巧借英語語篇 夯實(shí)詞匯教學(xué)

馬春梅

摘 ?要：詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)與積累以后，雖然小學(xué)生的詞匯量有了提升，但隨著年級的升高，文本知識容量的不斷增大，抽象的詞匯也越來越多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來表現(xiàn)出理解難、記憶差、運(yùn)用弱的現(xiàn)象。本文講述通過英語語篇進(jìn)行詞匯教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的同時讓他們復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生們的英語思維能力以及培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思考的習(xí)慣，從而使小學(xué)英語的詞匯教學(xué)的有效性得到切實(shí)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 ?語篇 ?詞匯教學(xué) ?有效性

中圖分類號：G623.31 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0185-01

在語言的學(xué)習(xí)中，詞匯與語音、語法一起構(gòu)成了語言的三大要素。詞匯不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的基礎(chǔ)，同時也是小學(xué)英語教學(xué)的基本材料。沒有詞匯，就無法表達(dá)，詞匯掌握的多少，對于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的聽、寫、說、譯、讀等各項(xiàng)能力有著直接的影響。如果學(xué)生無法買過詞匯關(guān)就無法順暢地理解語句，記憶起來也很吃力，就更不必說是閱讀文章、進(jìn)行寫作了。所以，突破詞匯關(guān)是小學(xué)英語學(xué)習(xí)個關(guān)鍵所在。要在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)讓學(xué)生真正領(lǐng)悟詞匯含義、運(yùn)用詞匯，運(yùn)用英語語篇進(jìn)行詞匯教學(xué)是一種行之有效的方式，實(shí)踐證明，運(yùn)用英語語篇教學(xué)能很好的提高詞匯教學(xué)的實(shí)效。

1 ? 傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)存在的問題

1.1 英語詞匯被作為孤立的個體來教授

在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，往往是把詞匯作為孤立的個體來教授。而實(shí)際上英語詞匯是有規(guī)律、成體系的，并與句型、語篇緊密結(jié)合。

1.2 學(xué)生真正使用詞匯的機(jī)會少、吸收少

很多學(xué)生隨著時間的推移逐漸遺忘詞匯，這是由于學(xué)生平時缺乏有計(jì)劃、有目的的聽、說、讀、寫，從而導(dǎo)致英語詞匯難以及時吸收，影響了詞匯學(xué)習(xí)的實(shí)效。

2 ? 巧用英語語篇進(jìn)行詞匯教學(xué)的各種形式

詞匯教學(xué)通過英語語篇來完成，學(xué)生在學(xué)習(xí)語篇的同時，運(yùn)用和鞏固已學(xué)的詞匯知識，培養(yǎng)學(xué)生英語的思維能力，幫助學(xué)生形成通過英語進(jìn)行思考的習(xí)慣，真正提升英語詞匯教學(xué)的效果。

2.1 巧用英語語篇預(yù)習(xí)詞匯，讓學(xué)生在欣賞中觀察詞匯

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)和掌握英詞匯的有效方法，在課前預(yù)先學(xué)習(xí)有關(guān)資料，可以幫助學(xué)生分清新課中已知知識和未知知識，了解學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，是學(xué)生的聽課效率得到提升，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。

運(yùn)用英語語篇預(yù)習(xí)詞匯，可以有效地利用學(xué)生的無意注意，讓學(xué)生在趣味欣賞的過程中聆聽詞音，觀察詞形，感受詞義，為新課的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.2 巧用英語語篇呈現(xiàn)詞匯，讓學(xué)生在思考中感知詞匯

在傳統(tǒng)課堂中，詞匯呈現(xiàn)方式是利用教學(xué)卡片或者實(shí)物。借助于這樣的手段，雖然可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的徐曉興趣，使其在課堂上保持專注度。但是，對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，通過這樣的教學(xué)方式無法給學(xué)生留下足夠的思考空間。因而，需要將詞匯放在語篇中進(jìn)行呈現(xiàn)，以起到更好地學(xué)習(xí)效果。如讓學(xué)生猜：“I am very big and heavy.I have a long nose and big ears. What am I ？”通過讓學(xué)生在語篇中猜詞匯，不僅可以擊中學(xué)生的興奮點(diǎn)，同時還能激發(fā)學(xué)生主動思考，通過語篇的意思理解新詞“elephant”的含義。

利用謎語來呈現(xiàn)單詞，能給學(xué)生一個很深刻的印象，不但有助于學(xué)生記憶，對于學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)與想象力的提高也有巨大的好處。

語篇是以詞匯為基礎(chǔ)的，在語篇里感知詞匯，學(xué)生在掌握詞匯的同時，還能夠?qū)W到與之相關(guān)的搭配與不同的用法，使詞匯的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)。體現(xiàn)語言的交際性，在特定情境中聽、說、讀、看，充分地理解和表達(dá)，提升語言能力。

2.3 巧用英語語篇操練詞匯，讓學(xué)生在理解中運(yùn)用詞匯

學(xué)生是否掌握了某個詞匯，關(guān)鍵要看其是否能夠熟練地運(yùn)用。為此，巧用語篇進(jìn)行英語詞匯教學(xué)還需要在語篇環(huán)境下進(jìn)行詞匯操練。巧用語篇操練詞匯不但能夠幫助學(xué)生有條理地進(jìn)行記憶，還可以將詞匯與語法的教學(xué)結(jié)合起來，并為學(xué)生詞匯的使用創(chuàng)作一個具體的語篇環(huán)境。并且使學(xué)生能夠真正做到在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞匯，而不僅僅是機(jī)械的記憶。只有學(xué)生能夠靈活應(yīng)用詞匯，學(xué)生對于詞匯才能做到真正的掌握，學(xué)習(xí)的效果才能真正提升。

3 ? 詞匯教學(xué)運(yùn)用英語語篇的原則

3.1 由易到難，堅(jiān)持難易適中原則

教師在運(yùn)用語篇進(jìn)行詞匯教學(xué)的時候，首先必須做到難易適中，盡可能用大部分學(xué)生能夠理解的英語語篇組織教學(xué)，如果過難，學(xué)生不理解，如果過淺，詞匯教學(xué)的效果也會不理想。因此，在教學(xué)中藥這些難易適中的原則，充分考慮學(xué)生的英語基礎(chǔ)，為其創(chuàng)造將新詞匯的學(xué)習(xí)與舊知識復(fù)習(xí)相結(jié)合的機(jī)會。

3.2 把握學(xué)生心理，堅(jiān)持趣味性原則

教師在運(yùn)用語篇進(jìn)行詞匯教學(xué)的時候，應(yīng)盡可能選擇一些學(xué)生感興趣的人物、事物，使學(xué)生產(chǎn)生對知識本身、對學(xué)習(xí)活動成功后的喜悅，從而形成興趣。

例如，教授職業(yè)詞匯可以運(yùn)用學(xué)生喜歡的 《家有兒女》當(dāng)中的人物：Liu Xings mother is a nurse. Liu Xings father is a writer. Liu Xings grandpa is a teacher. Liu Xing is a student…

3.3 由課內(nèi)到課外，堅(jiān)持雙管齊下的原則

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，課程資源的開發(fā)是英語教學(xué)需要關(guān)注的重點(diǎn)問題之一，提供更加符合學(xué)生的生活實(shí)際的課程資源是教師在教學(xué)實(shí)施中需要完成的任務(wù)。因此，在英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該積極構(gòu)建與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資料庫，收集一些學(xué)生喜歡的英語動畫短片、英語歌曲等，以QQ群和班級博客為載體，將學(xué)習(xí)材料適時發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生利用業(yè)余時間自己欣賞英語、學(xué)習(xí)英語。

4 ? 結(jié)語

小學(xué)英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成部分，無論是在哪個學(xué)習(xí)階段，詞匯教學(xué)始終都是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。通過回顧小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)通過將詞匯教學(xué)與語篇教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在語篇環(huán)境下進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到提升，在提高對詞匯記憶的同時，其對詞匯的應(yīng)用能力也得到了提高，詞匯教學(xué)的有效性明顯提升。

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