“三學(xué)課堂”教學(xué)模式下提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力的策略

張傳青

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際教學(xué)是非常重要且不可缺少的。口語(yǔ)交際能夠幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與他人進(jìn)行交流與交往。但是目前，口語(yǔ)交際的教學(xué)效果和發(fā)展情況并不樂(lè)觀，教師不夠重視口語(yǔ)交際教學(xué)，使得學(xué)生的口語(yǔ)交際能力始終無(wú)法得到提高。現(xiàn)以“三學(xué)課堂”教學(xué)模式下高一學(xué)生口語(yǔ)交際能力提升的策略為例，談?wù)勎覀兊淖龇ê腕w會(huì)。

一、高中生口語(yǔ)交際能力欠缺的表現(xiàn)和原因

口語(yǔ)交際，是學(xué)生社會(huì)交流與社會(huì)交往的重要手段和途徑。人們要生活就要交流，要交往就要有語(yǔ)言。在生活和生產(chǎn)活動(dòng)中需要文章交流，也需要語(yǔ)言交流，口語(yǔ)就是社會(huì)交往的重要途徑和工具。但現(xiàn)在的學(xué)校和家庭都忽視了學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。我們做過(guò)調(diào)查，有許多學(xué)生的作文寫(xiě)得很好，可不能用口語(yǔ)很好地?cái)⑹?，有時(shí)候說(shuō)話還顛三倒四?？梢?jiàn)，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，是迫在眉睫的教學(xué)任務(wù)。

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，本應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。但多少年來(lái)，受高考內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響，語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)一直沒(méi)有得到足夠重視。語(yǔ)文教學(xué)中重分?jǐn)?shù)、輕口語(yǔ)能力的現(xiàn)象普遍存在。有許多學(xué)生學(xué)了十多年的語(yǔ)文，考試分?jǐn)?shù)不錯(cuò)，作文也很好，可就不能直接用口語(yǔ)和人交流。有的學(xué)生連敘述一件完整的事情過(guò)程都存在困難。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生口語(yǔ)交際能力欠缺的主要原因在于：

第一，高考中不重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的考察。高中生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)，就是能夠通過(guò)學(xué)習(xí)考上大學(xué)，然后走入社會(huì)，貢獻(xiàn)自己的力量。高考就是通過(guò)筆試的方法來(lái)進(jìn)行人才的選拔，因而口語(yǔ)交際能力無(wú)用武之地。有的教師和學(xué)校都不夠重視口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練和教學(xué)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力始終無(wú)法得到提高。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話，把話說(shuō)好，在教學(xué)中就要從老師開(kāi)始。例如;有一位教師講到宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》中的“……俯耳傾耳……或遇其齜，色愈恭，禮愈至……”時(shí)，就借機(jī)慨嘆，說(shuō)什么“當(dāng)今的學(xué)生如何不聽(tīng)話、不想讀書(shū)，如何的與老師頂撞……”這樣的譏諷式的語(yǔ)言更會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒和逆反心理。因此說(shuō)話要掌握聽(tīng)話人的心理，做到語(yǔ)言得體，才能被人接受。才能達(dá)到說(shuō)話的目的。

第二，高中學(xué)生的心理特點(diǎn)存在閉鎖性。高中學(xué)生不再像兒童一樣，能夠?qū)ψ约旱募议L(zhǎng)、教師敞開(kāi)自己的心扉。雖然學(xué)生的內(nèi)心世界越來(lái)越豐富多彩，但是他們卻不輕易表現(xiàn)出來(lái)，這也就使得學(xué)生的心理特點(diǎn)存在閉鎖性。而這種心理特點(diǎn)會(huì)影響到學(xué)生的人際交往，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提高自己的口語(yǔ)交際能力。

例如，現(xiàn)在高一的學(xué)生在平時(shí)口語(yǔ)交流時(shí)，時(shí)常出現(xiàn)語(yǔ)序混亂現(xiàn)象，別字連篇，文字里充斥著方言的腔味，由于對(duì)普通話不夠重視，學(xué)生都以自己的方言為驕傲，表述起來(lái)也較方便，因而缺少一個(gè)很好地說(shuō)普通話的習(xí)慣和氛圍。

第三，學(xué)生的性格存在差異性，既有性格內(nèi)向的，也有性格外向的。外向?qū)W生的性格都是活潑好動(dòng)的，愿意與他人表達(dá)自己的情感;內(nèi)向?qū)W生就相對(duì)較為內(nèi)斂和安靜，善于隱藏自己的情感和想法。外向的學(xué)生由于性格開(kāi)朗，口語(yǔ)交際能力也會(huì)在此過(guò)程中得到提高和鍛煉;但性格內(nèi)向的學(xué)生會(huì)變得更加不善言辭。

二、提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的策略

學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，雖然不需要學(xué)校一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)，但要他們把話說(shuō)好，把一件事情敘述好也是一件很難的事。由于學(xué)生都能說(shuō)話，也有人說(shuō)得很好，往往高中學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)被學(xué)校和社會(huì)忽視了。特別是對(duì)高一的學(xué)生，就要從頭抓起，在教學(xué)中把口語(yǔ)的訓(xùn)練和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要內(nèi)容。

1.為口語(yǔ)練習(xí)營(yíng)造出良好的語(yǔ)言環(huán)境

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)合適的語(yǔ)言環(huán)境，給予學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，要多多鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能夠克服緊張心理。同時(shí)，教師也要不斷提高自己的個(gè)人素養(yǎng)，在上課時(shí)要講普通話，使學(xué)生能夠受到教師和語(yǔ)言環(huán)境的良好熏陶和影響。例如，在教學(xué)《荷塘月色》這一課時(shí)，教師就可以給學(xué)生提出問(wèn)題，詢問(wèn)該篇課文中用到了哪些修辭手法。教師要選擇一些在上課時(shí)不太活躍的學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，要鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，逐漸引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠說(shuō)出全部的修辭手法，增加學(xué)生表達(dá)的自信心。

2.堅(jiān)持口語(yǔ)訓(xùn)練“三步走”的教學(xué)策略

教師開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)，需要制定好一個(gè)完善的教學(xué)方案和計(jì)劃，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，更快、更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第一，課堂提問(wèn)方式的口語(yǔ)訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)交際并非是一人講、眾人聽(tīng)，而是需要交際的雙方都能夠參與其中，進(jìn)行互動(dòng)和交際。課堂氛圍過(guò)于沉悶并非只是因?yàn)閷W(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，還與教師采用的教學(xué)方法有直接的關(guān)系。如果教師采用的教學(xué)策略有趣，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，能夠讓學(xué)生愿意敞開(kāi)心扉，與他人進(jìn)行互動(dòng)。因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向?qū)υ?，提出有趣的?wèn)題，在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，其他學(xué)生要對(duì)其的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并讓回答問(wèn)題的學(xué)生表達(dá)自己對(duì)點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的感受和體會(huì)。這種互動(dòng)式的口語(yǔ)交際教學(xué)，能夠凸顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使其能夠成為口語(yǔ)交際的主人。當(dāng)學(xué)生能夠在聽(tīng)與說(shuō)之間進(jìn)行互動(dòng)，就能夠使其始終處于積極的交流氛圍中，并逐漸學(xué)會(huì)如何與他人進(jìn)行交流，其口語(yǔ)交際能力也會(huì)得到極大提高。

第二，利用課前三分鐘開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。目前，有些教師已經(jīng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐課前三分鐘表達(dá)的教學(xué)方式，但是教學(xué)的效果并不理想。造成這一情況的原因是教師把這一教學(xué)方式當(dāng)成了過(guò)程，學(xué)生上臺(tái)后隨意說(shuō)三分鐘即可，有的學(xué)生在上臺(tái)后過(guò)于緊張，表述得不夠清晰，但教師急于完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)一筆帶過(guò)。這也就導(dǎo)致課前三分鐘的表達(dá)和演講，變成了一個(gè)無(wú)效的教學(xué)方法，無(wú)法發(fā)揮其原有的作用和價(jià)值。因此，教師應(yīng)當(dāng)重新認(rèn)識(shí)和了解課前三分鐘，或者改變教學(xué)方式，讓原本的三分鐘演講變成三分鐘說(shuō)話，讓學(xué)生克服自己的緊張心理，在這三分鐘內(nèi)既可以講故事，也可以說(shuō)笑話，還可以說(shuō)一些生活中的趣事。教師應(yīng)當(dāng)先鍛煉學(xué)生的膽量，這樣學(xué)生才能夠在講臺(tái)上流暢地講述和表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際教學(xué)的目的。

第三，開(kāi)展辯論賽和演講比賽。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在眾人面前進(jìn)行辯論和演講是一個(gè)巨大的考驗(yàn)，但同時(shí)也是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要途徑。學(xué)生在進(jìn)行演講和辯論前，必須要做好充分的準(zhǔn)備，這樣才能夠具備表達(dá)和僵化的膽量，當(dāng)有了膽量后，學(xué)生在辯論與演講時(shí)也會(huì)表現(xiàn)得更加從容和鎮(zhèn)定。以演講為例，首先，教師在教學(xué)時(shí)可以先為學(xué)生播放一些演講的錄像，讓學(xué)生去了解和學(xué)習(xí)名人演講時(shí)的語(yǔ)氣、表情等，增加學(xué)生對(duì)演講的了解和認(rèn)知，這也是學(xué)生進(jìn)行演講的前提。教師要與學(xué)生一起來(lái)分析和揣摩這些演講稿，學(xué)習(xí)和借鑒其中的成功之處;其次，學(xué)生要了解演講稿的結(jié)構(gòu)，即開(kāi)頭、主體和結(jié)尾。在演講稿的開(kāi)頭部分，必須要結(jié)合場(chǎng)合，照顧聽(tīng)眾們的情緒，要在剛開(kāi)始演講時(shí)就能夠抓住聽(tīng)眾的心;主體是演講稿中的重中之重，必須要分清主體的層次和結(jié)構(gòu);演講稿的結(jié)尾部分是需要深化主題的;最后，學(xué)生需要不斷練習(xí)演講。在進(jìn)行演講前，學(xué)生需要能夠熟練背誦演講稿，脫離演講稿進(jìn)行演講，要根據(jù)演講稿中的內(nèi)容，決定語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、停頓、語(yǔ)速等，同時(shí)還要配上相應(yīng)的手勢(shì)和動(dòng)作等。學(xué)生在演講時(shí)需要注重自己的臺(tái)風(fēng)，衣服要整潔，要面帶微笑，保持謙和的演講態(tài)度，姿勢(shì)要足夠端正，表述要清晰明了，聲音要洪亮悅耳。當(dāng)學(xué)生在演講時(shí)出現(xiàn)“卡殼”的情況，切勿停頓的時(shí)間太長(zhǎng)，也不要重復(fù)之前所說(shuō)的話，更不要輕易放棄。

3.采用活躍的教學(xué)方式

在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采用更加有趣和活躍的教學(xué)手段，在教學(xué)時(shí)可以加入多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，為學(xué)生選擇一些有趣的視頻，例如電影、電視劇、脫口秀、相聲等，讓學(xué)生能夠在觀看視頻的過(guò)程中感受到口語(yǔ)交際的作用和魅力。同時(shí)，教師還可以在教學(xué)時(shí)采用角色扮演的方式，讓學(xué)生飾演課文內(nèi)容中的角色，要從人物角色的角度出發(fā)，表達(dá)出其情感，當(dāng)然也可以扮演影視劇中的人物。此外還可以讓學(xué)生用自己的方言去配音，這樣的方式能夠活躍起課堂氛圍，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中實(shí)現(xiàn)自己口語(yǔ)交際能力的逐步提高。

4.采用朗讀教學(xué)訓(xùn)練

在高中語(yǔ)文教學(xué)中采用朗讀教學(xué)，非常有利于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生需要能夠運(yùn)用普通話朗讀課文內(nèi)容，還需要表達(dá)出文本中所蘊(yùn)含的情感，能夠在朗讀的過(guò)程中產(chǎn)生自己的感悟和體會(huì)。因而，在日常教學(xué)中，教師要先進(jìn)行范讀，讓學(xué)生了解朗讀時(shí)需要遵循的規(guī)律，掌握朗讀的方法，例如重音、停連、節(jié)奏、語(yǔ)氣等等。例如教材中會(huì)有一些詩(shī)歌，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確朗讀。這時(shí)就需要教師為學(xué)生朗讀，或者播放名家的朗讀音頻，讓學(xué)生能夠了解詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，從而正確把握作者想要表達(dá)的情感。

5.加強(qiáng)體態(tài)語(yǔ)的訓(xùn)練

在口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練中，體態(tài)語(yǔ)是非常重要的一種傳遞信息的手段，能夠通過(guò)手勢(shì)、身姿、目光、表情等，結(jié)合聲音傳遞信息。體態(tài)語(yǔ)主要有兩個(gè)作用，一個(gè)是強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)中的信息，另一個(gè)是交際活動(dòng)的調(diào)控。教師在教學(xué)中需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，要拓展學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)大量的訓(xùn)練、參與有趣的活動(dòng)，逐漸形成良好的體態(tài)語(yǔ)。為了避免體態(tài)語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)于枯燥和無(wú)趣，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的訓(xùn)練方式，加入一些生活化的情境，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練方式的現(xiàn)代化。

總而言之，高中語(yǔ)文教師必須要認(rèn)清口語(yǔ)交際教學(xué)的必要性和重要性，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛和限制，要全面了解口語(yǔ)交際教學(xué)，制定行之有效的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠逐漸克服自己的緊張、畏懼等心理障礙，激活學(xué)生的欲望和熱情，使其愿意主動(dòng)參與到教師開(kāi)展的口語(yǔ)交際活動(dòng)中來(lái)，讓所有學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的不斷提高。

[作者通聯(lián)：江蘇灌云縣第一中學(xué)]