運(yùn)用角色扮演構(gòu)建小學(xué)英語活力課堂

喬丹

摘 ?要：本文分析了角色扮演在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生語用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力等方面的價值，探索運(yùn)用角色扮演構(gòu)建小學(xué)英語活力課堂路徑：選好材料，奠定角色扮演基礎(chǔ);創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)角色扮演興趣;優(yōu)化設(shè)計，強(qiáng)化角色扮演體驗;促進(jìn)反思，積淀角色扮演經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：角色扮演 ?英語 ?活力課堂

中圖分類號：G623.31 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0183-01

小學(xué)生生性活潑好動，課堂難以保持持久的注意力。這就需要英語教師基于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，優(yōu)化英語課堂教學(xué)設(shè)計，合理運(yùn)用角色扮演，凸顯小學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位，激活學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性，打破英語靜態(tài)課堂模式，構(gòu)建小學(xué)英語活力課堂。

1 ? 小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用角色扮演的價值

小學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用角色扮演活動，將有效激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生語用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，學(xué)生往往被動地接受教師的灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得不到尊重，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的缺失，直接導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的弱化，課堂學(xué)習(xí)缺乏主動性，學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能得不到有效的提升。運(yùn)用角色扮演活動，將借助扮演活動，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.2 發(fā)展學(xué)生語用能力

英語是一門交際性語言學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語教學(xué)過于注重知識傳授與技能訓(xùn)練，學(xué)生英語語用能力得不到有效的發(fā)展。角色扮演活動的運(yùn)用將為學(xué)生創(chuàng)造語言運(yùn)用與交際的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生語用運(yùn)用意識，從而促進(jìn)學(xué)生語用能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生英語語感。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

角色扮演活動是一項綜合性活動，它不僅需要學(xué)生具備一定的英語基礎(chǔ)，而且需要學(xué)生發(fā)揮想象與聯(lián)想，深入揣摩角色，并對角色進(jìn)行思考與創(chuàng)造。這一過程無疑將促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中融入自己的思考，釋放學(xué)生英語學(xué)習(xí)個性，全面提升英語教學(xué)有效性。

2 ? 運(yùn)用角色扮演構(gòu)建小學(xué)英語活力課堂路徑

角色扮演活動應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)要達(dá)到預(yù)期的效應(yīng)，需要我們優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，尋求角色扮演活動應(yīng)用的有效路徑。

2.1 選好材料，奠定角色扮演基礎(chǔ)

角色扮演活動中，教師要改變角色扮演簡單化現(xiàn)象，注重運(yùn)用角色扮演材料，從而為角色扮演奠定基礎(chǔ)。如何選擇角色扮演的材料？首先，選擇有趣的材料。角色扮演過程中，要有效激發(fā)學(xué)生興趣，必須要選擇學(xué)生感興趣的材料，從而激發(fā)學(xué)生參與角色扮演的積極性;其次，選擇學(xué)生熟悉的材料。只有選擇學(xué)生熟悉的材料，才能消除學(xué)生與材料之間的陌生感、距離感，從而培養(yǎng)學(xué)生興趣;第三，突出學(xué)生在選材中的主體地位。目前，角色扮演材料主要是教師提供，這需要我們轉(zhuǎn)變理念，鼓勵學(xué)生選擇材料，從而激發(fā)學(xué)生興趣，并提高學(xué)生運(yùn)用材料進(jìn)行扮演的效果。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)角色扮演興趣

英語作為一門交際性語言學(xué)科，離不開特定的交際環(huán)境，否則難以達(dá)到預(yù)期的效應(yīng)。這就需要教師創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生角色扮演的興趣。首先，教師要優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)的方法。英語教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)手段，例如利用視頻創(chuàng)設(shè)生動的語用情境，為學(xué)生搭建角色扮演的場景，從而激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲;其次，要注重問題情境創(chuàng)設(shè)。問題具有導(dǎo)向性作用，在創(chuàng)設(shè)情境時，我們可以將問題與情境有機(jī)結(jié)合，從而擴(kuò)大情境在角色扮演中的積極效應(yīng)。最后，豐富角色扮演形式，我們要善于運(yùn)用音樂、故事、電影等資源創(chuàng)設(shè)情境，全面激活學(xué)生參與角色扮演的興趣。

2.3 優(yōu)化設(shè)計，強(qiáng)化角色扮演體驗

角色扮演活動的落實離不開教師的教學(xué)設(shè)計，這就需要教師基于英語教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情實際與角色扮演活動等，優(yōu)化設(shè)計，強(qiáng)化學(xué)生角色扮演體驗。首先，加強(qiáng)教材研讀與學(xué)情融合設(shè)計。教材是實施角色扮演的載體，學(xué)生是角色扮演的主體，只有實現(xiàn)這兩者的有機(jī)融合，才能提升角色扮演的有效性;其次，做好角色分工。角色扮演活動中，要依據(jù)學(xué)生個性化特點(diǎn)，堅持揚(yáng)長避短，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，科學(xué)、合理地分配角色;第三，優(yōu)化角色扮演活動組織，這就需要教師將預(yù)設(shè)與自然生成有機(jī)融合，確保角色扮演活動實效性。

2.4 促進(jìn)反思，積淀角色扮演經(jīng)驗

小學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的發(fā)展期、積淀期，引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗是一個重要任務(wù)。這就需要教師在角色扮演中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，幫助學(xué)生不斷積淀角色扮演的經(jīng)驗。首先，教師要加強(qiáng)教學(xué)反思。通過教師教學(xué)反思，檢視角色扮演活動是否達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生主體地位是不是得到有效的尊重，角色扮演的方案是不是合理等;學(xué)生層面，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化評價，促進(jìn)學(xué)生對角色扮演進(jìn)行反思，通過自評，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，總結(jié)角色扮演過程中經(jīng)驗與不足，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評，將自評、互評、師評等有機(jī)結(jié)合，從而對角色扮演做出全面、科學(xué)的評價，豐富角色扮演經(jīng)驗。

3 ? 結(jié)語

總之，角色扮演應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)具有重要意義，它將有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生語用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展。小學(xué)英語教師要進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)研究的主動性，優(yōu)化角色扮演教學(xué)設(shè)計，全面發(fā)揮角色扮演活動在小學(xué)英語教學(xué)中的積極作用，為英語課堂注入活力，構(gòu)建真正意義的小學(xué)英語活力課堂。

參考文獻(xiàn)：

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