解讀教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn) 構(gòu)建勘查技術(shù)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案

方根顯 張華

摘要：在解讀“地質(zhì)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”基礎(chǔ)上，詳細(xì)對(duì)比了“標(biāo)準(zhǔn)”在專業(yè)適用范圍、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、質(zhì)量保障體系與東華理工大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)的辦學(xué)條件后，明確了專業(yè)辦學(xué)基本要求，闡述了當(dāng)前形勢(shì)下堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的必要性。同時(shí)，在分析優(yōu)化人才培養(yǎng)方案必要性的基礎(chǔ)上，介紹了東華理工大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)在貫徹落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》精神、明確培養(yǎng)目標(biāo)、突出培養(yǎng)方向、優(yōu)化課程體系等方面對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了優(yōu)化構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn);地質(zhì)學(xué)專業(yè);課程體系;實(shí)踐體系

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）37-0054-04

東華理工大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)作為建校三大專業(yè)之一，有著60多年的發(fā)展積累，是我國(guó)放射性鈾資源勘查技術(shù)科學(xué)研究與放射性地學(xué)人才培養(yǎng)的重要基地[1]，是學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色的工科類本科專業(yè)，于2018年6月通過專業(yè)認(rèn)證。

目前我校勘查技術(shù)與工程專業(yè)發(fā)展目標(biāo)：以服務(wù)國(guó)防（核資源勘查與利用）及解決江西資源勘查與生態(tài)環(huán)境發(fā)展中的問題為基礎(chǔ)，在地質(zhì)調(diào)查、能源與資源勘查，綠色礦山建設(shè)、城市基礎(chǔ)建設(shè)和地質(zhì)災(zāi)害防治等方面適應(yīng)江西的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)需要，為江西綠色崛起及未來(lái)的數(shù)字智慧城市建設(shè)構(gòu)建集科學(xué)研究、專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)為一體的勘查技術(shù)與工程“一流專業(yè)”。

為了適應(yīng)江西綠色崛起及未來(lái)數(shù)字智慧城市建設(shè)，有必要對(duì)勘查工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行改革。參照2018年教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，探索制定勘查技術(shù)與工程專業(yè)的課程體系創(chuàng)新與改革。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的必要性

自2011年3月以來(lái)，地勘行業(yè)進(jìn)入大調(diào)整時(shí)期，全國(guó)上下開啟了結(jié)構(gòu)性調(diào)整。國(guó)家結(jié)構(gòu)性調(diào)整造成產(chǎn)能過剩也影響到地質(zhì)行業(yè)，造成地質(zhì)行業(yè)項(xiàng)目數(shù)減少，同時(shí)由于地勘行業(yè)前些年的快速發(fā)展，使得地勘隊(duì)伍過剩，這些因素綜合作用導(dǎo)致以傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)的勘查技術(shù)與工程畢業(yè)生在地勘行業(yè)就業(yè)困難。但隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，催生出了很多新生的就業(yè)領(lǐng)域，如環(huán)境地質(zhì)、災(zāi)害地質(zhì)、水文地質(zhì)、城市地質(zhì)等，當(dāng)前地質(zhì)學(xué)的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了重大變化，服務(wù)領(lǐng)域也越來(lái)越寬。這就要求我們制訂適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與綠色崛起相適應(yīng)的新型人才培養(yǎng)方案[2]。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的對(duì)策

1.對(duì)“地質(zhì)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”的解讀：2018年教育部發(fā)布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，其中包含了“地質(zhì)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”（以下簡(jiǎn)稱“標(biāo)準(zhǔn)”）。《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》充分考慮了地質(zhì)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在專業(yè)適用范圍、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、質(zhì)量保障體系等方面提出了必須滿足的基本要求。同時(shí)對(duì)地質(zhì)學(xué)不同專業(yè)的專業(yè)知識(shí)體系、專業(yè)核心課程、人才培養(yǎng)多樣化給出了基本要求和建議?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》是人才培養(yǎng)的基本單元和基礎(chǔ)平臺(tái)，提高高校人才培養(yǎng)能力，必須建立本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)“政府以標(biāo)準(zhǔn)來(lái)管理、高校以標(biāo)準(zhǔn)來(lái)辦學(xué)、社會(huì)以標(biāo)準(zhǔn)來(lái)監(jiān)督”的目標(biāo)。而要切實(shí)達(dá)成這一目標(biāo)，關(guān)鍵要充分調(diào)動(dòng)廣大高校教師的參與熱情，激發(fā)高校教師學(xué)習(xí)、掌握和使用“標(biāo)準(zhǔn)”的主動(dòng)性和自覺性，以更加扎實(shí)的舉措促使“標(biāo)準(zhǔn)”有效落地[3，4]。

2.明確培養(yǎng)目標(biāo)。在“標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)下，我們結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、江西省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，明確了勘查技術(shù)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生通過數(shù)學(xué)、物理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、信息科學(xué)、應(yīng)用地球物理學(xué)等基本理論、基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，接受基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，使學(xué)生具有寬厚的理論基礎(chǔ)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，能在地質(zhì)調(diào)查、能源與資源勘查，綠色礦山建設(shè)、城市基礎(chǔ)建設(shè)、工程建設(shè)和地質(zhì)災(zāi)害防治等領(lǐng)域從事勘查工程技術(shù)方法和設(shè)備的研發(fā)、信息服務(wù)、管理方面的工作，以滿足服務(wù)國(guó)防及適應(yīng)江西省經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和企業(yè)的用人需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和國(guó)際視野的復(fù)合型高級(jí)人才。

3.突出培養(yǎng)規(guī)格。專業(yè)認(rèn)證要求，人才培養(yǎng)方案必須堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，突出產(chǎn)出導(dǎo)向，主動(dòng)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求”的原則，不斷創(chuàng)新和改革人才培養(yǎng)方向。我們通過對(duì)對(duì)口地勘單位及部門需求走訪、校友從業(yè)交流反饋，順應(yīng)國(guó)家地勘行業(yè)發(fā)展需求，立足江西社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合專業(yè)的就業(yè)崗位和職業(yè)能力需求，從2018級(jí)開始，設(shè)置了“資源與能源勘查專業(yè)領(lǐng)域”、“環(huán)境與工程勘察專業(yè)領(lǐng)域”和“深部與海洋探測(cè)專業(yè)領(lǐng)域”三個(gè)方向。

三、專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系的重構(gòu)

“標(biāo)準(zhǔn)”建議總學(xué)分為140—190學(xué)分，其中實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)不低于總學(xué)分或總學(xué)時(shí)數(shù)的25%。我們通過充分研討，將2018專業(yè)培養(yǎng)方案總學(xué)分控制在170學(xué)分，其中實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)占總學(xué)分的35.3%。

“標(biāo)準(zhǔn)”建議課程體系分為三個(gè)層次：第一層次是基本素質(zhì)層次，包括思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)和文化素質(zhì);第二層次是專業(yè)知識(shí)素質(zhì)層次，包括基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程;第三層次是實(shí)踐環(huán)節(jié)。

按照“標(biāo)準(zhǔn)”中提出的課程體系構(gòu)建原則。我們優(yōu)化了課程，構(gòu)建了如圖1所示的“三層次課程模塊+三方向多元化培養(yǎng)”的課程體系。“三層次課程模塊”指通修通識(shí)教育模塊、專業(yè)教育模塊、集中實(shí)踐教育模塊;“三方向多元化培養(yǎng)”指“資源與能源勘查”、“環(huán)境與工程勘察”和“深部與海洋探測(cè)”三個(gè)不同應(yīng)用領(lǐng)域方向的人才培養(yǎng)。

1.通修通識(shí)教育模塊，該模塊為第一層次的基本素質(zhì)層次。此模塊以培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)為主要目標(biāo)，包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策、軍事理論、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)體育、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生心理健康教育等課程，學(xué)分占比21.8%。

2.專業(yè)教育模塊，該模塊為第二層次的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)層次。此模塊包含兩部分：一部分為學(xué)科基礎(chǔ)課程：學(xué)科基礎(chǔ)課程以傳授學(xué)生高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、矢量分析與數(shù)理方程;計(jì)算方法、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（C）、數(shù)字信號(hào)處理;工程測(cè)量學(xué);大學(xué)物理、物理實(shí)驗(yàn);場(chǎng)論;大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)，學(xué)分占比29.11%。另一部分為專業(yè)必修課程：專業(yè)導(dǎo)論、普通地質(zhì)學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、巖石物理學(xué)基礎(chǔ)、重力勘探、磁法勘探、電法勘探、地震勘探、核技術(shù)勘查、地球物理測(cè)井、環(huán)境與工程地球物理。此模塊以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力和運(yùn)用理論和方法系統(tǒng)分析、解決企業(yè)問題的專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，學(xué)分占比16.17%。

3.集中實(shí)踐教育模塊：該模塊為第三層次的能力素質(zhì)層次。包括人文社科實(shí)習(xí)、軍事技能訓(xùn)練、工程訓(xùn)練與金工實(shí)習(xí)、地質(zhì)野外教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)野外教學(xué)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)訓(xùn)練、畢業(yè)（生產(chǎn)）實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，學(xué)分占比24.11%。

在課程體系構(gòu)建中，我們按照“寬基礎(chǔ)、精理論、高素質(zhì)、善創(chuàng)新”、“下得去、用得上、吃得苦、留得住”的原則，注重知識(shí)、素質(zhì)及能力培養(yǎng)的高度統(tǒng)一。

四、人才培養(yǎng)多樣化課程體系構(gòu)建

“標(biāo)準(zhǔn)”明確強(qiáng)調(diào)了“基于標(biāo)準(zhǔn)，高于標(biāo)準(zhǔn)、突出特色”的專業(yè)建設(shè)思想，為我國(guó)各高校地質(zhì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)點(diǎn)留下了充分的辦學(xué)空間。

東華理工大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)辦學(xué)60多年來(lái)，本著“強(qiáng)化基礎(chǔ)，服務(wù)國(guó)防，突出工程應(yīng)用能力，注重創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才”的辦學(xué)理念，已形成了一套完整的以資源（能源）勘查、地學(xué)核技術(shù)及應(yīng)用為特色，兼顧工程地質(zhì)勘查、環(huán)境檢測(cè)與監(jiān)測(cè)、地質(zhì)災(zāi)害勘查和工程結(jié)構(gòu)病害檢測(cè)等方向的人才培養(yǎng)體系，并在“資源與能源勘查”與“環(huán)境工程地球物理”兩個(gè)方向突出本專業(yè)的優(yōu)勢(shì);同時(shí)為滿足江西省鄱陽(yáng)湖地區(qū)的勘查與開發(fā)[5]，我們?cè)?018版人才培養(yǎng)方案中增設(shè)“深部與海洋探測(cè)”方向，從而構(gòu)建了三方多元化培養(yǎng)課程模塊，以滿足社會(huì)及學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和發(fā)展進(jìn)行選修的需求。

五、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系

1.教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器與標(biāo)本、實(shí)踐基地“標(biāo)準(zhǔn)”要求：東華理工大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)建有專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心1個(gè)，下設(shè)重、磁、電、震、核、水域、測(cè)井、環(huán)境與工程、地球物理信息處理、超算實(shí)驗(yàn)室等13個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地面積超過2500m2，先進(jìn)教學(xué)設(shè)備（軟件）300余臺(tái)（套），總資產(chǎn)近2000萬(wàn)元;同時(shí)建設(shè)有教育部校外實(shí)踐教學(xué)基地1個(gè)，校企協(xié)同育人實(shí)訓(xùn)基地14個(gè)，學(xué)校專業(yè)實(shí)習(xí)基地8個(gè);建設(shè)有放射性地質(zhì)國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、方勵(lì)地球物理實(shí)驗(yàn)室等協(xié)同育人共建實(shí)驗(yàn)室5個(gè);師生自主研發(fā)教學(xué)裝備13個(gè)，協(xié)同育人企業(yè)單位共捐贈(zèng)教學(xué)設(shè)備19臺(tái)（套），價(jià)值近1000萬(wàn)元，學(xué)校平均每年投入經(jīng)費(fèi)60萬(wàn)元購(gòu)置教學(xué)設(shè)備。

2.實(shí)踐類課程“標(biāo)準(zhǔn)”要求：“標(biāo)準(zhǔn)”要求實(shí)踐類課程在總學(xué)分中所占比例不低于25%，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、工程素養(yǎng)和實(shí)踐能力。為此我們構(gòu)建了如圖2所示的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程體系，學(xué)分占比35.3%。

參考文獻(xiàn)：

[1]張樹明，郭福生，孫占學(xué)，等.放射性地質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2016，35（4）：377-379.

[2]徐志鋒，熊彬，羅潤(rùn)，等.新時(shí)期勘查技術(shù)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與改[J].高教學(xué)刊，2018，（8）：93-95.

[3]吳巖.《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)情況介紹[EB/OL].

https：//www.chsi.com.cn/jyzx/201801/20180130/16503734-

89.html

[4]賴紹聰.堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn) 突出本科專業(yè)辦學(xué)特色[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2018，（3）：30-32.

[5]江西省礦產(chǎn)資源總體規(guī)劃（2016-2020年）.

Interpreting the National Standard of Teaching Quality and Constructing the Training Plan for Exploration Technology and Engineering Professionals

—Taking the Exploration Technology and Engineering Specialty of Donghua Polytechnic University

as an Example

FANG Gen-xian，ZHANG Hua

（College of Geophysics and Control Technology，East China University of Technology，

Nanchang，Jiangxi 330013，China）

Abstract：On the basis of interpreting the National Standard for Geological Teaching Quality，this paper makes a detailed comparison between the "standard" in terms of the scope of application，training objectives，training specifications，teaching staff，teaching conditions，quality assurance system and the running conditions of the prospecting technology and engineering major of East China University of Technology.The necessity of persisting in the national standard of teaching quality under the current situation is expounded.At the same time，based on the analysis of the necessity of optimizing the talent training program，this paper introduces the optimization of the talent training program in the aspects of implementing the spirit of the standard，defining the training objectives，highlighting the training direction and optimizing the curriculum system of the exploration technology and engineering major of Donghua University of Technology.

Key words：national standard of teaching quality;geology specialty;curriculum system;practice system