好《化工原理》的教學體會——以福建農(nóng)林大學金山學院為例[J].山東化工，2015，44（24）：129-132.

Study on the Application of the Teaching Mode of "Split Classroom" in the Course of "Chemical Engineering Principles"

LIAO Yi-qiang1，LU Ze-xiang1，ZHANG Hui1*，F(xiàn)AN Li-wei2，CHEN Li-hui1

（1.College of Material Engineering，F(xiàn)ujian Agriculture and Forestry University，F(xiàn)uzhou，F(xiàn)ujian 350002，China;2.College of Resources and Environment，F(xiàn)ujian Agriculture and Forestry University，

Fuzhou，F(xiàn)ujian 350002，China）

Abstract：In order to give full play to the advantages of the "split classroom" teaching mode in the course of "Chemical Engineering Principles"，the author begins with the analysis of the related concepts in the teaching mode of "split classroom"，the problems existing in the teaching process of the course "Chemical Engineering Principles" are deeply analyzed，on the basis of this，this paper probes into the application of the "split classroom" teaching mode in the course of "Chemical Engineering Principles".

Key words："split classroom" teaching mode;"Chemical Engineering Principles";course teaching;question