論核心素養(yǎng)視角下的幼兒教育

陳坤珊

摘 要 結(jié)合當(dāng)前幼兒教育的開展情況，從自身的幼兒教育經(jīng)驗出發(fā)，重點就如何有效培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)問題進行多方面的探討，希望對于今后深化幼兒教育改革發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 幼兒教育 幼兒園教育 教學(xué)改革 教學(xué)方法

中圖分類號：G612文獻標識碼：A

在當(dāng)前快速發(fā)展的經(jīng)濟社會背景下，核心素質(zhì)教育正在成為人們所關(guān)注的重點問題，也是對未來社會人才的基本要求，學(xué)生的核心素養(yǎng)主要涉及到自主法扎你、文化底蘊、社會參與等方面的維度，在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該充分重視如何有效開展科學(xué)精神、人文底蘊、責(zé)任當(dāng)擔(dān)、實踐創(chuàng)新以及健康生活等方面的核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)。幼兒教育則是我國教育大計的基本內(nèi)容，充分重視我國幼兒核心素養(yǎng)目標框架內(nèi)容，不僅僅有利于實現(xiàn)幼兒的健康成長，還能直接影響我國的未來國際競爭力。所以，針對幼兒的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面工作，則應(yīng)該結(jié)合教育的明確性、普適性、科學(xué)性、發(fā)展性以及穩(wěn)定性等方面進行思考，這里結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，探討了核心素養(yǎng)視角下的幼兒教育應(yīng)該注意相關(guān)問題。

1核心素養(yǎng)培養(yǎng)的科學(xué)性分析

結(jié)合幼兒教育活動特點，只有保證教學(xué)模式的科學(xué)合理化，才能進一步有效展開教學(xué)活動。從幼兒的主體性地位出發(fā)，通過不同的發(fā)展形勢，結(jié)合教學(xué)管理理論以及課程設(shè)置情況，從現(xiàn)有的幼兒教學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)，逐步落實好教學(xué)模式的規(guī)范化要求，結(jié)合幼兒的生活實際情況，全方位有效提升他們的各項綜合能力，能有利于現(xiàn)有教學(xué)模式的改善以及其多元化發(fā)展要求。針對核心素養(yǎng)的科學(xué)性作用來說，則是進行幼兒教學(xué)活動的重要參考依據(jù)，只有符合幼兒學(xué)習(xí)特點的標準體系，才能進一步有效落實好幼兒核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)。比如，部分學(xué)校提出“五能五會”的課程體系開發(fā)，則是在幼兒園的實際條件基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的特色發(fā)展情況，從課程內(nèi)容的適應(yīng)性角度考慮，全方位落實好核心素養(yǎng)能力提升問題，加強現(xiàn)代化教學(xué)的科學(xué)管理。教師則是從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對于教育內(nèi)容進行精心選擇，合理化設(shè)計科學(xué)課程內(nèi)容，全方位有效深化推進基于核心素養(yǎng)的教學(xué)改革，體現(xiàn)出幼兒的主體性地位，貫徹落實好以人為本的教育理念，有利于學(xué)生實現(xiàn)終身發(fā)展要求。

2核心素養(yǎng)培養(yǎng)的普遍適應(yīng)性特征

結(jié)合現(xiàn)代教育理念觀點，普適性教學(xué)主要就是在相應(yīng)的適應(yīng)性培訓(xùn)標準基礎(chǔ)上重點進行個人的能力方面的培養(yǎng)，并重點結(jié)合相應(yīng)的素質(zhì)教育形式來加強人群的素質(zhì)培養(yǎng)。具體的核心來說，主要就是結(jié)合社會的發(fā)展要求，明確相關(guān)的價值觀念，進一步有效幫助實現(xiàn)教育基礎(chǔ)上的外部規(guī)律教育的實現(xiàn)。在結(jié)合幼兒園教學(xué)的情況上，應(yīng)該重視如何有效加強幼兒園教育在教育內(nèi)容以及作用機制方面的靈活化調(diào)節(jié)，從而實現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新發(fā)展，進一步提升其在社會發(fā)展中的作用，從而更好符合幼兒全方位的成長要求。

3核心素養(yǎng)培養(yǎng)的明確性

針對如何開展明確化的培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)來說，教師應(yīng)結(jié)合課程標準的情況來重點分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，并提出有針對性的明確化措施。教師可以結(jié)合課程標準情況來逐步實現(xiàn)教學(xué)設(shè)備的完善，全方位落實好教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合素質(zhì)教育的各項要求，以便有效完成預(yù)期的教學(xué)活動。在教學(xué)實踐過程中，教師則應(yīng)該秉承現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念，為后續(xù)的教學(xué)發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)保障。只有在明確化的幼兒的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，才能全方位提升幼兒的綜合素質(zhì)，符合當(dāng)前的素質(zhì)教育要求。

4核心素養(yǎng)培養(yǎng)的系統(tǒng)性分析

學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，重點進行核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，在幼兒教育過程中，構(gòu)建有效的從知識向能力，再由能力向素質(zhì)等方面的轉(zhuǎn)變和提升，對于課程標準的框架以及所涉及到的核心素養(yǎng)進行全面梳理，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，從而能全面有效地來觀察評估學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展，并能積極對于學(xué)校教育的教學(xué)行為進行反饋和指導(dǎo)，從而更加重視幼兒的綜合素質(zhì)能力的提升，這也符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求。

5核心素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展性分析

針對幼兒的核心素養(yǎng)來說，主要涉及到幼兒的情感、技能、知識以及價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)，這也是在幼兒的成長過程中，個人發(fā)展和社會進步所必不可少的重要素養(yǎng)。教師應(yīng)結(jié)合幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展實際需求，從而全面有效來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，并借此等級標準，有效地來觀察評估學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況，進而全方位來有效反饋和指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)的具體情況，從而有效引導(dǎo)學(xué)校教育朝著素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師應(yīng)該積極采用新的教育理念以及教育模式，從幼兒的實際情況出發(fā)，來重視如何有效培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。分析基于核心素養(yǎng)的教學(xué)過程中，主要就是涉及到多方面進行幼兒的培養(yǎng)，能夠更好實現(xiàn)我國的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略要求，不斷深化幼兒教育改革工作。

6結(jié)束語

綜上所述，幼兒時期的教育直接影響到幼兒的成長，其對于他們后續(xù)的為人處世、生活學(xué)習(xí)、行為品格都具有積極而深刻的影響。所以，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的實際情況，不斷加強幼兒教育理念的創(chuàng)新發(fā)展，進行幼兒教學(xué)內(nèi)容的整合和優(yōu)化，以便培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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