立足本土 走近生活

何瑋

摘 ?要：幼兒美術(shù)教育實施生活化體現(xiàn)了社會生活對學(xué)齡前兒童教育的作用和意義。本文基于教育實踐，從幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容、形式到操作素材、等幾個方面，介紹了幼兒美術(shù)教育本土化、生活化的具體實施策略。并闡述了美術(shù)教育生活化實踐中要注意的幾個問題。

關(guān)鍵詞：幼兒 ?美術(shù) ?教育 ?生活化 ?材料 ?新穎性 ?鄉(xiāng)土性 ?環(huán)保性

中圖分類號：G612 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0219-01

藝術(shù)教育是學(xué)前教育的五大領(lǐng)域之一。我們在開展幼兒美術(shù)活動過程中，積極創(chuàng)設(shè)與幼兒生活密切相關(guān)的教學(xué)情景，探索可以喚醒幼兒、激勵幼兒、鼓舞幼兒的藝術(shù)教學(xué)途徑。創(chuàng)設(shè)生活化的情景就是用生活元素創(chuàng)設(shè)模擬、仿真場景，盡可能的還原復(fù)制真實生活，喚起幼兒的記憶，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣好熱情，把幼兒的認知行為與情感活動有機地結(jié)合起來，以有效地發(fā)掘出幼兒的潛在的藝術(shù)能力，促使幼兒以火樣的熱情、積極的態(tài)度和飽滿的精力主動探求、創(chuàng)造。

1 ? 美術(shù)教育生活化，挖掘幼兒創(chuàng)作潛能，激發(fā)幼兒愛鄉(xiāng)情感

新《綱要》指出：幼兒園教育要充分利用家鄉(xiāng)的自然條件和社會生活環(huán)境的優(yōu)勢，拓展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間，有效地促進幼兒的發(fā)展?！毙睦韺W(xué)的研究表明：相比遠方的陌生人、事，人們對發(fā)生在自己身邊的事更感興趣。因此，幼兒對周邊的生活環(huán)境及其事物產(chǎn)生興趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘本校事，當?shù)厥?，從生活實際出發(fā)，用本土化的美術(shù)材料，開展具有有濃郁地方色彩的美術(shù)主題活動，讓幼兒在操作材料、生活環(huán)境的互動中自主探究，自發(fā)活動，激發(fā)他們熱愛美、創(chuàng)造美的情趣。

1.1 欣賞美物——繪昆山“三寶”

昆山是典型的江南水鄉(xiāng)，歷史悠久，文化資源及其豐富。我們幼兒園與亭林園近在咫尺。園里有百里平疇、一峰獨秀的玉峰山。山下有我們昆山的“三寶”—— 昆石、瓊花、并蒂蓮。這三寶都是美術(shù)創(chuàng)作的好素材。對這些寶貴資源，我們是“近水樓臺先得月”。充分利用組織開展以“昆山“三寶””為主題的美術(shù)創(chuàng)作活動?；顒忧?，先讓幼兒通過視頻、圖片觀察這些寶物的生態(tài)環(huán)境及其美麗形態(tài)。然后讓孩子的家長帶領(lǐng)自己孩子實地去參觀。讓幼兒了解昆石是怎么產(chǎn)生的，又是怎么變得如此瑰麗的。通過現(xiàn)場的實地觀察，幼兒可以真切地了解到的瓊花、并蒂蓮含苞、初開、綻放的過程。在“瓊花藝術(shù)節(jié)”期間，有美術(shù)作品的展覽，我們組織孩子們?nèi)⒂^。各種通過各種瓊花展品的觀摩，使幼兒積累豐富的感性體驗。有了前面的基礎(chǔ)，因此當組織美術(shù)主題活動《美麗的瓊花》《我愛并蒂蓮》等活動時，大家的積極性熱情高漲，孩子們展開想象的翅膀，有的畫花，有的扎花、有的剪紙花、有的拼花……形式多樣，思路活躍，收到了良好的效果。

1.2 品嘗美食——“制作”昆山佳肴

昆山自古以來繁華富庶，與蘇州地區(qū)的其他幾個縣區(qū)，都是是富甲天下的 “魚米之鄉(xiāng)”。昆山美食天下聞名。春有正儀的青團子，秋有陽澄湖的大閘蟹;一年四季有奧灶面……特色小吃豐富多彩。我們通過微信群，要求家長節(jié)假日帶上孩子去品嘗昆山美食。在幼兒園引導(dǎo)幼兒運用各種材料制作“美食”：如用綠色橡皮泥制作青團子，用海綿、泡沫塊、硬紙板等生活中的廢舊材料，制作“襪底酥”、“萬三蹄”、“芡實糕”、“大閘蟹”等當?shù)靥厣朗臣央取?/p>

這些充滿鄉(xiāng)土風(fēng)味的特色活動，不僅讓幼兒“走近”了昆山民間傳統(tǒng)美食 ，接受了昆山本土特有的傳統(tǒng)飲食文化的熏陶，同時也激發(fā)了愛家鄉(xiāng)的情感，又培養(yǎng)了幼兒的美術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

1.3 觀賞美館——接受藝術(shù)熏陶

昆山的文化底蘊極其深厚，是世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)昆曲的起源地。亭林園里有“昆曲博物館”，在我們幼兒園附近有一家“候北人美術(shù)館”，雖說成人的美術(shù)世界與藝術(shù)成果對于學(xué)齡前兒童來說，還有相當遙遠的距離。但走進美術(shù)館、博物館，就可以受到藝術(shù)的熏陶，情操的陶冶?！昂虮比嗣佬g(shù)館”二樓展廳經(jīng)常會舉辦各種美術(shù)作品的展覽，每年的兒童節(jié)期間會舉辦兒童美術(shù)作品的展覽。平時，我們不僅要求有條件的家庭，有文化修養(yǎng)的家長帶孩子去參觀。當有兒童美術(shù)作品的展出時還帶著大班的小朋友去參觀、去沐浴藝術(shù)的陽光的普照，雨露的滋潤。在孩子們幼稚的心田，為日后的成長播撒下藝術(shù)的種子。

2 ? 美術(shù)教育生活化實踐中要注意的幾個問題

2.1 注意美術(shù)材料的新穎性

保持美術(shù)操作材料的新穎性對小朋友創(chuàng)作行為的激發(fā)和產(chǎn)生具有極其重要的作用。教師的美術(shù)教育意圖常常是借助所提供的制作材料傳達的。類似“昆山美食制作”這一活動，如果每次制作材料一成不變的，都是用紙張、紙板、泡沫塊，可能會讓美工活動失去對孩子們的吸引力，難以有效地激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。我們根據(jù)時令的轉(zhuǎn)化，春天用院子里的落英花瓣制作粘貼畫，秋天用玉米桿搭建古鎮(zhèn)、古橋，或用玉米須來制作奧灶面……新穎的美術(shù)材料始終讓大家有一種新鮮感。

2.2 注意美術(shù)材料的鄉(xiāng)土性

鄉(xiāng)土的美術(shù)材料具有“最原始、最基礎(chǔ)、最生活”的特性?？梢匝杆倮∨笥雅c美術(shù)活動的距離感。產(chǎn)生一種特殊的效果。昆山地處江南水鄉(xiāng)，湖泊星羅棋布，水網(wǎng)縱橫交錯。除了常見的瓜果蔬豆外，蘆葦是當?shù)刈顚こ５乃参?。隨處可見的蘆葦是幼兒美工制作的天然好原材，可以集“學(xué)、做、玩、用”于一體。在教師指導(dǎo)下，幼兒一雙雙靈巧的小手，將蘆葦桿、蘆葦葉華麗地變身為小橋扁舟、飛機汽車、花籃筆筒……既具有濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情，又貼近當前的幼兒生活。為幼兒的空間造型能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力的發(fā)展打下了很好的基礎(chǔ)。幼兒在充滿樂趣的美工活動中，能力提升，因而對孩子的全方面發(fā)展起到很好的促進作用。

2.3 注意美術(shù)材料的環(huán)保性

幼兒的生活環(huán)境到處可見被丟棄的廢舊物品。將這些廢棄的物品回收處理，用作幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)的手工制作材料，不僅可以有效減少垃圾的產(chǎn)生，減輕環(huán)保的壓力，又能達到美術(shù)教育與環(huán)保教育攜手共進，雙勝雙贏。我們讓幼兒在日常生活留心廢舊材料的去向，親自感受廢舊物體的質(zhì)地、特點，主動地收集廢舊材料，收集起來作為美術(shù)創(chuàng)作活動材料。許多廢棄物品經(jīng)過想象，創(chuàng)造，讓這些物品重新獲得生命。不僅提高幼兒的環(huán)保意識，還可以提高他們的想象力和創(chuàng)造力。

總之，幼兒美術(shù)教育本土化、生活化有利于發(fā)展幼兒綜合能力。激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的興趣和創(chuàng)造性。讓幼兒真正的成為自己生活的小主人。