“繪本”在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

井筱蕊

摘 ?要：閱讀是學(xué)生獲取知識的主要途徑，也是一種主要的學(xué)習(xí)活動。父母或教師都可以幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀的興趣，養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣，這對于學(xué)生今后的成長與發(fā)展起到重要的作用。繪本主要是依靠形象的圖畫來表達(dá)與敘述故事情感思想的一種文學(xué)體裁，在小學(xué)階段的教育教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。通過認(rèn)真的閱讀與仔細(xì)的觀察，可以使得學(xué)生產(chǎn)生視覺的美感，增強(qiáng)閱讀的濃厚興趣。英文繪本生動的圖畫、簡單的語言與有趣的故事情節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 ?繪本 ?閱讀教學(xué) ?應(yīng)用

中圖分類號：G623.31 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0181-01

英語新課改的主要目的是改變在英語教學(xué)過程中過于重視詞匯與語法的講解，忽視對于學(xué)生綜合語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)問題。英文繪本可以為學(xué)生提供豐富的語境與完美的英文文本，是提高學(xué)生英語閱讀能力的首選材料。在教學(xué)過程中，本人認(rèn)為應(yīng)該參考閱讀素養(yǎng)與閱讀教學(xué)的有關(guān)知識，讓學(xué)生喜歡上英語閱讀，提高學(xué)生英語閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生掌握更多的英語知識，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1 ? “繪本”在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中科學(xué)選擇

1.1 選擇符合學(xué)生語言能力的繪本

選擇英文繪本時(shí)，要盡量選擇難度比較小的，故事文本的生詞不要高于總字?jǐn)?shù)的3%，而且故事要有簡明的結(jié)構(gòu)與鮮明的情感。對于低年級的小學(xué)生來說，應(yīng)要選擇以單句或者詞組為主的具有童趣的繪本，因?yàn)榈湍昙壭W(xué)生的理解能力與接受能力比較差;對于高年級小學(xué)生而言，則可以選擇有多個(gè)句群組成的而且趣味性較強(qiáng)的繪本，因?yàn)楦吣昙壍膶W(xué)生具有結(jié)合上下文、圖片以及語境猜測生詞的能力[1]。所以根據(jù)不同的學(xué)生群體，選擇不同的英文繪本。

1.2 選擇和生活相近的繪本

在選擇英文繪本時(shí)，應(yīng)要以學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，可以選擇生活當(dāng)中有趣的事，也可以是童話故事或者語言故事。除此之外，教師在閱讀教學(xué)過程中采用英文繪本時(shí)，不要忽略學(xué)生的好奇心，選擇別致新穎的繪本故事，以此來引起學(xué)生的閱讀興趣。

1.3 選擇語言環(huán)境的繪本

英文繪本是一種語言材料，具有一定的語言環(huán)境，學(xué)生在閱讀繪本的過程中，通過上下文與圖片不但能夠理解繪本故事，而且還能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)語言思維。所以，教師在教學(xué)活動過程中，應(yīng)要選擇恰當(dāng)?shù)挠⑽睦L本，使其符合課本教學(xué)，能夠延伸或拓展課本內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的語境中靈活應(yīng)用所學(xué)的語言。

2 ? 小學(xué)英語英語繪本閱讀設(shè)計(jì)過程

2.1 閱讀前提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生在課堂上集中力差，閱讀時(shí)很容易受外界的影響。學(xué)生在繪本閱讀之前，教師要借助于一些教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。比如，在學(xué)生閱讀繪本the seals on the bus 之前，教師可以為學(xué)生開展聽聲音猜動物的游戲活動，先播放小狗、小貓、大公雞以及小鴨子等小動物的叫聲，讓學(xué)生來根據(jù)聽到的叫聲猜測是哪一種小動物。當(dāng)小學(xué)生走進(jìn)小動物的世界，就會對繪本閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又比如，在閱讀繪本David goes to school之前，教師可以將繪本的封面展示給學(xué)生，學(xué)生會看到一個(gè)小男孩咧著大嘴、露出參差不齊的牙齒、眼睛小小的手里還舉著一個(gè)紙飛機(jī)。這個(gè)怪異的小男孩會使得學(xué)生對此繪本產(chǎn)生濃厚的興趣，引起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性。除此之外，教師也可以在繪本閱讀之前讓學(xué)生觀看有關(guān)的視頻，這樣能夠讓學(xué)生更加直觀地了解繪本的內(nèi)容[2]。在學(xué)生閱讀繪本之前，教師可以通過激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣的模式把繪本的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這樣有助于學(xué)生理解并且掌握繪本的內(nèi)容。

2.2 在閱讀過程中開展活動

在英文繪本閱讀過程中，教師要根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問題，這樣有助于學(xué)生了解故事的情節(jié)發(fā)展，結(jié)合上下文與圖片讓學(xué)生揣摩詞義，引導(dǎo)學(xué)生采用掃讀、略讀與跳讀的閱讀方式。教師采取不同的方法幫助學(xué)生在閱讀繪本中找出故事的中心與主旨，理解主要的詞義，掌握故事中的細(xì)節(jié)[3]。教師要為學(xué)生有聲有色的講述故事，而不只是單純的讀故事。教師要運(yùn)用豐富的表情、生動的語言與優(yōu)美的動作來感染學(xué)生，這樣有助于學(xué)生對故事的理解與語言的運(yùn)用。

2.3 閱讀結(jié)束后開展活動

學(xué)生對英文繪本閱讀完成之后就是教師的評價(jià)環(huán)節(jié)，教師通過學(xué)生在閱讀過程中的自我評價(jià)、行為表現(xiàn)以及閱讀的掌握程度進(jìn)行評價(jià)。在繪本閱讀過程中，學(xué)生的自我評價(jià)尤為重要，英語學(xué)習(xí)自我評價(jià)活動是一種有意識、有目的的系統(tǒng)性活動。在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自我評價(jià)是發(fā)展性評價(jià)的重要手段[4]。學(xué)生自我評價(jià)的方法與態(tài)度直接影響著學(xué)生今后的成長與發(fā)展。所以，教師要明確學(xué)生自我評價(jià)的主體地位，讓學(xué)生了解自我評價(jià)的重要性。另外，教師還可以讓學(xué)生對故事進(jìn)行續(xù)寫，針對繪本內(nèi)容的閱讀與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)小圖畫書，運(yùn)用原繪本中的詞匯、短句進(jìn)行說明。這些具有創(chuàng)造性的任務(wù)，有助于學(xué)生能夠更好地理解掌握與應(yīng)用語言。

3 ? 結(jié)語

英文繪本是用一種圖文并茂的形式表現(xiàn)出來的，完全符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇合適的繪本應(yīng)用在閱讀教學(xué)過程中，能在很大程度上彌補(bǔ)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的不足，對于提高小學(xué)生的英語閱讀興趣起到重要的作用。因此，教師應(yīng)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來選擇恰當(dāng)?shù)挠⑽睦L本，學(xué)生通過上下文與圖片的結(jié)合來了解繪本故事，通過對繪本的認(rèn)真閱讀來提高閱讀水平，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高俊云，張興花.談英文繪本的選擇及其在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（1）：91.

[2] 管也玲.精選英文繪本，感受閱讀樂趣——淺談繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].瘋狂英語（教學(xué)版），2017（5）.

[3] 萬艷敏.點(diǎn)亮閱讀之路——英文繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語，2018（5）.

[4] 季力慜.英文繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2018（13）：144.