基于名師工作室下的會計專業(yè)學習型教師建設的方法和途徑研究

蒙萍

摘 要 學習型教師建設是中職院校實現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵，為了進一步提高會計專業(yè)教學水平，院校應基于新教育理念培養(yǎng)學習型教師。本文重點闡述名師工作室下的會計專業(yè)學習型教師建設方法與途徑。中職院校若是能夠做到將教師的學習與工作有機結(jié)合，便可實現(xiàn)推動教師個人與整個院校共同發(fā)展的建設目標。

關(guān)鍵詞 中職院校 會計專業(yè) 學習型教師

一、前言

培養(yǎng)學習型教師是當代中職院校提高教育改革質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要工程，教師的專業(yè)能力與教學水平直接影響人才培養(yǎng)效果。隨著社會對會計專業(yè)人才能力水平要求越來越高，中職院校必須明確建設學習型教師團隊的重要性，不斷增強會計教師整體實力，為培養(yǎng)能力和素養(yǎng)皆高的優(yōu)秀人才提供有力支持。

二、將“老帶新”師徒制落到實處

現(xiàn)階段，中職院校會計專業(yè)的教師隊伍存在嚴重的青年教師成長緩慢、師資兩極分化等問題，尤其是院校在教師培養(yǎng)方面投入的資金與資源較少，使得學習型教師建設后勁不足，制約了會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展速度加快，行業(yè)企業(yè)對會計人才的需求量不斷增加，且為了增強自身競爭力，對會計人才的能力和素質(zhì)也提出了新要求。因此中職院校若想培養(yǎng)出符合社會發(fā)展與行業(yè)企業(yè)要求的會計人才，必須加強對學習型教師的建設工作的重視，通過將“老帶新”師徒制落到實處，規(guī)避專業(yè)教師人才斷層的問題。在實際工作中，可以由一名能力與素質(zhì)皆較高的高職稱教師結(jié)對幫扶一名新晉青年教師，前者需要在教學教師、教育機制、科研建設、職業(yè)規(guī)劃、個人發(fā)展等方面為后者答疑解惑，督促新晉青年教師參加會計專業(yè)的各項資格與技術(shù)職務考試，促使其拓寬認知層次、豐富專業(yè)知識、增強職業(yè)技能。[1]

三、革新教師考核制度與激勵機制

中職院校會計專業(yè)教師在個人定位方面存在較嚴重的偏差問題，對自身未來發(fā)展與能力提升缺乏積極性，不愿意主動學習知識和強化能力，不利于學習型教師團隊的建設。因此，中職院校對教師考核制度與獎懲激勵機制進行革新，改善傳統(tǒng)考評僅注重科研成果、個人教學效果這種單一性和限制性較強的標準，從多角度出發(fā)構(gòu)建多層次的學習型教師考核機制，在考核標準中增加實踐能力、團隊協(xié)作能力、社會價值等內(nèi)容。若是考核不通過，院校應要求教師繼續(xù)進修，對于多次考核不合格的教師，院校應結(jié)合實際情況予以適當處罰;如果教師提前修完應學內(nèi)容，又主動強化了其他教學能力，中職院?？梢圆扇√岣咴摻處熜劫Y待遇的方式對其進行激勵。這樣有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀且不斷追求自我突破的學習型教師，對激發(fā)學習型教師團隊整體工作積極性具有重要意義。

四、大力培養(yǎng)“雙師型”會計教師

（一）教師必須具備專業(yè)證書

“雙師型”教師強調(diào)理論與實踐能力的同時增強，中職院校若想增強學習型教師建設效果，可以通過強化會計專業(yè)教師實踐能力的方式提高實踐教學質(zhì)量，實現(xiàn)增強會計專業(yè)學生職業(yè)能力的目的。對此，中職院校應要求會計專業(yè)教師必須具備教師資格證與會計等級證，確保其能夠獨立承擔實踐性較強的教學任務，為實現(xiàn)學習型教師團隊建設奠定基礎。要想增強教師的實踐能力，首先，中職院?？梢匝埫麕煿ぷ魇业膶＜覍媽I(yè)教師進行培訓，培訓重點要放在理論與實踐相結(jié)合、實踐能力強化等方面，以此提高會計專業(yè)整體教學質(zhì)量;其次，中職院校還可以組織教師到國內(nèi)外優(yōu)秀院校交流進修，要求教師借鑒其他院校會計專業(yè)的教學模式與方式，再結(jié)合自身能力與本校資源重新制定教學規(guī)劃;最后，會計專業(yè)教師要始終秉承終身學習理念，主動豐富理論體系、強化實踐能力、提高職業(yè)修養(yǎng)，致力于將自己打造成優(yōu)秀的學習型教師。

（二）基于校企合作強化實踐能力

中職院校的主要作用是培養(yǎng)高能力與高素質(zhì)復合型人才，而會計又是十分重視實踐能力的行業(yè)，因此中職院校要明確校企合作在學習型教師建設工作中的必要性，通過發(fā)揮該方法的應用價值，增強會計教師的實踐能力，為提高教學質(zhì)量提供支持。第一，出于資金與安全考慮，院校最好與本地知名企業(yè)建立合作關(guān)系，由企業(yè)提供專業(yè)的會計人員輔導院校教師，安排教師進入企業(yè)學習，此舉有利于改善傳統(tǒng)教學模式中教師僅注重理論忽視實際的問題;第二，參考企業(yè)會計工作實際操作流程，構(gòu)建模擬訓練室，要求會計專業(yè)的教師定期到訓練室開展模擬訓練，這對后期提高會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

五、鼓勵會計教師主動增強自身能力

教師是學習型教師建設工作的主要參與者，若是能夠激發(fā)其主動學習的積極性，學習型教師的建設效率與質(zhì)量便會得到有效強化，因而中職院校應采取科學且合理的手段鼓勵會計專業(yè)教師主動學習。首先，中職院校要讓會計專業(yè)教師認識到自身崗位的重要性，要求其基于現(xiàn)代新教育理念革新傳統(tǒng)思想觀念;其次，教師要明確我國社會是不斷發(fā)展進步的知識型經(jīng)濟社會，只有堅持終身學習理念，并采取實際行動將其落實，才能避免被社會淘汰;最后，中職院校要為致力于向?qū)W習型教師發(fā)展的會計專業(yè)教師提供良好的能力提升平臺，通過建立健全相關(guān)制度機制為其提供有力保障，確保學習型教師建設目標的真正落實。

六、結(jié)語

中職院校若想提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須建設一支技能水平與綜合素質(zhì)較高的學習型教師團隊。對此，中職院校可以采取將“老帶新”師徒制落到實處的方法避免教師人才斷層，通過革新教師考核制度與激勵機制，提高教師的工作熱情，加大“雙師型”會計教師培養(yǎng)力度，鼓勵教師主動增強自身能力。

（作者單位為北部灣職業(yè)技術(shù)學校）

[基金項目：本文系2017年度廣西職業(yè)教育教學改革課題“基于名師工作室平臺的學習型教師團隊建設研究與實踐”（項目編號：GXZZJG2017B079）的階段性成果之一。]

參考文獻

[1] 郭愛梅.校企合作視域下中職會計實踐教學現(xiàn)狀及改進策略[J].科學咨詢（科技·管理），2018（04）：71.