淺談小學(xué)低年級(jí)英語故事教學(xué)

李婷婷（河北省唐山市路北區(qū)西山路小學(xué)　河北唐山　063000）

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淺談小學(xué)低年級(jí)英語故事教學(xué)

李婷婷
（河北省唐山市路北區(qū)西山路小學(xué)河北唐山063000）

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)的過程中故事教學(xué)在其中占據(jù)著非常重要的地位。兒童天生就有著好奇、樂于模仿的性格，小學(xué)英語故事教學(xué)正是迎合了孩子們這些特征，尤其是低年級(jí)的孩子。本文分析了在故事教學(xué)時(shí)需要注意的問題，并提出了在故事教學(xué)中需要采用的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語故事教學(xué)方法

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，因?yàn)樗麄冇⒄Z知識(shí)極為有限，所以我們就選取一些色彩鮮艷，文字較少的小故事，讓學(xué)生首先被精美的圖畫吸引，再通過看圖畫能簡(jiǎn)單理解故事大意，通過聽故事和老師的講解讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)行簡(jiǎn)單的語句重復(fù)，并融入到故事當(dāng)中。教學(xué)中我們充分利用學(xué)生的有意注意與無意注意設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)讀訓(xùn)練，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生自主閱讀故事的興趣。[1]

故事教學(xué)是小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)中的重要方法，在小學(xué)英語課堂中也越來越廣泛地被采用。新課標(biāo)要求學(xué)生能在老師的幫助下聽懂、講述和表演小故事或童話劇。它能培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中感受英語，掌握英語。[2]

一、故事教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1．故事教學(xué)完全符合新課標(biāo)的要求新課標(biāo)提出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而故事教學(xué)能夠吸引學(xué)生興趣。捷克教育家夸美紐斯指出：興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。學(xué)生的興趣在哪呢？我們不難發(fā)現(xiàn)幾乎所有的小學(xué)生都是忠實(shí)的“故事迷”。

2．故事教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)語言是為了運(yùn)用語言，人們?nèi)菀渍`解“學(xué)”與“用”的關(guān)系，認(rèn)為只有先學(xué)會(huì)了然后才會(huì)運(yùn)用。事實(shí)上，在兒童習(xí)得母語的過程中，學(xué)與用是綜合在一起的，“學(xué)”就是“用”，“用”也是“學(xué)”，難以分清彼此。而故事教學(xué)使學(xué)生進(jìn)入某種角色，感到不是在學(xué)英語，而是在用英語與別人交際，因此，故事教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。[3]

3．故事能幫助孩子們建立起一種外語的語感，使他們熟悉各項(xiàng)語言內(nèi)容和句子結(jié)構(gòu)。使孩子們?cè)诤艽蟪潭壬喜挥每紤]語法，漢語意思等因素就能夠進(jìn)行外語的交流。[4]

二、故事教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1．故事教學(xué)完全符合新課標(biāo)的要求新課標(biāo)提出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而故事教學(xué)能夠吸引學(xué)生興趣。捷克教育家夸美紐斯指出：興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。學(xué)生的興趣在哪呢？我們不難發(fā)現(xiàn)幾乎所有的小學(xué)生都是忠實(shí)的“故事迷”。

2．故事教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)語言是為了運(yùn)用語言，人們?nèi)菀渍`解“學(xué)”與“用”的關(guān)系，認(rèn)為只有先學(xué)會(huì)了然后才會(huì)運(yùn)用。事實(shí)上，在兒童習(xí)得母語的過程中，學(xué)與用是綜合在一起的，“學(xué)”就是“用”，“用”也是“學(xué)”，難以分清彼此。而故事教學(xué)使學(xué)生進(jìn)入某種角色，感到不是在學(xué)英語，而是在用英語與別人交際，因此，故事教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3．故事能幫助孩子們建立起一種外語的語感，使他們熟悉各項(xiàng)語言內(nèi)容和句子結(jié)構(gòu)。使孩子們?cè)诤艽蟪潭壬喜挥每紤]語法，漢語意思等因素就能夠進(jìn)行外語的交流。

三、故事課教學(xué)的實(shí)施

教師選擇適合學(xué)生年齡、心理特征、現(xiàn)有的語言水平、理解力的故事作為教學(xué)資源。根據(jù)故事的具體要求布置教室，準(zhǔn)備道具。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。

以下試以英語故事《The Clock》一課的教學(xué)為例，說明故事課教學(xué)的操作方法：

本課的教學(xué)目的是訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力、理解力及表演力并培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)步驟是：1、學(xué)生默讀故事，理解故事大意（借助圖片的幫助）。全語言教學(xué)理論認(rèn)為，應(yīng)在“自然”、“真實(shí)”、“完整”的語言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知整個(gè)語篇的意義。2、學(xué)生聽兩遍故事錄音后，回答教師的相關(guān)提問。此過程是學(xué)生的一個(gè)信息反饋過程。教師通過提問可了解學(xué)生對(duì)這個(gè)故事的理解程度及詞匯的認(rèn)知度。3、教師根據(jù)故事情節(jié)將教室前面布置成幾個(gè)相關(guān)場(chǎng)景—the garden ，the hall，the bathroom，Mike’s bedroom，stairs。教師可一邊布置一邊提問：Where is the garden？Where is the hall？學(xué)生熟悉故事發(fā)生的地點(diǎn)和情景，并進(jìn)一步加深對(duì)故事的了解。4、教師選出三組學(xué)生準(zhǔn)備表演故事—每組為6人，分別飾演邁克、爸爸、媽媽、小偷甲、小偷乙和警察，其余學(xué)生為評(píng)委。5、教師播放故事錄音，學(xué)生分角色表演故事（學(xué)生不需說出對(duì)白，只需對(duì)口型即可）。6、其余學(xué)生擔(dān)當(dāng)評(píng)委評(píng)出最佳主角及最佳配角各一名。7、教師講解故事中涉及的相關(guān)詞匯及句型。有了語言情景之后，學(xué)生更易理解和掌握這些生詞和句子。作業(yè)：學(xué)生課后自己找搭檔排演這個(gè)故事并準(zhǔn)備下次英語課時(shí)表演（此時(shí)，學(xué)生需自己說出故事中的對(duì)白）。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)谡n后愉快地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)相關(guān)詞匯和句型。[5]

四、結(jié)語

“總而言之，我們認(rèn)為兒童需要把閱讀看作是一個(gè)令人愉悅的，有用的和有意義的任務(wù)——一種他們?cè)谖磥淼纳贸讨性敢饫^續(xù)用的東西”（Smith & Elley，1998，140）。小學(xué)英語故事閱讀教學(xué)是一個(gè)新生事物，需要大家不斷去探討、研究。英語教學(xué)工作者，必須使小學(xué)英語閱讀教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、提高閱讀技能、激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1].柳斌主編，《課堂素質(zhì)教育手冊(cè)》，中國(guó)物資出版社，九州圖書出版社，1997年10月版。

[2].萬輝《小學(xué)英語教學(xué)中故事表演教學(xué)法的探索》

[3].徐翠玲《步入童話的世界感受童話的魔力》2004年.11月

[4].國(guó)家教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001

[5].Andrew Wright（原著）Story Telling With Children，陳錫麟（導(dǎo)讀）《講故事教英語》，華東師范大學(xué)出版社、牛津大學(xué)出版社，1998