千里之行，始于文本

周利嫦

摘 ?要：隨著全球一體化時代的到來，英語作為國際通用語言，具有非常重要的地位。小學是學習英語的基礎階段，這個時期學好英語會為今后的英語學習打下堅實的基礎。對于英語教學與學習過程而言，文本解讀是非常關鍵的。本文結合目前小學生學習英語的現(xiàn)狀，針對小學英語文本解讀的理解與掌握進行了研究與探討。

關鍵詞：小學英語 ?方法 ?文本解讀 ?全球一體化

中圖分類號：G623.31 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0186-01

文本解讀的內(nèi)容非常的豐富多彩，其最終目的是為了引導學生走進文本并且掌握文本，而閱讀是學生個性化的主要體現(xiàn)，教師對內(nèi)容的分析代替不了學生的閱讀實踐。這就需要教師注重學生獨有的感受，全面地考慮學生對生活的體驗與對事物的認知能力。教師既不能將學生通過閱讀得到的收獲看做是對文本的理解與掌握，完全不顧文本的價值與取向，教師又不能按照自己的意愿，將自己的想法與感受強加給學生。

1 ? 小學英語文教學中存在的問題分析

1.1 教師方面

一些教師本身對英語的閱讀意識不夠，在引導學生閱讀方面的能力比較差。不同層次、不同水平的教師對文本解讀都具有不同的理解。教師在設計教學活動的時候偏離方向，內(nèi)容沒有深刻意義，僅僅是起到知識的表面作用，教學目標不明確、不系統(tǒng)，這樣的本文解讀教學達不到理想的效果[1]。

1.2 學生方面

小學生的閱讀范圍比較小，知識面比較狹窄，小學生對英語閱讀量特別有限，大部分學生閱讀的內(nèi)容只有教材，閱讀數(shù)量非常少，而且接觸的類型不多。大部分家長并不重視小學生的閱讀，更不會為孩子購買關于閱讀方面的課外書，不會重點增加小學生的閱讀量，這樣就造成了英語教材成為小學生接觸與學習英語的唯一方式。長此以往，英語會讓學生感到枯燥乏味，久而久之，其就會對英語產(chǎn)生厭惡心理，進而大大影響了教師文本解讀教學的整體效率與整體水平。

1.3 環(huán)境方面

當前，小學生學習英語的環(huán)境比較差，缺少英語運用的平臺。雖然小學生具有比較強的可塑性，但是在開展英語文本解讀教學中，多數(shù)小學生只有在英語課堂上運用英語的實踐機會，并沒有更多的機會接觸英語。這樣對于增加學生學習英語的興趣、為學生創(chuàng)建自主學習的模式、教學生掌握閱讀的方法等都存在一定的難度。

2 ? 提升小學英語文本解讀水平的思路和方法

2.1 重視文本的解讀學習，進行單項訓練

在目前的教育背景下，小學英語教學過程中普遍存在的一個問題就是在課程的學習過程中不重視文本，對文本的解讀程度不夠。在文本解讀方面沒有進行專門的訓練，也沒能夠全面地引導學生掌握這一方面的技能，因此，學生對于文本解讀這方面的能力比較弱。針對當前的學習情況來說，教師必須要充分重視對學生文本解讀能力的培養(yǎng)，這樣不僅有利于學生對英語的學習，而且對其他語言類的學習也有很大的說明，所以，文本解讀工作是非常重要的。

教師對文本解讀工作的不重視主要是由于兩個因素造成的：第一，教師對教材的解讀不到位，只重視對課本基本知識點的練習，并未重視學生對文本解讀的能力。第二，大多數(shù)教師對學生文本解讀不到位，只注重表面訓練，并未能帶領學生更進一步地學習與掌握[2]。因此，大部分學生對于文本解讀的能力比較弱。并未能從真正意義上了解文本解讀的內(nèi)涵，學生也未能真正認識到文本解讀的重要意義。針對這些問題，只有結合教學中出現(xiàn)的實際問題與教學內(nèi)容來設計教學方案，要根據(jù)學生的實際情況制定教學方案，這樣才能夠有效地提高學生的學習成績，提升教師的教學質量與教學效率。

2.2 深入解讀語言，把握文本內(nèi)容

文本的解讀不單純只是字表面的意思與表面上所表現(xiàn)的含義，一個好句子的含義通常是層迭的，要表達的思想也不單純是一種，很可能是多種的。因此，教師要由淺入深地引導學生進行學習并且理解，在此基礎上使得學生了解文本的真正含義與感情思想[3]。除此之外，英語的單詞與中文也存在許多相似的地方，同一個單詞在不同的句子當中所表達的意思不同。對于句子的翻譯，可以結合上下文的內(nèi)容，結合文章的情景進行深入的解讀。在實際教學中，英語教學要結合教學實際，為學生設置科學的教學情景，幫助學生深入解讀語言，準備把握文本內(nèi)容。

2.3 建立文本解讀框架，培養(yǎng)思考能力

充分重視文本訓練，不但是為了能夠有效地開展教學活動，提升教師的教學效果與教學質量，使得學生能夠全面地理解并且掌握所學到的知識與內(nèi)容，與此同時，也會為學生將來的學習打下堅實的基礎，并且有助于學生以后在語言文字方面的學習。使其在遇到文字時，能夠全面、準確地理解其中所蘊含的真正意義，而不只是對表面的內(nèi)容一知半解。對于本文解讀并不是在短時間內(nèi)就能學好的，而是需要長時間的實踐與積累，反反復復地進行操作與練習[4]。要從語言的背景、角度以及情感上加以分析與理解，揣摩作者的用意，把握這篇文章的寫作宗旨，做到這些才算是真正地學好文本解讀。

3 ? 結語

綜上所述，小學階段的“文本解讀”是小學生初步接觸英語的階段，也是最主要的基礎階段。因此，在這個關鍵時期，教師要為學生傳授一些技能以及培養(yǎng)學生養(yǎng)成一些良好的學習習慣，這都是至關重要的。教師要更多地為學生提供一些方法以及技巧，使得學生可以結合個人的興趣愛好、特長特點，選擇適合自己的方式方法，要盡量照顧到每一位學生的內(nèi)心感受，滿足學生的實際需求。這樣使得小學生在英語的學習道路上獲得一個良好的開端，同時也使得學生增加了自信心。

參考文獻：

[1] 許呈呈.Stepbystep，文本解讀三步走——淺談小學英語文本解讀的有效性[J].校園英語，2017（48）：98-99.

[2] 陳雅靜.小學英語文本解讀低效現(xiàn)象的分析及改進策略[J].中小學外語教學：小學版，2017（10）：22-26.

[3] 閆赤兵.小學英語繪本閱讀教學中的文本解讀[J].中小學外語教學：小學版，2017（40）：4.

[4] 吳榜榜.關于“有效進行小學英語閱讀文本解讀”的探索[J].讀寫算：教師版，2017（16）：56-57.