基于核心素養(yǎng)的口算能力培養(yǎng)與訓練

趙海英

摘 ?要：運算能力是小學數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，在小學數(shù)學教學中具有不可或缺的地位。而口算作為運算的一種直接表現(xiàn)，對于培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)具有舉足輕重的作用。本文從重視理解算理，掌握口算方法;堅持課前訓練，提高口算能力;多種訓練方法，激發(fā)口算興趣;養(yǎng)成良好習慣，提高口算正確率四個方面探討了基于核心素養(yǎng)的口算能力培養(yǎng)與訓練的實施策略。

關(guān)鍵詞：口算訓練 ?核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0177-01

運算能力是小學數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，在小學數(shù)學教學中具有不可或缺的地位。而口算作為運算的一種直接表現(xiàn)，對于培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)具有舉足輕重的作用。然而在每學年一次的學生能力測查中卻發(fā)現(xiàn)：學生口算速度慢，正確率不高，甚至部分學生用筆算進行計算。那么，如何有效培養(yǎng)和訓練小學生的口算能力呢？

1 ? 重視理解算理，掌握口算方法

口算能力的提高，有賴于學生對算理的理解，只有在理解的基礎(chǔ)上，才能大大提高口算的速度和準確性，并逐漸形成口算能力。因此在教學中我們要重視學生對算理的理解。如北師大版一年級上冊《有幾瓶牛奶》一課，重點是用“湊十法”來解決9加幾的進位加法問題。這既是本冊教材的重點，也是學生學習加法的核心內(nèi)容。教學時，先請學生利用手中的小棒自己試著算一算9+5，當學生展示“先用9根小棒表示第一盒中的牛奶，用5根小棒表示第二盒中的牛奶，然后從5根小棒里拿出1根放到9這邊時，左邊就是10根小棒了，再用10根加上右邊剩下的4根，就是14。所以9加5等于14?！边@時教師要追問：“為什么要從5根小棒里拿出1根放到9這邊，而不是2根或者3根，或者其他根數(shù)呢？”使學生直觀地理解“湊十法”的算理，并在頭腦中形成表象。接著問學生：“我們可以把9湊成十，還可以怎么做？”引導學生用“湊十法”嘗試把5湊成10。最后通過比較，發(fā)現(xiàn)它們的共同點：都是先湊成了十。最后告訴學生這種方法叫做“湊十法”。整個活動學生不僅學會了解決9加幾的問題，而且會在日后學習、解決20以內(nèi)的其他進位加法，以及簡便算法中自然會想到“湊十法”。

2 ? 堅持課前訓練，提高口算能力

堅持每天課前進行三分鐘的口算訓練，可以夯實學生的口算基礎(chǔ)，提高學生口算能力?？谒愕膬?nèi)容可以是為新課做知識鋪墊，也可以是新課學習前學生知識儲備的檢查。比如教學五年級下冊《分數(shù)乘整數(shù)》時，部分學生很難將整數(shù)乘法的知識和經(jīng)驗遷移到分數(shù)乘法中來，在理解“3個1/5的和可以寫成

3×1/5或1/5×3”時有困難。那么，我們在課前的口算練習中就可以設(shè)計幾道求幾個相同加數(shù)連加的題目，如5+5+5，9+9+9+9+9+9，1.2+1.2+1.2+1.2，并讓學生說一說是怎樣計算的？為什么可以這樣算？通過這些知識的復習和鋪墊，這時候再來引領(lǐng)學生理解分數(shù)乘法的意義，就使難以理解的新課變得簡單而又輕松了。

訓練時，形式可以是指名口答、集體搶答、開火車、對口令、連線找朋友、限時口算、聽算訓練、小組競賽等。但無論哪種訓練形式，教師都要精心組織、恰當評價，努力激發(fā)學生的興趣，讓訓練收到較好的效果。

課下我們可以將每天訓練的結(jié)果記錄在“口算運動會”表格中，每星期進行一次評比，給連續(xù)幾次滿分或進步明顯的同學發(fā)些小獎品或頒發(fā)喜報，把頒獎?wù)掌瑥堎N在班級的榮譽欄中，并請他們介紹經(jīng)驗。

3 ? 多種訓練方法，激發(fā)口算興趣

口算要做到正確率高，必須堅持天天練，但是枯燥、單調(diào)的口算訓練往往容易引起學生的反感，使學生感到乏味。因此，教師要從激發(fā)口算興趣入手，采用多種訓練方法，調(diào)動學生的學習積極性。

口算題卡。請家長用有硬度的白色卡紙，裁成長13cm、寬5cm的長方形，每張紙片上用簽字筆寫一道題，題目根據(jù)教學內(nèi)容定期更換。寫好后用皮筋繃好，每晚家長讓學生以抽卡片做游戲的形式練一練。需要注意的是每次時間控制在三分鐘，不管練沒練完都停止，以免給學生造成心理負擔。

口算練習頁。一周一頁，一頁七列，一列10到20題，一周發(fā)一次，一天做一列。練習時家長計時，完成后家長在每列下面記錄做題時間和成績。這樣可以讓學生時刻看到自己的進步，從而保持練習熱情。

大富翁游戲。很多學生在課下喜歡玩大富翁游戲，根據(jù)學生的心理特點我們可以把原來的棋盤改造成“口算大富翁”棋盤。游戲時，游戲者先根據(jù)扔出骰子的數(shù)字跳相應(yīng)的格子，完成格子中的口算題后根據(jù)相應(yīng)提示前進或后退，先到終點者獲勝。除此之外，還可以讓學生自己設(shè)計口算大富翁游戲，給自己的棋盤注入個性化的元素：逢“整十”的格算兩題，三秒中內(nèi)算不出后退幾格。當然，每個學習內(nèi)容階段后可以對棋盤內(nèi)容進行再創(chuàng)造，設(shè)計相應(yīng)的“棋盤”，如“萬以內(nèi)加法航線”，“口算乘法航線”……這個口算游戲和傳統(tǒng)的口算練習相比，在參與人員、參與時間、參與方式、評價方式等方面有明顯的區(qū)別，學生感覺新鮮，又簡便易學，濃厚的興趣必將促成口算能力的提高。

4 ? 養(yǎng)成良好習慣，提高口算正確率

大部分學生在口算時，往往習慣速度至上，因為圖塊，常常粗心馬虎解錯了題。只有讓學生養(yǎng)成認真審題和算后復檢習慣，才能有效提高口算正確率。

審題習慣。審題是口算中最關(guān)鍵的一步，運算的準確性很大程度上取決于審題的正確與否。例如，在計算7.5-5時，有學生一看5-5=0，直接寫上答案7，等試卷發(fā)下來，不禁驚呼，面露愧色：“哎呀！我把5想成0.5了?！币坏篮唵蔚目谒泐}就這樣做錯了。因此，一定要幫助學生克服不審題、提筆就算的毛病。

算后復檢的習慣。雖然做題時難免會有失誤，但算后復檢的好習慣可以使失誤降到最低。復檢的習慣包括：檢查是否錯看數(shù)字和運算符號;運算順序是否正確;有沒有錯寫、錯算情況。

總之，培養(yǎng)和訓練小學生的口算能力，提升小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)不是一朝一夕就能達成的，它是一項長期而又復雜的“工程”，只要我們能以激發(fā)學生興趣、發(fā)展智力、培養(yǎng)思維品質(zhì)為著眼點，科學地制訂訓練方案，合理地設(shè)計口算題目，經(jīng)常性地開展口算練習，學生必定會在口算能力上獲得明顯的提高。