淺析新時代大學(xué)生社會責(zé)任感的培育機制及影響因素

于德君

摘 要 青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。大學(xué)生正值青春年少，世界觀、人生觀和價值觀趨向成型時期，新時代大學(xué)生社會責(zé)任感的也在內(nèi)外部等各種因素交互影響作用下外化為責(zé)任行為。本文旨在通過分析影響新時代大學(xué)生社會責(zé)任感的培育的因素，進(jìn)而提出當(dāng)代大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)路徑的建議，以期實現(xiàn)實踐意義。

關(guān)鍵詞 社會責(zé)任感 培育機制 影響因素

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1社會責(zé)任感與新時代大學(xué)生社會責(zé)任感

社會責(zé)任感是責(zé)任感的最高層次，主要表現(xiàn)在主動將個體發(fā)展與社會發(fā)展緊密結(jié)合，對國家的認(rèn)同感、對社會的關(guān)注度，個體樂于奉獻(xiàn)、關(guān)心集體等無私品質(zhì)。新時代大學(xué)生社會責(zé)任感有其時代背景的特殊性和概念主體的特殊性，中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會的召開標(biāo)志著中國特色社會主義進(jìn)入新時代，這是全面建成小康社會的決勝階段，新時代是青年的時代，中華民族偉大復(fù)興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實，黨的十九大開幕會上，習(xí)近平總書記強調(diào)：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。中國夢是歷史的、現(xiàn)實的，也是未來的;是我們這一代的，更是青年一代的?！贝髮W(xué)生是青年的主體，是中國夢的圓夢人，大學(xué)生的社會責(zé)任感直接和間接影響著中華民族的偉大復(fù)興，影響著中國夢的順利實現(xiàn)。

主動承擔(dān)社會責(zé)任是新時期大學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)，新時代大學(xué)生社會責(zé)任感從社會主義核心價值觀體系下解讀有三個層面：國家責(zé)任、社會責(zé)任、公民責(zé)任。國家責(zé)任是指大學(xué)生在主動維護(hù)國家利益和民族尊嚴(yán)時表現(xiàn)出的責(zé)任意識和愛國情懷;社會責(zé)任主要是指主動維護(hù)社會公民共同遵守的行為規(guī)范和生活準(zhǔn)則，即主動維護(hù)社會公共道德;公民責(zé)任包含集體責(zé)任感和個體責(zé)任感，是個體作為集體的一份子，主動維護(hù)集體利益和榮譽，能正確認(rèn)識個人利益和集體利益的關(guān)系。

2影響新時代大學(xué)生社會責(zé)任感的主要因素

內(nèi)部因素：大學(xué)生正值青春期，從心理學(xué)上來說，這一階段的個體成長發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵期，他們的生理與心理迅速成熟、急劇變化，個體身心發(fā)展水平特征明顯，主要表現(xiàn)在一是具有較強的自我意識，渴望得到社會和他人的關(guān)注，能夠獨立處理社會關(guān)系，但往往以自我為中心，自我認(rèn)知表現(xiàn)出一定的片面性;二是情感體驗日益豐富完善，對親情、愛情、友情有了自己的認(rèn)知，但情緒控制力不強，情緒波動較大;三是大學(xué)生意志水平不斷提高，能夠排除困難，達(dá)成目標(biāo)，但意志水平不夠穩(wěn)定，容易受他人影響，優(yōu)柔寡斷。自我意識、情感體驗、意志水平等都影響著大學(xué)生社會責(zé)任感的形成，理性的自我意識、良好的情感體驗、穩(wěn)定的意志水平能夠?qū)Υ髮W(xué)生建構(gòu)社會責(zé)任感產(chǎn)生積極正面的影響。

外部因素：影響大學(xué)生社會責(zé)任感形成的外部因素主要是環(huán)境因素，包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境。家庭教育對學(xué)生成長影響是首位的，權(quán)威型、放縱型和民主型等不同的家庭教養(yǎng)方式對大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)起著潛移默化的作用;校園環(huán)境對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用，高校豐富多彩的校園文化活動、志愿服務(wù)、思政課程等是培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任感的有效途徑;高校是大學(xué)生從校園走向社會的橋梁，社會環(huán)境對大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)起著不可替代的作用，積極正面的社會事件對社會責(zé)任感的形成起著正向作用，同時負(fù)面能量也抑制著社會責(zé)任感的形成。

3新時代大學(xué)生社會責(zé)任感的培育路徑

3.1實現(xiàn)多方協(xié)同，形成家庭、高校、社會合力育人局面

新時代大學(xué)生社會責(zé)任感的培育是內(nèi)外部因素交互作用的結(jié)果，自身、家庭、學(xué)校和社會的多重因素的影響，多元文化的相互交流、相互滲透，全球化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體的影響，信息傳播速度和數(shù)量的激增，是導(dǎo)致大學(xué)生國家認(rèn)同感及社會責(zé)任意識薄弱的重要的環(huán)境因素。學(xué)生個體、家庭、高校、社會等多種因素共同影響，因此在培育路徑中首先要實現(xiàn)多方協(xié)同，合力育人。

在教育理念上，家庭是學(xué)生人生中的第一所學(xué)校，家庭教育在大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)中發(fā)揮著基礎(chǔ)作用?！皩W(xué)生的教育離不開家庭和學(xué)校兩者教育的結(jié)合，相輔相成，應(yīng)構(gòu)建完善的溝通體系，建立便捷高效的互聯(lián)網(wǎng)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給家校溝通開通高速快捷通道。這種方式不但能減少不必要的步驟，提高效率，還能在共性培養(yǎng)社會責(zé)任感的同時還能了解到學(xué)生的個性和發(fā)展水平的狀態(tài)。讓培養(yǎng)路徑做到有根據(jù)，有方向”。高校培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任感的主要途徑是通過思想政治教育課，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，高校需要結(jié)合新時代的育人特征堅持“因事而化、因時而進(jìn)、因事而新”的理念，把握時代的發(fā)展脈搏，深入挖掘各門課程中蘊含的社會責(zé)任教育資源，發(fā)揮全體教師的育人功能，形成育人合力，實現(xiàn)“全員、全過程、全方位”的育人格局。社會實踐是大學(xué)生固化責(zé)任行為的有效途徑，在社會環(huán)境影響、社會新聞感染、社會行為踐行中促進(jìn)大學(xué)生責(zé)任習(xí)慣的養(yǎng)成和責(zé)任行為的發(fā)生，在個體形成社會責(zé)任感的知情意行各個環(huán)節(jié)進(jìn)行作用和影響，真正實現(xiàn)知行合一。

3.2升華教育內(nèi)涵，加強社會主義核心價值觀教育

社會主義核心價值觀從國家層面體現(xiàn)在“富強、民主、文明、和諧”，這是我國社會主義現(xiàn)代化國家的建設(shè)目標(biāo)，也是從價值目標(biāo)層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝練，這一層面的理念體現(xiàn)在對國家的認(rèn)同與社會責(zé)任上。有學(xué)者對當(dāng)代大學(xué)生的國家認(rèn)同感和社會責(zé)任意識做過調(diào)研，調(diào)研結(jié)果表明大學(xué)生缺乏對我國國情的基本認(rèn)識，對國家文化歷史認(rèn)同不足，社會責(zé)任意識薄弱。社會主義核心價值觀從實踐中來，也要到實踐中去，大學(xué)生的社會實踐是培育社會主義核心價值觀的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑之一，也是培養(yǎng)大學(xué)生能力的必由之路?！吧鐣?zé)任感是一個逐漸深化的過程，可以理解為知、情、意、行的由責(zé)任認(rèn)知到責(zé)任行為的一系列過程?！彼^“內(nèi)化于心、外化與行”，社會主義核心價值觀內(nèi)化培育的最終目標(biāo)是要讓青年學(xué)生自覺踐行于日常實踐中。

3.3納入評價指標(biāo)，將社會責(zé)任感作為高校學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是歐盟教育發(fā)展的支柱性理念，與終身學(xué)習(xí)理念并行，是當(dāng)前教育改革的重點課題?！昂诵乃仞B(yǎng)代表了一系列知識、技能和態(tài)度的集合，學(xué)生的核心素養(yǎng)是指“學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)：社會責(zé)任、實踐創(chuàng)新、科學(xué)精神、國家認(rèn)同、審美情趣、國際理解、人文底蘊、身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)”。社會責(zé)任作為核心素養(yǎng)的九大要素之一，已然成為當(dāng)前大學(xué)生必備素養(yǎng)，社會責(zé)任感也應(yīng)當(dāng)列入高校大學(xué)生綜合評價指標(biāo)。社會責(zé)任感作為大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種品質(zhì)，在評價中無法量化考核，但內(nèi)化后的責(zé)任感會轉(zhuǎn)化為責(zé)任行為，社會責(zé)任感的建立從責(zé)任意識向責(zé)任能力，從責(zé)任能力向責(zé)任行為不斷提升發(fā)展，在逐步建成過程中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生發(fā)展進(jìn)行觀察評估，實現(xiàn)社會責(zé)任感建構(gòu)過程的有效反饋與指導(dǎo)。

4結(jié)語

新時代大學(xué)生社會責(zé)任感的培育一直是高等教育的緊迫任務(wù)，在培育大學(xué)生社會責(zé)任感的過程中我們要遵循時代規(guī)律，遵循新時代大學(xué)生個體身心發(fā)展的規(guī)律，積極把握家庭、學(xué)校、社會等綜合因素，將社會主義核心價值觀教育作為社會責(zé)任感培育的關(guān)鍵點，將社會責(zé)任感作為高校學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，多方協(xié)同，切實推動培育新時代大學(xué)生積極正向的社會責(zé)任意識與責(zé)任行為。

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