童話劇表演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用淺析

羅健紅

摘 要：童話劇表演法在小學(xué)英語教學(xué)中取得良好的實(shí)踐效果，具備推廣應(yīng)用的意義與價(jià)值。日后，有關(guān)英語教學(xué)法的研究還應(yīng)繼續(xù)深入，為提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與效率提供更多有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；童話劇表演；教學(xué)研究

【分類號(hào)】G623.31

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性與必要性，英語教學(xué)逐漸引起廣泛關(guān)注。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量將會(huì)直接影響到學(xué)生日后的英語水平，英語童話劇表演教學(xué)充分結(jié)合了小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，經(jīng)實(shí)踐應(yīng)用后取得不錯(cuò)效果。本文就小學(xué)英語關(guān)于童話劇表演的教學(xué)研究作一綜述，剖析該教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值。

新時(shí)期英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)英語教學(xué)的根本目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握基本的英語基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的駕馭英語的能力，為日后更高層次的英語學(xué)習(xí)奠定良好基石。小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于教學(xué)方法的運(yùn)用，童話劇表演是近年來興起的一種英語教學(xué)方法，投入使用后頗有成效。為此，筆者圍繞童話劇表演在小學(xué)英語中的應(yīng)用展開探討，為童話劇表演法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐依據(jù)。

一、童話劇表演法在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

眾所周知，興趣是孩子最好的老師。只有學(xué)生在對(duì)某一事物感興趣的情況下，才會(huì)主動(dòng)對(duì)其進(jìn)行研究。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，單一枯燥的教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)習(xí)英語始終處于被動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生沒有體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，因此，抱著積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)英語的學(xué)生少之又少。以童話劇表演的形式進(jìn)行英語教學(xué)，是吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的有效手段。童話劇表演不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能滿足學(xué)生表演欲，挖掘?qū)W生潛能。幫助學(xué)生消除對(duì)語言學(xué)習(xí)的抵觸感，活躍學(xué)習(xí)氛圍。

（二）彌補(bǔ)學(xué)生人格缺失

當(dāng)代小學(xué)生多為獨(dú)生子女，在家庭環(huán)境的影響下，他們或多或少存在一定人格缺失或心理障礙。據(jù)筆者調(diào)查獲悉，以自我為中心，不懂得體諒他人感受是大多數(shù)小學(xué)生的通病。而童話劇表演教學(xué)法，多以一個(gè)劇組為單位，學(xué)生需要通過分工合作來共同完成。如此一來，學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的同時(shí)，還逐漸養(yǎng)成了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。在與他人合作過程中，學(xué)生開始懂得如何與他人友好相處，人際交往能力也會(huì)得以提升。

（三）滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求顯然已從傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)性學(xué)習(xí)，當(dāng)他們對(duì)英語知識(shí)的掌握能力越來越強(qiáng)時(shí)，往往會(huì)希望通過各種方式去展示自己的學(xué)習(xí)成果。童話劇表現(xiàn)教學(xué)的出現(xiàn)，為學(xué)生的這一學(xué)習(xí)需求創(chuàng)造了平臺(tái)。在童話劇表演教學(xué)法的輔助下，英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加充實(shí)有趣。學(xué)生在參與童話劇教學(xué)的過程中，閱讀理解、聽力能力以及口語表達(dá)能力均會(huì)獲得鍛煉。同時(shí)，在進(jìn)行童話劇表演時(shí)，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力也獲得提升，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展大有裨益。

二、童話劇表演法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）童話劇本的選擇

童話劇本的選擇務(wù)必反復(fù)斟酌，不但要選擇方便融合教學(xué)內(nèi)容的劇本，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與認(rèn)知能力進(jìn)行綜合性考量。童話劇劇本的選擇途徑主要包括：①教材課文。大多數(shù)英語教材中均會(huì)涵蓋一些具有故事情節(jié)的課文，可直接將教材中的課文編撰成劇本；②童話、神話、寓言故事。這類故事為英語的植入提供了十分可觀的空間，特別是英語單詞與習(xí)慣用語表達(dá)方面。使用這類劇本能夠著重考驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的駕馭能力；③學(xué)生自主創(chuàng)作?？紤]到學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力不可估量，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)表演劇本，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力；⑤盡量選擇帶有音頻或圖片資料的劇本，小學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力都十分有限，因此盡量使用圖片與聲音輔助教學(xué)，使學(xué)生更好接受，也更容易加深影響，降低表演難度。

（二）教師在教學(xué)中的作用

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)發(fā)揮出引導(dǎo)作用，使學(xué)生的整個(gè)童話劇表演能夠順利進(jìn)行。首先教師應(yīng)督促學(xué)生熟悉劇本，掌握故事內(nèi)容。其次，開展聽說練習(xí)，幫助學(xué)生熟悉劇本臺(tái)詞，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，角色臺(tái)詞能夠脫口而出。第三步，關(guān)于角色的分配與選擇，教師務(wù)必要謹(jǐn)慎處理。教師可多設(shè)置幾位角色以供學(xué)生自由選擇，必要時(shí)，可結(jié)合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，設(shè)置出有針對(duì)性的角色。最后，教師還應(yīng)扮演導(dǎo)演的角色，給予學(xué)生專業(yè)的表演建議，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，為童話劇表演能夠順利完成提供可靠保障。

（三）童話劇表演的應(yīng)用價(jià)值

對(duì)于小學(xué)生而言，童話劇的表演顯然是帶有一定挑戰(zhàn)性的，在參與童話劇表演的過程中，學(xué)生能夠不斷突破自我，并在話劇表演成功的喜悅中，充分體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而建立起良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。一般情況下，在童話劇的排練過程中，學(xué)生為竭盡全力地向觀眾展現(xiàn)出最優(yōu)秀的自己，一定會(huì)熟讀劇本，反復(fù)訓(xùn)練，這種方式顯然有利于提高學(xué)生的表演能力，促進(jìn)學(xué)生情感得以健康發(fā)展。童話劇中的故事情節(jié)勢必會(huì)存在一定的話題性質(zhì)，這些話題能夠引發(fā)學(xué)生的深入思考，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色，設(shè)身處地地為他人著想。此外，童話劇的表演，使學(xué)生的聽說能力在潛移默化中獲得訓(xùn)練，對(duì)英語知識(shí)的掌握程度也會(huì)更深。

三、結(jié)束語

綜上所述，童話劇表演法在小學(xué)英語教學(xué)中取得良好的實(shí)踐效果，具備推廣應(yīng)用的意義與價(jià)值。日后，有關(guān)英語教學(xué)法的研究還應(yīng)繼續(xù)深入，為提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與效率提供更多有效對(duì)策。

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